【摘要】書面表達在英語中考中占有很大的比重，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。書面表達題的得分很大程度上影響中考的總分。文章以2016—2021年蘇州中考書面表達題為例，分析了初中英語寫作過程中學(xué)生常見的問題，旨在探索有效的教學(xué)策略，幫助教師改進寫作課的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作；教學(xué)策略；書面表達題

作者簡介：浦麗婭（1991—），女，江蘇省昆山市第二中學(xué)。

英語寫作對學(xué)生英語綜合能力提出了很高的要求，學(xué)生需要掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，具備對題目的分析思考能力、邏輯思維能力、語言表達能力等［1］。書面表達題的分值不斷提高，2021年蘇州英語中考中書面表達題為25分，比往年增加了5分。寫作水平的高低對英語中考總分有很大影響，中等水平的學(xué)生很難拿到高分，而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至難以下筆。

一、中考書面表達題的特點

（一）緊跟時代潮流，貼近生活實際

中考英語書面表達考查學(xué)生對英語詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識的掌握，是與生活實際相結(jié)合的實用性表達。比如2016年上海迪士尼樂園開園，當年蘇州中考書面表達題為，假設(shè)自己是一名志愿者，向孩子們介紹樂園并提醒他們文明游園。2017年的書面表達題是給英國筆友David回信描述自己初中三年來在學(xué)習(xí)和生活方面的一些收獲、困惑和感受。2018年的書面表達題是向加拿大筆友Ryan回信，回答對方4個有關(guān)中國和中國文化的問題，旨在弘揚中國文化。2019年的題目則是給犯了錯的筆友Nathan寫信來開導(dǎo)對方。這幾年的書面表達題主題積極向上。2017—2019年的書面表達題都是書信類的應(yīng)用文，主題貼近日常生活。2020年的書面表達題是寫一篇發(fā)言稿來介紹學(xué)校綠色星球俱樂部的海報內(nèi)容，這與當下的環(huán)保主題息息相關(guān)，向?qū)W生傳達了保護環(huán)境的思想。而2021年的書面表達題是要求學(xué)生描述一次與他人的沖突，這個話題告訴學(xué)生要學(xué)會與他人和諧相處。

（二）開放性增強，寫作難度增加

蘇州地區(qū)往年的作文選題大多來自課本上的某個單元的主題或是幾個單元的主題的結(jié)合。比如2016年蘇州中考書面表達題的主題是上海迪士尼樂園，該素材取自譯林版英語八年級下冊Unit 2的主題，比較簡單。2017—2019年的中考書面表達題都是回信，均圍繞回答四個問題展開，且問題都是課本上學(xué)過的話題，但并無任何中文要點提示，難度比2016年高一些。2019年11月底，教育部宣布取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，要求減少機械性、記憶性試題的比例，提高探究性、開放性、綜合性試題的比例，提高試題情景設(shè)計水平。2020年書面表達題的主題是綠色星球俱樂部，盡管給出了DIY工作坊和志愿者工作兩個中文要點和相關(guān)中文拓展提示，但涉及的素材比往年更廣泛，有更多的細節(jié)需要學(xué)生延伸拓展并補充。2021年的書面表達題僅給出主題“A conflict with ”，沒有任何要點提示?！癱onflict”一詞沒有出現(xiàn)在初中課本單詞表中，題中給出的中文意思是沖突，要求學(xué)生描述一次與別人的沖突，并說明最終如何解決。學(xué)生需要自己思考情節(jié)，組織語言，規(guī)劃全文，難度比以往的中考題更大。

二、學(xué)生書面表達常見的問題

在批改了大量學(xué)生的書面表達作業(yè)和考卷后，筆者總結(jié)了如下寫作常見的問題。

（一）標點符號錯誤

在日常測驗中，中低等水平的學(xué)生，尤其是后進生在寫作細節(jié)上出現(xiàn)的問題比較多，標點符號搞不清楚。有的學(xué)生在語法結(jié)構(gòu)完整的句子后面添加逗號而非句號，有的學(xué)生在開頭的狀語后添加句號，個別學(xué)生甚至除了文章句末都用逗號。這主要是學(xué)生對于英文標點不重視，對其功能不明確以及受母語干擾造成的。

（二）書寫不規(guī)范，字跡潦草

一些學(xué)生的英文書寫很潦草，比如“r”和“v”，“a”和“u”，“f”和“t”難以分辨。部分學(xué)生容易混淆大小寫字母，比如有的學(xué)生把小寫的“l(fā)”寫成“L”。還有學(xué)生把“h”寫得像“n”，字東倒西歪，不符合四線格的書寫格式，卷面看上去很亂。以滿分為25分的英語書面表達題為例，作文評分標準分為卷面分和內(nèi)容分，卷面分的滿分為5分，字跡工整得5分，字跡清楚得3—4分，字跡較清楚得2分，字跡潦草得0—1分。部分學(xué)生的卷面分基本被扣光，對書面表達題最后的總分影響很大。

（三）基礎(chǔ)不扎實

盡管近年來中考書面表達題愈加開放，但是依舊要基于課程標準的要求。課程標準中的教學(xué)目標分為語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面。語言技能方面要求學(xué)生了解單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等。語言知識方面要求學(xué)生了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能，理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物，以及具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程。這些都是課本上的基礎(chǔ)知識，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識才能有一定的英語語言能力，才能夠正確描述作文中的要點。然而學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，英語綜合能力較弱。

（四）審題能力較弱

一些學(xué)生在完成書面表達題時審題錯誤，或者因不認真審題而導(dǎo)致偏題，最后得分很低。以2021年蘇州中考書面表達題“A conflict with ”為例，該題要求描述與他人的一次沖突，with的后面應(yīng)該是某人。但是有的學(xué)生審題不清，寫的是“A conflict with study”或“A conflict with football”。另外，題目要求學(xué)生描述沖突的過程和結(jié)果，但是一些學(xué)生只大致描述了兩人的矛盾，并沒有描寫沖突的過程，甚至沒有寫明沖突的結(jié)果。類似的文章的分數(shù)可能會下降一個檔次，文章縱使語言表述沒有任何問題，也難以拿到高分。

（五）邏輯思維能力較弱，文章沒有層次

中考書面表達題的題目中通常會標明文中的所有要點，但一些學(xué)生在寫作文時僅寫出了要點，句與句之間沒有銜接，在寫議論文或者一些應(yīng)該分層的文章時沒有分段。比如筆者讓學(xué)生練習(xí)2019年的蘇州中考書面表達題，題目中有四個問題，部分學(xué)生沒有寫導(dǎo)入，直接把四個問題分別用一到兩句回答了，沒有分段，中間也沒有用到任何銜接詞或銜接句，文章沒有層次，結(jié)構(gòu)不夠完整。

（六）語言用詞貧乏，語法錯誤

部分學(xué)生的語言用詞非常貧乏，僅僅簡單回答題中的要點，不會適當發(fā)揮，甚至回答每個要點都用同一句式。比如介紹自己的學(xué)校時，學(xué)生反復(fù)使用“there be”句式，往往使用簡單句，很少使用復(fù)雜句。有的學(xué)生使用了復(fù)雜句，如定語從句和賓語從句，但是經(jīng)常用錯關(guān)系詞和連接詞。部分學(xué)生在文章最后表達觀點時只會用“I think…”句式，而且受母語影響出現(xiàn)“中式英語”的表達，語法完全是錯誤的。

三、初中英語寫作的有效教學(xué)策略

針對學(xué)生在書面表達上的這些問題，筆者認為改進課堂教學(xué)策略是解決問題的關(guān)鍵，因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。教師要以改進課堂環(huán)節(jié)為主，以改善課后作業(yè)為輔，盡可能在課堂上解決問題。

（一）關(guān)注熱門話題，立足生活實際，積累相關(guān)素材

2016年到2021年的蘇州中考書面表達題的主題均是當年的熱門話題或與生活息息相關(guān)的主題。因此，教師布置寫作練習(xí)的主題時也應(yīng)該偏向這兩個方面，鼓勵學(xué)生多關(guān)注時事，看一些英文報紙雜志，也可以引入一些熱門事件的英語概述和評論。課本內(nèi)容都是貼合生活實際的常用話題，教師應(yīng)以課本為基礎(chǔ)開展教學(xué)，讓學(xué)生熟背課文，遇到相關(guān)的考題時可以取用其中的素材。教師還應(yīng)多設(shè)計一些情景對話，讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中掌握常用表達；在早讀和閱讀課上，讓學(xué)生多閱讀課文，以讀促寫。

（二）注意標點符號細節(jié)

針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)標點符號錯誤的情況，教師應(yīng)該向?qū)W生教授英語標點的功能和在句中的用法。這個部分在譯林版英語八年級下冊Unit 7的Study skills中出現(xiàn)過，但有的教師認為這部分內(nèi)容比較簡單，教學(xué)時一帶而過。教師應(yīng)重視標點符號問題，在平時涉及書寫標點符號的作業(yè)批改過程中，嚴格要求學(xué)生。對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的標點符號錯誤，教師要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)如何正確書寫標點符號，讓學(xué)生及時改正。學(xué)生平時完成作文練習(xí)時，教師要讓學(xué)生關(guān)注對標點符號的找錯和改錯練習(xí)。

（三）養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

針對一些學(xué)生的書寫筆畫順序不對或?qū)懺谟⒄Z四線格中的位置不對等問題，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作文時要提醒學(xué)生正確書寫并及時改正錯誤書寫。在寫作練習(xí)的改錯環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生強調(diào)字母的正確書寫方式。筆者推薦學(xué)生將衡水體字帖作為練字材料，因為衡水體比較美觀，而且學(xué)生練習(xí)此類字體比較容易取得好的效果。最關(guān)鍵的是，教師要讓學(xué)生重視書寫，將完成每天的英語作業(yè)當作練字的機會，認真寫好每一個字母，時常練習(xí)。

（四）回歸課本，注重課本基礎(chǔ)知識

每日早讀課進行基礎(chǔ)知識和語法知識的默寫是必要的，能夠幫助學(xué)生儲備足夠的詞匯量并熟練掌握語法規(guī)則和固定搭配。在課堂上鼓勵學(xué)生進行造句，不僅能鍛煉學(xué)生的思維和語言組織能力，而且有助于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來復(fù)述課文。在課堂的結(jié)尾，教師在升華情感的同時，也可以鞏固當日的基礎(chǔ)知識。比如在“Birds in Zhalong”這一節(jié)閱讀課結(jié)束時，教師可以號召學(xué)生保護環(huán)境與動物，并提問：“有什么措施可以保護這些瀕臨滅絕的動物嗎？”學(xué)生會用課堂所學(xué)的短語來組織語言表達。

（五）強化審題能力

審題能力是在不斷練習(xí)中提高的。學(xué)生每周至少應(yīng)訓(xùn)練一到兩道書面表達題，審題時要注意題目要求的文體、人稱，是否應(yīng)當分段等。以2020年蘇州中考書面表達題為例，題目是下周一些英國學(xué)生將來你校交流學(xué)習(xí)，他們想了解你校各個俱樂部的情況。假定你是學(xué)校綠色星球俱樂部的負責(zé)人，請你根據(jù)俱樂部的海報內(nèi)容，用英語寫一篇發(fā)言稿來做介紹。根據(jù)題目，作文的文體是發(fā)言稿，人稱應(yīng)該用第一人稱“we”。海報內(nèi)容分為兩個板塊，即時間和活動，而活動又分為DIY工作坊和志愿者工作兩個板塊。文章詞數(shù)要求為90個詞左右，根據(jù)海報的內(nèi)容分布，將正文劃分成三段是比較合適的。大部分作文需要分段，但是一些故事性的作文可以不用分段，比如2021年蘇州中考書面表達題“A conflict with_____”。在一次又一次的審題練習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)量到質(zhì)的積累，審題能力和邏輯思維能力得以提高。另外，在時間足夠的情況下，學(xué)生應(yīng)當按照審題、制作思維導(dǎo)圖、打草稿、謄寫的順序完成作文，使卷面書寫整潔。

（六）利用思維導(dǎo)圖，鍛煉邏輯思維能力

在寫作之前，學(xué)生應(yīng)先制作思維導(dǎo)圖，列明要點和結(jié)構(gòu)。以2020年蘇州中考書面表達題為例，學(xué)生要在審題后確認大綱。文章可分為三大部分，第一部分導(dǎo)入并點明活動時間，第二部分描述DIY工作坊和志愿者工作，第三部分總結(jié)。文章重點是第二部分中對細節(jié)的描述。在DIY工作坊這個板塊中，細節(jié)內(nèi)容是舊物改造，學(xué)生可以用上一些相關(guān)的短語。在志愿者工作這個板塊中，細節(jié)內(nèi)容是分發(fā)環(huán)保傳單、宣傳綠色生活、幫助垃圾分類、清理公園街道……學(xué)生也要用上一些關(guān)鍵短語，然后用銜接詞將這些關(guān)鍵要點串聯(lián)起來。

（七）加強寫作技巧訓(xùn)練，靈活使用多種句型和過渡詞

針對學(xué)生用詞貧乏低級、行文不流暢的情況，教師要加強寫作技巧的訓(xùn)練，注意詞語和句式的多樣性。教師要讓學(xué)生積累復(fù)雜的、高級的詞匯，比如將at once替換成immediately，將should替換成be supposed to。通常學(xué)生在書面表達題中使用簡單句和主動態(tài)居多，教師在課堂上和練習(xí)中應(yīng)當多訓(xùn)練學(xué)生使用非謂語結(jié)構(gòu)、雙重否定句、倒裝句、強調(diào)句、被動結(jié)構(gòu)［2］。在各類從句中，賓語從句和定語從句是重點，教師要讓學(xué)生牢記并運用一些教材中的重點句式。在句型轉(zhuǎn)換和句子翻譯題目中，教師要鼓勵學(xué)生積累多種句子結(jié)構(gòu)，并在口語表達中多運用。另外，為了保證學(xué)生行文的流暢和通順，教師要借助合適的文體教會學(xué)生使用過渡詞，比如使用as a result、therefore、since表示因果關(guān)系，使用moreover、what’s more、besides表示補充關(guān)系，但是也不能每句話都加上過渡詞，否則行文過于生硬，過猶不及。

書面表達題是檢驗學(xué)生英語綜合能力的形式，而課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師只有掌握課堂教學(xué)技巧，改進教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的寫作水平。從中考考題的啟示和學(xué)生寫作中的問題出發(fā)，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方式，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力，使學(xué)生在考場上發(fā)揮應(yīng)有的寫作水平。

【參考文獻】

［1］林阿鳳.初中英語作文教學(xué)難點及有效教學(xué)策略探析［J］.名師在線，2019（15）：22-23.

［2］朱潔.詞句積累 優(yōu)化英語寫作教學(xué)指導(dǎo)：以2017～2019年蘇州市中考英語書面表達題為例［J］.考試周刊，2020（43）：99-100.