宋 成，余柯瓊，莊曉純，任乃林，3*

（1.潮汕職業(yè)技術(shù)學院檢測教研室，廣東普寧 515343；2.遼寧中醫(yī)藥大學藥學院，遼寧大連 116600；3.韓山師范學院化學與環(huán)境工程學院，廣東潮州 521041）

藥物分析是藥學類專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。要求學生通過對藥物分析課程的系統(tǒng)學習，能夠完成藥品從研發(fā)到臨床各個環(huán)節(jié)中的檢測任務，具備發(fā)現(xiàn)并解決藥品質(zhì)量問題的思路和能力，保障人民的生命健康安全。然而藥物分析知識點繁多，內(nèi)容廣泛，傳統(tǒng)的講授方法較為枯燥，學生興趣不高。隨著教學方法的不斷創(chuàng)新和教學手段的不斷發(fā)展，各大視頻網(wǎng)站平臺、創(chuàng)新性的混合教學模式以及教學方法，為解決傳統(tǒng)教學法的不足提供了新的思路。本文對潮汕職業(yè)技術(shù)學院藥品質(zhì)量與安全專業(yè)“藥物分析”課程進行了基于雨課堂和bilibili視頻網(wǎng)站（以下簡稱B站）的混合式教學模式的探索，相關(guān)方法與經(jīng)驗對高校藥學類專業(yè)核心課程“藥物分析”的混合教學模式的開展具有一定的參考意義。

1 混合教學模式的優(yōu)勢

“藥物分析”是一門具備實踐性和理論性的學科，藥物分析技術(shù)直接對口藥品檢測崗位，是藥品檢測專業(yè)的核心課程。通過B站打造網(wǎng)絡教學平臺，并基于平臺進行線上+線下的混合教學，同時利用雨課堂輔助教學，通過B站發(fā)布教師的錄制視頻，為學生提供匹配的線上學習資源。學生在線下課堂跟隨老師思維，在有限的時間里進行初步學習，線上通過思考、應用等進行自主學習，這種“線上+線下”混合教學模式打造的翻轉(zhuǎn)課堂，解決了傳統(tǒng)課堂教學自身的局限性，在空間和時間上進行了延伸，既完善了課程教學結(jié)構(gòu)[1]，同時最大化地利用線下教學時間幫助學生進行深度學習[2]。

2 在線教學設計

2.1 平臺的選擇

自從2019年新冠疫情爆發(fā)以來，線上教學得到迅速發(fā)展。網(wǎng)絡教學平臺在混合式教學中得以充分推廣和應用，如中國大學MOOC、超星學習通、雨課堂等。其中，雨課堂是一款專業(yè)的、多功能的教學輔助軟件，為教師采用混合式教學模式提供了技術(shù)支持，能夠?qū)φ麄€教學周期進行全覆蓋，為師生提供課堂互動、作業(yè)發(fā)布與提交、考試等功能。研究顯示，在2020年新冠疫情期間，140萬名教師采用線上教學，3 200多萬學生通過雨課堂進行線上學習[3]，由此可見雨課堂具備成熟的技術(shù)，能夠有效輔助教師教學。

B站是最受當代年輕人群喜愛的二次元娛樂平臺，隨著發(fā)展目前已成為中國最大的視頻分享網(wǎng)站[1]。國內(nèi)眾多學者、高校、機構(gòu)在該平臺上建立課程，教學網(wǎng)課、科學研究等內(nèi)容的視頻數(shù)量眾多。相比同類視頻網(wǎng)站，B站具有可長期免費使用、學生群體使用意愿強、可以進行團隊管理課程、多平臺支持、互動多元化等優(yōu)點[4]，其算法推送服務能夠針對特定人群推送課程，因此本團隊選擇B站建立公開課服務教學。一方面，該平臺受學生喜愛，利于學生進行自主學習；另一方面，面向社會開放課程，接受不同高校學生的反饋，為提高教師教學水平和打造高水平、高質(zhì)量的精品課程做出貢獻。本文將雨課堂軟件與 B站平臺進行結(jié)合開展教學工作，極大地提高了課堂效率和學生學習積極性，有效改善了教師講授藥物分析課程中講授占據(jù)了大部分時間，導致課堂枯燥乏味、學生興趣極大降低等情況。

2.2 教學資料準備

教學資料的準備步驟如下：①準備教學相關(guān)材料，如教案、課件和教具等；②研究并完善課程內(nèi)容，例如：補充“十四五”規(guī)劃教材新增內(nèi)容、更換課程實例等；③編寫課程試題庫，分章節(jié)上傳至雨課堂保存；④錄制課程視頻并上傳B站，建立教學資源視頻庫。

線下《藥物分析》課程教學根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，制定完善的教學設計、教學計劃、課程教案以及課件，教學實施嚴格按照教學計劃執(zhí)行。線上建設《藥物分析》開放課程，教學視頻采用Ipad錄屏軟件、騰訊會議錄屏功能等錄制PowerPoint演示文稿的播放、書寫和講課聲音，并按章節(jié)進行上傳。

在教學內(nèi)容上，綜合多本大學專科和大學本科的優(yōu)秀教材，主要借鑒了遼寧中醫(yī)藥大學王靜教授的《藥物分析》視頻課程、沈陽藥科大學孫立新教授的《藥物分析》國家級精品課程，用于完善本課程的建設。

2.3 教學實施

線下教學過程中，理論教學共72學時（3 240min），按照《藥物分析》課程教學設計，每一課時的完整教學環(huán)節(jié)包括課程介紹、內(nèi)容講解、課程練習和講解、教師總結(jié)四大板塊。線上教學過程中，教師在原有資料的基礎上，對知識點和教學內(nèi)容進行重組，建立錄播視頻共43個，總時長2 303.31min。所打造的賬號為科任教師個人賬號（UID：1065116942），附有學校、專業(yè)、學科介紹等基本信息，屬B站知識區(qū)博主。以《藥物分析》第四章“藥物的雜質(zhì)檢查”第一節(jié)概述和第二節(jié)藥物的雜質(zhì)檢查方法為例，實施基于雨課堂和B站的線上＋線下混合教學模式流程。

教師課前任務：準備課程相關(guān)資料、配套試題；錄制教學視頻，檢查視頻（對講解不當之處進行剪輯，注意是否存在平臺過審問題），上傳B站；在雨課堂發(fā)布四章“藥物的雜質(zhì)檢查”課件。教師課中任務：介紹本節(jié)課內(nèi)容；教師提出核心問題，開始講授（概述25min，藥物的雜質(zhì)檢查方法40min）；請學生回答課前提出的問題；通過雨課堂布置隨堂測試，總結(jié)并補充講解重難點（15min）。教師課后任務：批閱學生作業(yè)，雨課堂在線糾正錯誤，通過正確率判斷學生對知識的掌握情況；對學生課前預習、課堂表現(xiàn)、課后測試與復習3個階段進行總結(jié)性評價。

學生課前任務：完成自學任務（通過B站快速觀看教學視頻）；提出疑問。學生課中任務：完成隨堂測試；反饋學習問題。學生課后任務：完成課后作業(yè)和自學任務，構(gòu)建知識框架；根據(jù)掌握情況，隨時觀看B站教學視頻，進行鞏固和預習。

3 教學效果評價

3.1 多元評價體系

2020級藥品與質(zhì)量專業(yè)“藥物分析”課程的考核采用多元評價體系。多元化評價結(jié)合了形成性評價和終結(jié)性評價[5]，形成性評價由學生的平時成績體現(xiàn)，教師在整個教學周期重視學生的個人成長，包括學習的能力的提升，學習態(tài)度以及學習方法的改變，更強調(diào)學生對藥物進行分析的思維培養(yǎng)，并做出相應評價。終結(jié)性評價由隨堂測試、不定期的考核成績形成，考核形式也更加多元化，評價更能直接反映出學生對知識的掌握情況。

3.2 學生滿意度調(diào)查結(jié)果

結(jié)課以后，針對通過雨課堂與B站開展的藥物分析線上教學設計了教學方式滿意度的調(diào)查問卷，通過雨課堂的投票功能發(fā)送給本專業(yè)參與課程的64名學生，回收有效問卷64份。學生對新教學方式的滿意度分為非常滿意，滿意、一般和不滿意4個等級。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 本專業(yè)學生對混合教學模式的滿意度調(diào)查

結(jié)果顯示，在藥物分析課程中，超過90%的同學對采用雨課堂輔助教學表示滿意；1~4項數(shù)據(jù)說明，超過80%的同學認為雨課堂能夠幫助師生交流，方便查閱課件，課堂測試功能利于學生及時鞏固知識點，其中雨課堂的課堂資料同步功能尤為突出，100%對此功能表示滿意；對于教師打造的B站教學平臺，超80%的同學感到滿意，認為對其線下自學帶來了幫助；7~11項表明，超過80%的同學對基于雨課堂和B站的線上＋線下混合教學模式表示滿意；12~13項表明，少部分同學感到學習任務繁重，線下學習積極性不高。

3.3 B站課程數(shù)據(jù)及平臺優(yōu)勢分析

在本教學團隊B站賬號下《藥物分析》課程合集自2022年4月11日建立以來，截止到2022年11月12日，總粉絲數(shù)量達到6 000人，《藥物分析》課程總播放量達7.5萬，彈幕留言329條，評論142條，收藏量983，點贊量1 265，轉(zhuǎn)發(fā)量271。數(shù)據(jù)顯示，課程第四章藥物的含量測定最受學生歡迎，在該章節(jié)中教師系統(tǒng)地講解了容量法、光譜法以及色譜法等藥物含量測定方法，該章節(jié)包含了較多的計算公式，為藥物分析課程中的重點掌握內(nèi)容，既是必考點也是疑難點。通過這種混合教學模式，學生線上線下通過老師講解，重復對公式進行理解和運用，能夠達到熟練掌握的目的。

4 結(jié)語

針對高職類院校，提高學生學習興趣仍然一個難題。采用線上＋線下混合教學模式能夠有效提高學習主動性較強學生的學習熱情，對學習主動性較弱的學生效果較差。并且教學成果評價受到諸多影響，例如每屆學生入學前基礎不同，班級與班級之間學習氛圍不同等因素，對教師評價教學效果帶來較大干擾。建設線上公開課能夠幫助教師判斷這種教學模式的應用價值，通過B站的數(shù)據(jù)分析，例如各高校學生的彈幕留言，能夠較好地把握教學中的疑難點，對教師評價教學效果具有一定意義。同時，在OBE教學理念的主旨思想指導下，利用雨課堂軟件和B站開發(fā)藥物分析課程，所打造的混合教學模式有利于建設符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的線上公開課。

在這種多元混合教學模式下所打造的公開課具備以下優(yōu)點。

1）按照培養(yǎng)方案執(zhí)行教學，使教學內(nèi)容更加符合本專業(yè)的培養(yǎng)計劃；

2）授課形式得到了拓展，與學生興趣進行有效結(jié)合，開拓了學生的學習方式，有效提高學生學習的深度和寬度；

3）公開授課能夠在B站平臺精準針對學生人群進行傳播，廣泛被各高校學生觀看，不同高校、不同專業(yè)的學生可以通過視頻彈幕、視頻下方評論區(qū)進行互動留言以及私信三種方式，對授課教師進行提問和學習反饋，有效提高教師教學水平，及時發(fā)現(xiàn)并改正教學過程中的不足，為后續(xù)“金課”的建設打下基礎。同時，各高校師生的踴躍互動，也真實地參與到了教學環(huán)節(jié)中，共同營造了良好的學習氛圍，對本校學生具有一定的激勵作用；

4）在一定程度上，公開課的建設提高了學校及本專業(yè)的知名度，對學科的建設發(fā)展具有積極意義。

基于雨課堂和B站開發(fā)課程的探索與實踐打造藥物分析課程具有顯著優(yōu)勢，雨課堂等軟件的使用主要服務于本校師生教學，極大提高了課堂效率。選擇B站開拓第二教學平臺不僅得到了本專業(yè)學生的歡迎，而且將局限在本專業(yè)的教學活動拓展到了全國高校，由于B站具有受年輕人歡迎等特點，課程的建設取得了良好的播放率，使得教學更加“接地氣”?；贐站建設公開課具有多種潛在優(yōu)勢，可以在此基礎上融入更多元素，例如后續(xù)可陸續(xù)將實驗教學、學生實驗展示等活動呈現(xiàn)在B站，全方位拓展學生興趣，由此可見，該教學模式未來仍具備巨大的開發(fā)空間。