杜秀君 梅容芳 楊剛
摘要:隨著全球化的加速,教育國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。地方高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,其國(guó)際化發(fā)展對(duì)于提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化溝通能力的人才具有重要意義,本文將從多個(gè)角度探討地方高職院校國(guó)際化發(fā)展的路徑。
關(guān)鍵詞:教育;國(guó)際化;發(fā)展;路徑
2021年,由省教育廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)等九部門聯(lián)合制定的《四川省職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2021―2025年)》,對(duì)四川省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行了全面部署。其中,在交流合作“外向拓展”行動(dòng)中,要求通過打造國(guó)際化平臺(tái),開展多種形式的職業(yè)教育資格資歷互認(rèn),支持職業(yè)學(xué)校與國(guó)(境)外教育機(jī)構(gòu)合作開發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程,推進(jìn)“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目,提升職業(yè)教育的國(guó)際影響力。
通過項(xiàng)目研究為地方高職院校進(jìn)一步開展國(guó)際化提供參考,也對(duì)深層次高職院校國(guó)際化發(fā)展起到推動(dòng)作用,同時(shí)能夠豐富高等職業(yè)教育國(guó)際化理論,為推動(dòng)四川省地方高職院校國(guó)際化提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。
(一)理論意義
受“一帶一路”倡議影響,高等職業(yè)院校國(guó)際化的相關(guān)研究成為備受學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問題,因此探究四川省地方高職院校國(guó)際化的現(xiàn)狀與問題,并據(jù)此提出發(fā)展策略和建議,有利于為高職院校國(guó)際化建設(shè)提供理論框架,豐富高職教育國(guó)際化的院校研究。
(二)實(shí)踐意義
四川省高職教育國(guó)際化相對(duì)起步較晚,通過對(duì)四川省地方高職院校國(guó)際化的研究,旨為四川省地方高職院校國(guó)際化辦學(xué)的策略選擇提供依據(jù)。
(一)高職教育國(guó)際化問題與策略
高職教育國(guó)際化問題與策略的研究一直以來都是學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)。婁玉英[1]立足“雙高”建設(shè)背景,提出高職教育國(guó)際化需要實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變。高職教育發(fā)展雖在過去幾十年取得階段性成果,但高職教育理念成果引領(lǐng)力不夠、師資國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力偏低、課程國(guó)際化水平有限、管理國(guó)際化水平不強(qiáng)、國(guó)際化實(shí)現(xiàn)形式單一等問題也一直存在。在雙高建設(shè)的背景下,必須從全方位推動(dòng)高職教育理念成果積累沉淀、高站位加強(qiáng)高水平的師資隊(duì)伍、選擇性建設(shè)特色精品國(guó)際課程、立體化推進(jìn)高職教育管理模式轉(zhuǎn)型升級(jí)、多渠道創(chuàng)新高職教育國(guó)際化形式載體等方面推動(dòng)國(guó)際化發(fā)展水平提升。相當(dāng)一部分學(xué)者以小見大,以特定區(qū)域?yàn)槔茖?dǎo)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)啟示,如張海寧[2]通過實(shí)證研究的方法,從高職教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際化組織管理、師資隊(duì)伍國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化、課程與教學(xué)國(guó)際化、高職教育涉外辦學(xué)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流、國(guó)際人文交流等8個(gè)維度對(duì)當(dāng)前江蘇高職教育國(guó)際化進(jìn)行深入研究。提出當(dāng)下江蘇高職教育國(guó)際化存在的問題有:戰(zhàn)略落實(shí)不到位,缺乏頂層規(guī)劃與統(tǒng)籌;國(guó)際化制度建設(shè)不完善,缺乏專業(yè)化管理隊(duì)伍;國(guó)際化師資打造不系統(tǒng),缺乏制度化建設(shè)機(jī)制;國(guó)際化課程引進(jìn)不通暢,缺乏系統(tǒng)性推進(jìn)機(jī)制;中外合作辦學(xué)項(xiàng)目泛而不精,境外辦學(xué)有待深入;學(xué)生國(guó)際交流機(jī)制尚不健全,來蘇留學(xué)生比例較偏低;國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作零星開展,院??蒲辛α控酱嵘七M(jìn);國(guó)際人文交流活動(dòng)初步開展,特色品牌活動(dòng)仍然缺乏。基于此,他提出以下對(duì)策:一是要提升國(guó)際化發(fā)展意識(shí),完善國(guó)際化政策法規(guī)體系建設(shè);二是要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃與布局,增強(qiáng)國(guó)際化研究以及輿論宣傳;三是要增加國(guó)際化經(jīng)費(fèi)投入,推動(dòng)區(qū)域間國(guó)際化發(fā)展均衡化;四要推進(jìn)人才培養(yǎng)國(guó)際化,提升國(guó)際化戰(zhàn)略落實(shí)基礎(chǔ)能力;最后要深化中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,推動(dòng)境外辦學(xué)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。有學(xué)者將目光聚焦于某院校,例如何新哲[3]以全國(guó)第一家五年制的高職院校中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)—— 寧波TAFE學(xué)院(即寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院中澳合作技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院)中外合作辦學(xué)為例,就高職院校中外合作辦學(xué)五年制教育模式進(jìn)行深入調(diào)查研究,為其他高等職業(yè)院校開展中外合作辦學(xué)模式創(chuàng)新提供借鑒。
(二)“一帶一路”與高職教育國(guó)際化
中國(guó)與近100個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織簽署了“一帶一路”合作協(xié)議,與周邊國(guó)家在基建、貿(mào)易等方面開展廣泛合作。隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施與推進(jìn),“一帶一路”建設(shè)與高職教育國(guó)際化相關(guān)研究開始成為業(yè)界研究的熱點(diǎn)。學(xué)者白玲、安立魁[4]基于對(duì)2019年全國(guó)共計(jì)1344所高等職業(yè)院校質(zhì)量年報(bào)的分析發(fā)現(xiàn),“一帶一路”倡議與高職教育國(guó)際化發(fā)展具有極高的耦合關(guān)聯(lián),我國(guó)高職教育國(guó)際化主要呈現(xiàn)出“原材料”的國(guó)際化、“半成品”的國(guó)際化和“成品”國(guó)際化三種實(shí)踐樣態(tài),雖然高職教育國(guó)際化水平逐年提,,但也存在國(guó)際化戰(zhàn)略不清、資源虛耗,國(guó)際化協(xié)作不夠、各自為戰(zhàn),國(guó)際影響力地域相差懸殊以及國(guó)際化品牌缺乏等問題。張小軍、劉慧敏[5]將高職院校在國(guó)際交流合作方面存在的問題概括為政府層面、院校層面和主體聯(lián)動(dòng)層面三個(gè)層面的困境,部分院校沒有有效抓住“一帶一路”倡議帶來的機(jī)遇,從而提升教育質(zhì)量。楊紅荃、肖渝琪[6]針對(duì)當(dāng)下階段我國(guó)高職教育國(guó)際化在供給方面存在的問題。
(三)高職院校中外合作辦學(xué)實(shí)踐
中外合作辦學(xué)是高職院校國(guó)際化的重要內(nèi)容之一,理所當(dāng)然成為學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)??祷?、黨杰、黃曉洲[7]從五個(gè)方面分析了當(dāng)前高等職業(yè)院校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀,提出當(dāng)下存在高職中外合作辦學(xué)發(fā)展不穩(wěn)定、招生規(guī)??傮w較小、高職中外合作辦學(xué)專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)、高職中外合作辦學(xué)區(qū)域分布差異較大、中外合作辦學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升、同“一帶一路”國(guó)家的合作有待加強(qiáng)等問題及挑戰(zhàn),并據(jù)此從政府、學(xué)校和校企合作方面提出針對(duì)性的發(fā)展對(duì)策。陳芳[8]認(rèn)為,在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下,高職教育國(guó)際化的腳步不斷加快,中外合作辦學(xué)成為高等職業(yè)院校尋求發(fā)展新突破的重要路徑。她認(rèn)為在推進(jìn)中外合作辦學(xué)的過程中高職院校存在政策困境、辦學(xué)基礎(chǔ)困境和可持續(xù)發(fā)展等方面的困境。有研究者注意到了高等職業(yè)院校中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目質(zhì)量保障問題,為保證中外合作辦學(xué)的可持續(xù)性,呂紅、陳浩琛、陳立波[9]選取調(diào)研了我國(guó)各個(gè)不同地區(qū)開展中澳合作辦學(xué)的高職院校,以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)為例分析中澳合作辦學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和風(fēng)險(xiǎn)因素。
開展地方高職院校國(guó)際化路徑發(fā)展研究調(diào)研,可以從以下幾個(gè)方面展開:
(一)國(guó)際化發(fā)展需求分析
了解學(xué)校自身發(fā)展的需求,分析學(xué)校在國(guó)際化發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)和不足,明確學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的目標(biāo)。
(二)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式
研究國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式,包括課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面,探索符合學(xué)校實(shí)際情況的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。
(三)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)
調(diào)查教師隊(duì)伍的國(guó)際化程度,以了解教師在國(guó)際交流、科研合作等方面的需求和意愿,探討如何提高教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。
(四)科研合作與學(xué)術(shù)交流
分析學(xué)校在科研合作和學(xué)術(shù)交流方面的現(xiàn)狀和問題,研究如何加強(qiáng)與國(guó)際知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)等的合作與交流,提升學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和國(guó)際影響力。
(五)留學(xué)生教育與管理
調(diào)查留學(xué)生教育的現(xiàn)狀和問題,研究如何提高留學(xué)生教育質(zhì)量,完善留學(xué)生管理機(jī)制,吸引更多的外國(guó)學(xué)生來校學(xué)習(xí)。
(六)校園國(guó)際化建設(shè)
了解校園國(guó)際化建設(shè)的現(xiàn)狀和需求,研究如何營(yíng)造國(guó)際化的校園環(huán)境,包括國(guó)際交流中心、留學(xué)生公寓、國(guó)際文化交流活動(dòng)等。
(七)國(guó)際交流與合作項(xiàng)目
調(diào)查學(xué)校在開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目方面的現(xiàn)狀和問題,研究如何加強(qiáng)與國(guó)外高校、企業(yè)等的合作與交流,拓展學(xué)校的國(guó)際影響力。
(一)國(guó)際化發(fā)展的重要性
地方高職院校國(guó)際化發(fā)展對(duì)于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才具有重要意義。國(guó)際化發(fā)展可以促進(jìn)教育資源的共享,提升學(xué)校的整體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)國(guó)際化發(fā)展的路徑
1. 師資隊(duì)伍的國(guó)際化
師資隊(duì)伍國(guó)際化是地方高職院校國(guó)際化發(fā)展的關(guān)鍵??梢酝ㄟ^引進(jìn)具有海外留學(xué)或工作背景的教師,加強(qiáng)教師的國(guó)際化培訓(xùn)和交流,以提高教師的國(guó)際視野和跨文化溝通能力。招聘國(guó)際化人才:高??梢酝ㄟ^全球招聘、人才引進(jìn)等方式,吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀師資,特別是具有國(guó)際背景和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的高水平專家學(xué)者。
加強(qiáng)教師國(guó)際化培訓(xùn):高校應(yīng)該為教師提供國(guó)際化培訓(xùn),包括外語能力、國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力、跨文化溝通能力等。
建立國(guó)際化交流與合作平臺(tái):高??梢酝ㄟ^建立國(guó)際交流與合作平臺(tái)。
完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制:高校應(yīng)該建立完善的教師評(píng)價(jià)機(jī)制,將教師的國(guó)際化表現(xiàn)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。
2.課程的國(guó)際化
課程的國(guó)際化是地方高職院校國(guó)際化發(fā)展的重要內(nèi)容。學(xué)校可以通過引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)課程和教材,開設(shè)具有國(guó)際特色的專業(yè)和課程,加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和跨文化溝通能力。
增加國(guó)際化課程內(nèi)容:在課程設(shè)計(jì)中,可以增加一些國(guó)際化的內(nèi)容,比如全球性的問題、國(guó)際關(guān)系、跨文化交流等。
采用國(guó)際化教材:選用一些國(guó)際化教材,包括一些國(guó)際知名的教材和案例,讓學(xué)生能夠接觸到世界前沿的知識(shí)和理論,同時(shí)也可以提高他們的跨文化理解能力。
開設(shè)國(guó)際化語言課程:為了提高學(xué)生的跨文化交流能力,可以開設(shè)一些國(guó)際化的語言課程,可以幫助學(xué)生掌握多種語言,更好地進(jìn)行跨文化交流。
開展國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué):通過開展一些國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),提高他們的跨文化實(shí)踐能力。
建立國(guó)際化的師資隊(duì)伍:建立一支國(guó)際化的師資隊(duì)伍,可以為學(xué)生提供更加深入的國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。
加強(qiáng)與國(guó)外高校的交流與合作:通過與國(guó)外高校建立合作關(guān)系,開展一些聯(lián)合課程、交換生項(xiàng)目等,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多的國(guó)際化教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
3. 學(xué)生交流與合作項(xiàng)目的拓展
學(xué)生交流與合作項(xiàng)目是推動(dòng)地方高職院校國(guó)際化發(fā)展的重要途徑。
4. 國(guó)際合作與辦學(xué)模式創(chuàng)新
國(guó)際合作與辦學(xué)模式創(chuàng)新是推動(dòng)地方高職院校國(guó)際化發(fā)展的重要手段。
總之,地方高職院校的國(guó)際化發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要政府、學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力和支持。為了推動(dòng)地方高職院校的國(guó)際化發(fā)展,我們提出以下幾點(diǎn)建議:一是加強(qiáng)政策支持和資金投入;二是鼓勵(lì)學(xué)校自主創(chuàng)新和合作共贏;三是提高教師和學(xué)生的跨文化溝通和參與能力;四是加強(qiáng)國(guó)際合作與交流;五是建立健全國(guó)際化發(fā)展的評(píng)估和監(jiān)測(cè)機(jī)制。通過這些措施的實(shí)施,相信能夠推動(dòng)地方高職院校的國(guó)際化發(fā)展取得更大的進(jìn)展。
本文系1.2022年四川省高等教育學(xué)會(huì)中外人文交流工作委員會(huì)課題:地方高職院校國(guó)際化發(fā)展路徑研究(ZWRW22-026);2.2021年校級(jí)科研項(xiàng)目“基于PCB板表面貼裝的上板機(jī)應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):ZRKY21YB-25)的研究成果。
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(作者單位:宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技與社會(huì)服務(wù)處 )
(責(zé)任編輯:豆瑞超 )