王麗萍 何航紅 覃鈺杰 趙琳

桂林理工大學(xué)南寧分校 廣西南寧 530000

機(jī)械制造在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有極其重要的地位，因而社會(huì)的發(fā)展對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求不斷提升，要求應(yīng)用型本科院校學(xué)生能夠具備良好的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能[1]?！皺C(jī)械制圖”課程以實(shí)體模型、機(jī)件為研究對(duì)象，以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題為宗旨，使學(xué)生獲得機(jī)械制圖繪圖原理及識(shí)圖的方法，能夠規(guī)范地繪制機(jī)械工程圖樣。著重培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、尺規(guī)作圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力以及從業(yè)所需的基本職業(yè)技能和素養(yǎng)。本課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，線下積極動(dòng)手實(shí)踐，確保課程獲得更好的教學(xué)效果。

1 “機(jī)械制圖”課程基本情況分析

1.1 課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才為目標(biāo)，原有的教學(xué)模式不能滿足“工程教育專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求[2]。從企業(yè)調(diào)查的情況進(jìn)行分析，具有較高的讀圖能力和熟練的實(shí)際操作繪圖能力的學(xué)生，在企業(yè)中具有更強(qiáng)的工作能力，深受企業(yè)青睞，同時(shí)，在與企業(yè)交流中，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人也迫切需求具有這樣能力的學(xué)生加入。

因而，“機(jī)械制圖”課程在整個(gè)課程體系的育人中具有先導(dǎo)性的作用。它是后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的學(xué)習(xí)能力和從業(yè)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。著實(shí)有效的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)及應(yīng)用型人才從業(yè)所必需的基本職業(yè)素質(zhì)及技能為宗旨。

1.2 課程支撐畢業(yè)要求的情況

畢業(yè)要求是學(xué)生畢業(yè)時(shí)所具備的能力要求，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成?；诋厴I(yè)要求和課程矩陣，“機(jī)械制圖”課程在問題分析(學(xué)生能夠識(shí)別、判斷機(jī)械專業(yè)復(fù)雜工程問題，并運(yùn)用圖紙、圖表和文字等進(jìn)行有效表達(dá))和設(shè)計(jì)(開發(fā))解決方案(能夠運(yùn)用計(jì)算書、報(bào)告、圖紙等合理呈現(xiàn)并表達(dá)設(shè)計(jì)成果)畢業(yè)要求中具有高支撐強(qiáng)度；在終身學(xué)習(xí)(能夠具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，了解拓展知識(shí)和能力的途徑)中具有中支撐強(qiáng)度，因而以學(xué)生的畢業(yè)要求情況為依據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 學(xué)情分析

提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是需要進(jìn)行學(xué)生情況分析，只有認(rèn)真分析才能“對(duì)癥下藥”[3]。本課程主要研究對(duì)象為應(yīng)用型本科院校機(jī)械專業(yè)大一年級(jí)學(xué)生。課程研究組在課程開課前及開課初期，通過騰訊問卷調(diào)查的方式對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析。作為大一理科新生，喜歡豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，但缺少專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課程基于中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)線上線下混合式教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；引入思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)，通過實(shí)戰(zhàn)演練、成果展示、重點(diǎn)查錯(cuò)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致繪圖，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)崗位的相關(guān)制圖能力。

3 線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 線上教學(xué)的組織形式

線上教學(xué)的設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，具體有如下安排。

3.1.1 線上學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備

線上學(xué)習(xí)資源以本校智能制造工廠實(shí)際生產(chǎn)案例及后續(xù)專業(yè)課程授課工程圖為主線，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和碎片處理，發(fā)布導(dǎo)學(xué)信息，錄制教學(xué)視頻，制作教學(xué)文檔或整理已有在線課程的教學(xué)資源。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在觀看視頻和學(xué)習(xí)資料時(shí)帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)增加探索性問題，使學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)探索解決相關(guān)問題[4]。

3.1.2 學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)

線上教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)必須安排學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，可以安排作業(yè)、小組合作任務(wù)、在線測(cè)試等方式進(jìn)行檢查，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制定合理的考核評(píng)價(jià)手段(如加減分、加星等，定期公布加減分情況)，將線上學(xué)習(xí)的過程納入評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，教師根據(jù)反饋制定線下課堂的組織實(shí)施。

3.1.3 學(xué)生視角

學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行本知識(shí)點(diǎn)在行業(yè)中的應(yīng)用拓展，自選生活或機(jī)械行業(yè)相關(guān)案例進(jìn)行拓展，并通過平臺(tái)討論區(qū)在課上與同學(xué)老師進(jìn)行分享。

3.1.4 在線交流和答疑

中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)平臺(tái)中討論模塊幫助師生進(jìn)行針對(duì)性的交流，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到的問題可在討論區(qū)進(jìn)行提問，也可通過微信、QQ等聊天工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效提高自學(xué)能力。

3.2 線下教學(xué)的組織形式

線下教學(xué)的設(shè)計(jì)以實(shí)際案例為載體進(jìn)行實(shí)踐讀圖繪圖，使學(xué)生能夠主動(dòng)分析問題問題，并運(yùn)用圖紙、圖表和文字等進(jìn)行有效表達(dá)。

3.2.1 針對(duì)性講解，拓展知識(shí)面

在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師互動(dòng)較少，知識(shí)點(diǎn)講解以單一視頻為主，作業(yè)的批改具有滯后性，學(xué)生對(duì)部分較難知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠深刻。因此，線下講解時(shí)應(yīng)針對(duì)線上學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和疑難講析，并進(jìn)行拓寬和加深。老師也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，避免學(xué)生產(chǎn)生一定的疲勞感，提升學(xué)習(xí)的聽課效率，加強(qiáng)學(xué)生記憶的效率，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的整體質(zhì)量。

3.2.2 多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中，老師提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體手段教學(xué)的開展能夠提高課堂效率，使得抽象的理論知識(shí)更加直觀和形象，可以在極大程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[5]。

3.2.3 以學(xué)生為主體，適當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)生在課前通過視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上完成知識(shí)的吸收和掌握，課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固和考核，真正做到“以學(xué)生為中心”[6]。在線下教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，組織分組合作、探究研討的教學(xué)活動(dòng)，為其設(shè)定相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)，教師從上課—探究—總結(jié)—練習(xí)等幾方面開展教學(xué)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的合作、分析、創(chuàng)新等綜合能力。

3.2.4 實(shí)踐結(jié)合，提高繪圖能力

“機(jī)械制圖”課程的主要目的是以問題為導(dǎo)向來解決工程實(shí)際。因此，在制圖教學(xué)過程中選取實(shí)際工程案例(基于本校智能制造工廠實(shí)際生產(chǎn)案例及后續(xù)專業(yè)課程授課案例)進(jìn)行案例教學(xué)，能讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)與重要性，更深度地去貼近制圖課程的學(xué)習(xí)。在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，既要進(jìn)行良好的引導(dǎo)、督促、答疑，還要利用線上豐富的教育教學(xué)資源，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并通過“理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)和集中講授相結(jié)合”的方式，培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖能力。

4 混合式教學(xué)課程考核方案

集中考核無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，故課程團(tuán)隊(duì)加大過程考核的力度，完善考核評(píng)價(jià)體系?？己顺煽?jī)的評(píng)定由線上成績(jī)(20%)+線下成績(jī)(30%)+集中考核成績(jī)(50%)組成。其中，線上成績(jī)=線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)(15%)+簽到(10%)+平臺(tái)在線測(cè)試(30%)+平臺(tái)課堂作業(yè)(30%)+平臺(tái)討論(15%)；線下成績(jī)=線下作業(yè)(60%)+課堂考勤(20%)+課堂表現(xiàn)(20%)。集中考核主要考核學(xué)生對(duì)制圖方法、制圖規(guī)律和計(jì)算機(jī)操作熟練程度的掌握情況，采取筆試、上機(jī)閉卷考試的方式。

混合式教學(xué)的線上作業(yè)、在線測(cè)試以及平臺(tái)討論等環(huán)節(jié)的成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。線下成績(jī)又劃分為課后作業(yè)、課堂考勤和課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的設(shè)置主要有兩大模塊：一為課后練習(xí)，考核學(xué)生的空間思維和制圖方法和規(guī)律，教師批改后發(fā)回，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真更正，期末交回檢查，若學(xué)生都能準(zhǔn)時(shí)上交且認(rèn)真更正，該部分給予滿分，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)認(rèn)真練習(xí)，培養(yǎng)一絲不茍的工作態(tài)度；二為階段綜合作業(yè)，考核學(xué)生對(duì)立體的綜合表達(dá)能力、繪圖的標(biāo)準(zhǔn)和美觀性，通過不斷地改進(jìn)繪圖，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致標(biāo)準(zhǔn)繪圖的從業(yè)能力。

5 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向混合式教學(xué)成果分析

5.1 學(xué)生考試成績(jī)對(duì)比分析

5.1.1 對(duì)比分析的方式

任課教師選取相同兩個(gè)班組學(xué)生，采用相同的教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容一致。2020級(jí)一班學(xué)生采用線上線下混合式教學(xué)模式，2020級(jí)二班學(xué)生采用傳統(tǒng)面授教學(xué)即線下教學(xué)模式。其中，在對(duì)一班的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)學(xué)情分析，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將授課內(nèi)容進(jìn)行整合，一部分內(nèi)容作為線上教學(xué)，一部分線下教學(xué)。兩個(gè)班級(jí)期末考試采用筆試，在考場(chǎng)進(jìn)行，每名學(xué)生的試題內(nèi)容相同，題目順序相同。

5.1.2 結(jié)果分析

從學(xué)生考試平均成績(jī)比較，分析結(jié)果如下表1所示，2020級(jí)智能制造工程一班學(xué)生參加“機(jī)械制圖”考試38名，2020級(jí)智能制造工程二班為36名。一班學(xué)生平均考試成績(jī)高于二班，最低成績(jī)出現(xiàn)在二班。

表1 兩組別學(xué)生考試平均成績(jī)分析

從學(xué)生考試成績(jī)分布情況比較，分析結(jié)果如下表2所示。

一班學(xué)生考試成績(jī)分布60分以下0名，不及格率為0，70分以上學(xué)生占比78.38%，說明大部分學(xué)生對(duì)該門課程的重難點(diǎn)有較好的掌握，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)能夠較好完成。二班學(xué)生不及格率為2.78%，說明仍有學(xué)生沒有完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，70分以上人數(shù)比例占58.33%。

一班學(xué)生與二班學(xué)生相比，不及格率由2.78%變?yōu)榱悖?0～79分?jǐn)?shù)段比例由41.67%降到21.62%；70～79分?jǐn)?shù)段比例由38.89%升到51.35%；80分以上的分?jǐn)?shù)段比例由13.88%增長(zhǎng)為24.32%；70分以上學(xué)生占比，一班明顯高于二班。一班學(xué)生分?jǐn)?shù)高峰出現(xiàn)在70～79分，而二班學(xué)生分?jǐn)?shù)高峰則出現(xiàn)在60～69分，一班70分以上的學(xué)生明顯高于二班。說明經(jīng)過混合式教學(xué)一班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較二班相比有大幅度提升。

5.2 學(xué)生實(shí)踐能力成果分析

機(jī)械制圖教學(xué)工作中要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容及制造工具和設(shè)備等技能，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作[7]。即以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)過程是學(xué)生在繪圖實(shí)操中學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在繪圖實(shí)操中獲得學(xué)習(xí)成果，在完成任務(wù)中增長(zhǎng)實(shí)踐能力。將大賽的大綱內(nèi)容融于機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容中，以比賽大綱內(nèi)容為指導(dǎo)，學(xué)生通過練習(xí)繪圖和識(shí)圖能力，提高學(xué)生制圖的專業(yè)技能，從而提升機(jī)械制圖課程教學(xué)效果?！皺C(jī)械制圖”線上線下混合式教學(xué)的學(xué)生在各類比賽中均有出色的表現(xiàn)，獲全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽國(guó)賽三等獎(jiǎng)；廣西區(qū)第二屆成圖比賽一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名；獲全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽廣西賽區(qū)三等獎(jiǎng)。以賽促教、以賽展能力，充分體現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)人才培養(yǎng)、畢業(yè)要求，基于線上線下混合式教學(xué)方式，綜合進(jìn)行“機(jī)械制圖”課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在線上積極主動(dòng)自主獲得新知的同時(shí)，線下積極動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生得到能力的培養(yǎng)。在今后的“機(jī)械制圖”教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)優(yōu)化完善線上與線下教學(xué)，將實(shí)操實(shí)踐融入其中，不斷提高教師的教學(xué)能力，以及對(duì)學(xué)生繪圖和讀圖能力培養(yǎng)，使學(xué)生的制圖學(xué)習(xí)滿足未來工作崗位的需求。