張祺午 劉 嬌

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在時代和全局的高度，提出了建設(shè)社會主義文化強國的戰(zhàn)略目標。2023年10月7日至8日，全國宣傳思想文化工作會議在北京召開。會上傳達了習(xí)近平總書記對宣傳思想文化工作的重要指示，正式提出和系統(tǒng)闡述了習(xí)近平文化思想。習(xí)近平文化思想，是新時代黨領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)實踐經(jīng)驗的理論總結(jié)，是對馬克思主義文化理論的豐富和發(fā)展，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的文化篇[1]。

進入新時代，文化在振奮民族精神、維系國家認同、促進經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展等方面的作用充分凸顯。文化的本質(zhì)是文以載道、以文化人，教育的功能是傳承文化、啟智潤心，二者密不可分、互促互融?？v觀中華文明5000年的發(fā)展史，文化發(fā)展的脈絡(luò)始終與教育有關(guān)，文化與教育息息相通[2]。習(xí)近平文化思想不僅為做好新時代新征程宣傳思想文化工作指明了方向，也為推動新時代教育高質(zhì)量發(fā)展、加快建設(shè)教育強國提供了根本遵循。在習(xí)近平文化思想中，“加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采”是一項重要內(nèi)容。充分發(fā)揮教育在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展中的積極作用，著力教育引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，是站在建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的高度謀劃教育發(fā)展的重要途徑[3]。

近年來，吉林省貫徹落實建設(shè)社會主義文化強國的戰(zhàn)略目標任務(wù)，聚焦職業(yè)教育的文化育人問題，以職業(yè)教育博物館建設(shè)為樞紐，在做好中國傳統(tǒng)技藝文化與工匠精神傳承和弘揚，中國近現(xiàn)代職業(yè)教育紅色文化與改革精神賡續(xù)與發(fā)揚的同時，持續(xù)探索職業(yè)教育文化資源和育人體系建設(shè)的“吉林模式”，通過以文化人以文育人彰顯出職業(yè)教育的鑄魂育人功能。

一、職業(yè)教育博物館文化資源與育人體系建設(shè)的發(fā)展歷程

（一）2007-2012 年，在大力發(fā)展職業(yè)教育背景下啟動研究和建設(shè)

2007年，黨的十七大報告提出要辦好人民滿意的教育，強調(diào)“大力發(fā)展職業(yè)教育”。在政策推動下，中職教育連續(xù)三年實施每年擴招百萬計劃，職業(yè)教育規(guī)?？焖贁U大。認識職業(yè)教育是什么，從哪里來，到哪里去，對職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者以及社會公眾樹立正確的職業(yè)教育價值觀，認同、選擇和支持職業(yè)教育發(fā)展十分重要。適應(yīng)這一需要，在中華職業(yè)教育社、吉林省各級領(lǐng)導(dǎo)支持下，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院（以下簡稱吉林工師）組織力量創(chuàng)建了全國首家“中國現(xiàn)代職業(yè)教育史館”，吉林省人大常委會副主任車秀蘭、省政府副省長陳曉光、教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長王繼平視察展覽并為史館揭牌。史館成立后，積極開展職業(yè)教育文化理論建設(shè)，依托全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、吉林省教育廳人文社會科學(xué)規(guī)劃項目等，開展專項研究。同時，重點針對職業(yè)學(xué)校師生、職業(yè)師范院校師生進行職業(yè)教育近現(xiàn)代史教育教學(xué)活動，成為吉林省職業(yè)文化教育的重要基地。

（二）2012-2014 年，在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下加快建設(shè)

2012年，黨的十八大報告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。推進職業(yè)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展，迫切需要更加深刻認識我國職業(yè)教育的發(fā)展歷程，更加深刻總結(jié)我國職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗，從而明確加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)、動力和方向。為此，吉林工師與吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會等合作，于2012年3月，在吉林省博物院舉辦了全國首個“中國職業(yè)教育史展”，整體展現(xiàn)了遠古至今中國職業(yè)教育的萌生、發(fā)展，特別是改革開放以來的偉大成就和基本經(jīng)驗。教育部副部長魯昕帶隊專程參觀展覽并為開展揭牌。全省職業(yè)學(xué)校師生共10多萬人次入館參觀學(xué)習(xí)，許多學(xué)校結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展新形勢進行了教育思想大討論，在全社會興起了宣傳職業(yè)教育的熱潮。2012年5月，應(yīng)教育部邀請，博物館建設(shè)團隊承擔(dān)并完成了由聯(lián)合國教科文組織在上海舉辦的第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會中國職業(yè)教育成就展覽設(shè)計工作。大會期間，聯(lián)合國教科文組織總干事博科娃、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|、全國政協(xié)副主席張榕明等領(lǐng)導(dǎo)及與會的190多個國家和地區(qū)的代表參觀展覽，并給予了高度評價。在中國近現(xiàn)代職業(yè)教育史館和以上工作基礎(chǔ)上，經(jīng)吉林省文化廳和博物院評審批準，決定成立全國首家職業(yè)教育博物館，對我國職業(yè)教育歷史文化資源進一步進行系統(tǒng)整合。

（三）2014-2017 年，在建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系背景下全面建設(shè)

2014年，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作做出重要指示，強調(diào)各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，要求努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議并印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出到2020年形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，把“全社會人才觀念顯著改善、支持和參與職業(yè)教育的氛圍更加濃厚”確定為體系建設(shè)的重要任務(wù)。吉林省委、省政府召開全省職業(yè)教育工作會議并印發(fā)《中共吉林省委 吉林省人民政府關(guān)于加快發(fā)展吉林特色現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》，提出到2020年形成吉林特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要引導(dǎo)全社會確立勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，不斷提高職業(yè)教育的社會影響力和吸引力。文件特別提出“支持辦好國家職業(yè)教育文獻與數(shù)據(jù)中心和職業(yè)教育博物館”。按照省領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于分工開展好有關(guān)落實方案的研究制定工作的要求，吉林省中華職業(yè)教育社、吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會共同委托吉林工師職業(yè)教育研究院立項開展了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下吉林特色職業(yè)教育文化體系建設(shè)方案”課題的研究。作為成果的《方案報告》主要提出五方面的意見和建議：一是充分認識職業(yè)教育在本質(zhì)上也是文化“內(nèi)化”過程，要樹立從“技能本位”回歸育人本質(zhì)的理念；二是職業(yè)教育博物館建設(shè)具有良好基礎(chǔ)，是推動轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、實現(xiàn)以文化人的有力抓手；三是在目標上要從單一館向基地群、從集中建向多元建、從展示功能向課堂功能轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)體系、機制和模式的創(chuàng)新；四是在構(gòu)建職業(yè)教育博物館基地體系上應(yīng)采用“政府推動、多元協(xié)同、館校一體”的思路，在創(chuàng)新職業(yè)教育博物館教育模式上應(yīng)采用“文化主題、標準引領(lǐng)、培元筑魂”的思路；五是在政策工具上應(yīng)注重激勵引導(dǎo)和自愿自主相結(jié)合，要充分利用全省職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的政策激勵和引導(dǎo)作用。在對上述思想取得共識的基礎(chǔ)上，由吉林工師聯(lián)合吉林省中華職教社、吉林省職教學(xué)會、長春市教育局和長春師范高等?？茖W(xué)校、長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校等18家單位共同成立了職業(yè)教育博物館文化育人體系建設(shè)聯(lián)盟。項目建設(shè)工作進入統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全面推進階段。

（四）2017-2020 年，在完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系背景下深化建設(shè)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中強調(diào)，“要更加注重以文化人以文育人”。2017年，黨的十九大報告提出加快教育現(xiàn)代化，要求“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”。2018年，習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會會議，審議通過《國家職業(yè)教育改革實施方案》，強調(diào)職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型、具有同等重要地位，要求大幅度提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、大幅度提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，如何將以文化人以文育人有機融入其中，是吉林省貫徹落實中央戰(zhàn)略部署的新課題。為此，在吉林省政府和長春市政府支持下，吉林工師、吉林省中華職教社、吉林省職教學(xué)會、長春市教育局決定在長春職業(yè)教育園區(qū)，由長春市政府投入資金3.5億元，重新建設(shè)中國職業(yè)教育博物館，并以此為核心進一步整合全省職業(yè)教育文化資源，推進職業(yè)教育博物館文化育人體系向結(jié)構(gòu)更優(yōu)、功能更強、覆蓋更廣的方向深入發(fā)展。博物館遷址新建工作得到了全國人大常委會副委員長、中華職業(yè)教育社理事長陳昌智的高度重視，他在參加吉林省慶祝中華職業(yè)教育社成立100周年紀念大會期間，認真聽取了有關(guān)工作的匯報，對項目建設(shè)做出重要指示，并與吉林省委副書記高廣濱等領(lǐng)導(dǎo)共同為新建工程啟動揭牌。在各方面的大力支持下，職業(yè)教育博物館項目的建設(shè)在三個方面深入推進：一是對原有博物館在新址上進行高標準提升，除了擴大規(guī)模、擴充館藏、深化內(nèi)容外，還推動建設(shè)云平臺下的數(shù)字博物館，建設(shè)職教圖書數(shù)字港、新媒體傳播中心，實現(xiàn)技術(shù)上的數(shù)智融合以及內(nèi)容上的展課融合；二是在吉林省職業(yè)教育示范校、特色高水平學(xué)校建設(shè)和驗收指標體系中設(shè)立校園特色文化建設(shè)要求，鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)學(xué)校把依托專業(yè)和辦學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢建設(shè)和完善具有自身特色的博物館、展覽館、校史館作為校園文化建設(shè)的抓手，推進校館基地群的形成；三是在吉林省教育廳支持下，成立職業(yè)教育文化育人課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，組織專家重點圍繞職業(yè)教育傳統(tǒng)文化、紅色文化、行業(yè)文化、專業(yè)文化、地方文化、人物文化、校園文化等領(lǐng)域，編寫博物館課程體系建設(shè)指南和課程教學(xué)參考標準，開發(fā)示范性教材。

（五）2020 年至今，在增強職業(yè)教育適應(yīng)性背景下創(chuàng)新建設(shè)

2020年，黨的十九屆五中全會強調(diào)要“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育”。2021年4月，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”，要求“各級黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，增強職業(yè)教育適應(yīng)性”。中央召開全國職業(yè)教育大會做出加快推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)技能型社會的工作部署。2021年8月，吉林省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的若干措施》，同年12月教育部、吉林省人民政府聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推進技能社會建設(shè)的意見》，兩個文件都提出“支持吉林省完善中國職業(yè)教育博物館，打造四史教育、職教理論研究、職教文化開發(fā)與傳播高地”。職教博物館項目成為全省落實中央部署、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、部省共建技能社會的重點工程。職業(yè)教育博物館項目建設(shè)進入創(chuàng)新發(fā)展階段的主要特征是：一是在管理機制上，成立博物館文化育人資源建設(shè)理事會，加強省級統(tǒng)籌，由省中華職業(yè)教育社主任車秀蘭擔(dān)任理事長，在原來共建協(xié)作體基礎(chǔ)上，按照自愿、奉獻、共擔(dān)責(zé)任的原則，擴大了28家理事成員單位，制定建設(shè)章程，規(guī)范管理機制，突出教育性、公益性，保證發(fā)展方向；二是在投入保障上，進一步明確主要合作建設(shè)方的投入責(zé)任，建立項目建設(shè)預(yù)決算制度，保障館藏收集整理、教育活動實施、社會展示服務(wù)等公益性建設(shè)持續(xù)開展并不斷提升質(zhì)量；三是在服務(wù)面向上，通過規(guī)劃引領(lǐng)、評估引導(dǎo)、活動質(zhì)量和特色吸引等途徑，推動全省職業(yè)學(xué)校積極參加項目建設(shè)，28所優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校成為“一核（博物館）—多點（專業(yè)館）—全覆蓋（各校園）”職教博物館文化育人基地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點學(xué)校，并在此基礎(chǔ)上，將服務(wù)面向擴展至普通高校、中小學(xué)校等，開發(fā)了18個面向全社會的教育活動項目；四是在教育內(nèi)容和方法上，圍繞“四史”“三愛”教育，組織力量開發(fā)了“紅色道路”“大國工匠”“勞模精神”“閩江情懷”“國之重器”等館藏、展覽和課程內(nèi)容，探索總結(jié)了師生共同參與文物整理工作的研學(xué)制、探尋專題的訪問制、擔(dān)當義務(wù)講解與服務(wù)員的體驗制、共同互動交流的研討制等學(xué)習(xí)活動模式。

二、職業(yè)教育博物館文化資源與育人體系建設(shè)的價值內(nèi)涵

隨著職業(yè)教育大規(guī)?？焖侔l(fā)展，企業(yè)和社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)不足、職業(yè)精神缺乏、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力薄弱等狀況的反映日益強烈，職業(yè)教育文化育人不足是其重要原因。一是職業(yè)教育文化育人資源存在碎片化問題。職業(yè)教育與普通教育類型不同、具有同等重要地位。職業(yè)教育技術(shù)技藝傳承的長久性、產(chǎn)教合作辦學(xué)的融合性、根植區(qū)域經(jīng)濟的地方性、促進就業(yè)的導(dǎo)向性、技能培養(yǎng)的專業(yè)性、面向人人的社會性等屬性，決定了其文化育人資源涉及到的領(lǐng)域極其廣泛與宏大，有歷史、傳統(tǒng)的，也有產(chǎn)業(yè)、專業(yè)的，有行業(yè)、企業(yè)的，也有地方、學(xué)校的。在這種情況下，學(xué)?？孔陨砹α縼硗诰?、整理、建構(gòu)系統(tǒng)而有效的文化育人資源體系就顯得力不從心。二是職業(yè)教育文化育人課程具有零散化表征。職業(yè)教育的文化育人主要是指在職業(yè)教育的價值層面、精神層面展開的教育，同樣強調(diào)“觀乎人文，以化成天下”，具有非專業(yè)、非職業(yè)、非工具的特征。但是，具體到教育實踐中，又必須尋找到展開教育的有力載體，這些載體既包括校園文化活動、社會實踐活動，也包括課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)則是支撐文化育人的核心形式，對校園文化、社會實踐等活動具有基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性、深化性的作用。但是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對職業(yè)教育文化育人的課程建設(shè)不太理想，常常有用活動代替課程的情況；還沒有形成比較系統(tǒng)和有效的文化育人課程體系，存在著課程設(shè)置隨機化、零散化問題。三是職業(yè)教育文化育人方法呈現(xiàn)隨意化狀態(tài)。職業(yè)教育具有專業(yè)性、實踐性特點，其文化育人更強調(diào)將有形的教育與無形的文化熏陶有機結(jié)合起來，將課堂的講與課外的練結(jié)合起來，將現(xiàn)場的觀察與切身的體驗結(jié)合起來，將曉理明德與實踐躬行結(jié)合起來，因此需要育人機制、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，從而不斷提高育人質(zhì)量。

圖1 職業(yè)教育博物館文化資源與育人體系建設(shè)的“吉林模式”探索實踐框架

吉林省立足區(qū)域?qū)嶋H，聚焦職業(yè)教育文化育人上存在的資源碎片化、課程零散化、方法隨意化的問題，深入開展職業(yè)教育博物館文化資源體系建設(shè)和職業(yè)教育博物館文化育人體系建設(shè)兩個方面的探索實踐，構(gòu)成了職業(yè)教育博物館項目追求的價值內(nèi)涵。

（一）提出職業(yè)教育從“技能本位”回歸育人本質(zhì)的基本理念

依據(jù)“人的全面發(fā)展”思想，深刻認識問題的本質(zhì)，努力為探索實踐提供理念指引。第一，職業(yè)教育博物館項目建設(shè)的思想動力來自對職業(yè)教育發(fā)展面臨現(xiàn)實問題的反思。隨著職業(yè)教育大規(guī)模快速發(fā)展，企業(yè)和社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)不足、職業(yè)精神缺乏、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力薄弱等狀況的反映日益強烈，認識造成這種狀況的思想根源，探尋解決這種狀況的改革路徑，是項目建設(shè)理論創(chuàng)新的動力。第二，從“技能本位”回歸育人本質(zhì)是職業(yè)教育博物館項目建設(shè)的根本價值取向。傳授技術(shù)技能是職業(yè)教育的主要功能之一，但由于這一功能具有突出的顯現(xiàn)性，以及市場對其需求的急迫性，逐步形成了具有導(dǎo)向作用的以技能為本的教育觀念，對技能的掌握成為衡量教育好壞的首要甚至唯一標準。實踐證明，注重德技并修才是技術(shù)技能獲得持續(xù)發(fā)展的根本因素，在傳授技術(shù)技能的同時要開展好育人筑魂工作才是完整的職業(yè)教育。所以，應(yīng)該把從“技能本位”回歸育人本質(zhì)作為項目建設(shè)的根本理念和價值取向。第三，職業(yè)教育的育人過程同樣是以文化人、文化育人的過程。依據(jù)馬克思主義關(guān)于“每個人全面而自由的發(fā)展”學(xué)說，“促進人的發(fā)展”是教育活動永恒的主題，而實現(xiàn)的根本途徑就是“以文化人以文育人”。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，其育人的根本途徑同樣是“文化育人”。職業(yè)教育的文化育人工作既包括通識教育、文化素質(zhì)教育，也包括職業(yè)教育文化建設(shè)，后者是前兩者的深化和發(fā)展。

（二）明確職業(yè)教育博物館文化資源與育人體系建設(shè)的基本思路

博物館具有文化傳承、藝術(shù)熏陶、思想政治教育和教學(xué)的獨特功能，所以它既是文化體系的重要組成部分，也是教育體系的重要組成部分。從重“展示”向“展教并重”“館校一體”轉(zhuǎn)變，是博物館建設(shè)發(fā)展的大趨勢。職業(yè)教育博物館項目在前期舉辦系列展覽展示活動，并開展了多樣化教育教學(xué)實踐探索基礎(chǔ)上，立項開展了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下吉林特色職業(yè)教育文化體系建設(shè)方案”課題的研究。方案提出了基于“三大原則”的建設(shè)思路，即：“政府推動、多元協(xié)同、館校一體”建設(shè)職業(yè)教育博物館基地網(wǎng)絡(luò)的思路、“標準引領(lǐng)、文化主題、培元筑魂”完善職業(yè)教育博物館課程體系的思路、“探究實踐、自主體驗、系統(tǒng)多樣”創(chuàng)新職業(yè)教育博物館教育模式的思路，這成為開展項目建設(shè)的基本遵循。第一，“政府推動、多元協(xié)同、館校一體”基本內(nèi)涵是：圍繞職業(yè)教育博物館基地網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，要堅持政府主導(dǎo)、政府投入，體現(xiàn)建設(shè)的公益性、基礎(chǔ)性和示范帶動作用；由高校、職業(yè)教育團體、職業(yè)院校等共同參與建設(shè)，形成共建共享機制；突出文化育人功能，突出學(xué)校的主體性，推動館校一體、展教融合。第二，“標準引領(lǐng)、文化主題、培元筑魂”基本內(nèi)涵是：圍繞職業(yè)教育博物館課程體系構(gòu)建，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)課程開發(fā)，堅持政治標準和質(zhì)量標準，實現(xiàn)課程體系的規(guī)范建設(shè)、高質(zhì)量建設(shè)；深入挖掘職業(yè)教育領(lǐng)域的歷史性、專業(yè)性、地方性、校園性等文化資源，貫穿文化育人主題主線；突出培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚工匠精神、勞模精神。第三，“探究實踐、自主體驗、系統(tǒng)多樣”基本內(nèi)涵是：圍繞職業(yè)教育博物館教育模式創(chuàng)新，發(fā)揮職業(yè)教育博物館專業(yè)化功能，開展探究式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)教育實踐的博物館化；發(fā)揮博物館直觀、形象的特點和“在場”學(xué)習(xí)實踐平臺的功能，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主體驗、自主提高；統(tǒng)籌教學(xué)組織系統(tǒng)，開展價值導(dǎo)向正確、方法靈活多樣的教學(xué)。

（三）構(gòu)建職業(yè)教育博物館文化育人基地網(wǎng)絡(luò)

在各級黨委、政府支持下，吉林工師、吉林省中華職教社、吉林省職教學(xué)會、長春市教育局和一批優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校成立建設(shè)聯(lián)盟，按照“政府推動、多元協(xié)同、館校一體”的原則，共同創(chuàng)建“一核（博物館）—多點（專業(yè)展館）—全覆蓋（校園）”的職業(yè)教育博物館文化育人基地網(wǎng)絡(luò)。中國職業(yè)教育博物館建筑面積2萬余平方米，集實體館、數(shù)字館、文獻館、新媒體傳播中心、教育實踐基地等于一體，實現(xiàn)了對職業(yè)教育歷史文化資源和育人資源的整合聚集。同時，推動多所職業(yè)學(xué)校建立專業(yè)文化博物館、展覽館。從2015年開始，在省職業(yè)教育示范校、特色高水平學(xué)校建設(shè)要求和驗收指標體系中，把開展校園文化建設(shè)作為特色項目，鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)學(xué)校把依托專業(yè)優(yōu)勢建設(shè)和完善具有自身特色的博物館、展覽館作為校園文化建設(shè)的主要抓手。在政策推動下，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校、吉林金融高等?？茖W(xué)校、吉林工貿(mào)學(xué)校、長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林女子學(xué)校、雙遼職業(yè)中專、長春第二中等專業(yè)學(xué)校等分別建立了鐵道、紅旗工匠、現(xiàn)代物流、長白山中草藥、都市職教、女子教育、農(nóng)耕器具、熱愛生命等9個專業(yè)文化博物館、展覽館，形成了職業(yè)教育博物館文化教育基地網(wǎng)絡(luò)，豐富了全省博物館文化教育資源。另外，推動職業(yè)學(xué)校普遍建立校史館（室）、校園文化走廊等（全覆蓋）。在中國職教博物館召開職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)推進會，通過現(xiàn)場交流、理論研討、案例說明等方式，推動全省職業(yè)學(xué)校結(jié)合自身特點開展校史館、文化走廊、文化展區(qū)等建設(shè)。組織職業(yè)教育研究人員和校園文化建設(shè)專家成立指導(dǎo)小組，為開展校史館建設(shè)的學(xué)校提供校史資源挖掘、專業(yè)文化素材收集、展覽展示方案設(shè)計指導(dǎo)等。在省教育廳支持下，在示范校建設(shè)、示范基地建設(shè)、雙高建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校評審等項目中，增加校園文化建設(shè)的指標比重，推動館、室、廊建設(shè)。從2017年以來，共有60多所學(xué)校開展了相關(guān)建設(shè)。

圖2 “一核—多點—全覆蓋”的職業(yè)教育博物館文化育人基地網(wǎng)絡(luò)

（四）創(chuàng)新職業(yè)教育博物館文化育人課程體系

按照“標準引領(lǐng)、文化主題、培元鑄魂”的原則，以中國職業(yè)教育博物館為核心，以有關(guān)學(xué)校的專業(yè)博物館（展覽館）為支撐，吸引職業(yè)學(xué)校校史館（室、廊）廣泛參加，采用統(tǒng)分結(jié)合的方式建設(shè)職業(yè)教育博物館文化育人課程體系。第一，成立職業(yè)教育文化育人課程建設(shè)指導(dǎo)委員會。吉林工師、吉林省中華職教社、吉林省職教學(xué)會、長春市教育局、長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校、吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春師范高等專科學(xué)校、長春機械工業(yè)學(xué)校等成立吉林省職業(yè)教育文化育人課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，主要職責(zé)是在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌職業(yè)教育博物館文化育人課程體系的建設(shè)工作，明確建設(shè)方向，規(guī)劃建設(shè)任務(wù)，協(xié)調(diào)建設(shè)進程。指導(dǎo)委員會在職業(yè)教育博物館設(shè)立辦公室，協(xié)調(diào)日常工作；設(shè)立專家小組，采用項目形式，為課程建設(shè)提供指導(dǎo)和支持。第二，編寫博物館課程體系建設(shè)指南和課程教學(xué)大綱。專家組受指導(dǎo)委員會委托，組織20多名研究力量對中國職業(yè)教育博物館、全省職業(yè)學(xué)校專業(yè)博物館（展覽館）、職業(yè)學(xué)校校史館（室、廊）的文化挖掘與建設(shè)的重點領(lǐng)域進行了梳理和研究，提出了傳統(tǒng)文化、紅色文化、行業(yè)文化、專業(yè)文化、地方文化、人物文化、校園文化等7類課程體系建設(shè)指南，指南規(guī)定了課程類別、內(nèi)容開發(fā)重點、主題選取原則、教學(xué)組織形式和方法、對實施條件和環(huán)境的要求等，作為開展課程體系建設(shè)的基本遵循。在此基礎(chǔ)上，組織制定了中國遠古技藝傳承、洋務(wù)學(xué)堂與實業(yè)教育、宋代工藝大師、唐代工藝大師、明清工藝大師、紅旗工匠、長白山技能名師等28門課程的教學(xué)方案。第三，開發(fā)職業(yè)教育博物館文化育人示范課程和校本課程。委托吉林工師職業(yè)教育研究院、教育科學(xué)學(xué)院的學(xué)科帶頭人和骨干教師，依托職業(yè)教育博物館資源，開發(fā)了中國遠古的技術(shù)與傳承、墨子、唐朝的輝煌與工藝、宋朝的大匠、明清的大匠、洋務(wù)學(xué)堂、蔡元培與職業(yè)教育、黃炎培與中華職業(yè)教育社、新中國與勞模、大國工匠譜等16門線下線上示范課程，累計教授1200多課時。采用研究人員與職業(yè)學(xué)校教師相結(jié)合的方式，幫助職業(yè)學(xué)校開發(fā)了遠東鐵路、物流變遷、紅旗工匠、黑土地與黃土地、長白山中草藥、女子教育話今昔等23門校本課程。

（五）探索職業(yè)教育博物館文化育人活動模式

圖3 職業(yè)教育博物館課程體系建設(shè)機構(gòu)及責(zé)任

圖4 職業(yè)教育博物館文化育人活動模式主要內(nèi)容

按照“探究實踐、自主體驗、系統(tǒng)多樣”原則創(chuàng)新職業(yè)教育博物館教育模式，通過示范引領(lǐng)、教師培訓(xùn)、管理評價等方式，推動全省職業(yè)學(xué)校把入館學(xué)習(xí)列為素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，進方案、進課堂、進學(xué)分。第一，發(fā)揮職業(yè)教育博物館教育教學(xué)的示范引領(lǐng)作用。2017年，在中國職業(yè)教育博物館成立博物館教育教學(xué)活動實驗基地，由教育專家、博物館專業(yè)研究人員、職業(yè)學(xué)校管理人員、有關(guān)專業(yè)教師等組成博物館教育活動開發(fā)團隊，根據(jù)博物館資源和平臺特點，在職業(yè)師范教育學(xué)專業(yè)學(xué)生，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育、計算機應(yīng)用、城市建設(shè)等專業(yè)學(xué)生中開展博物館文化教育模式探索，總結(jié)了師生共同參與文物整理工作的研學(xué)制、探尋專題的訪問制、擔(dān)當義務(wù)講解與服務(wù)員的體驗制、共同互動交流的研討制等學(xué)習(xí)活動模式。第二，對全省職教教師開展文化育人課程開發(fā)與實施培訓(xùn)。2018年以來，利用職教教師國培、省培項目，以及吉林省中華職教社、吉林省職教學(xué)會等組織的有關(guān)培訓(xùn)活動和平臺，采用線上或線下、現(xiàn)場示范或會議交流等多種形式，對已建博物館（展覽館）、校史室（廊、展區(qū)）學(xué)校的教師開展培訓(xùn)，重點培訓(xùn)文化課程和教學(xué)活動的開發(fā)和實施能力。第三，推動職業(yè)學(xué)校把學(xué)生入館學(xué)習(xí)列為素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。通過省職業(yè)教育示范校、雙高校、示范實習(xí)實訓(xùn)基地評選，省職業(yè)技能月活動優(yōu)秀項目評選、舉辦技能社會建設(shè)知識競賽等，推動職業(yè)學(xué)校把入館學(xué)習(xí)列為素養(yǎng)教育、第二課堂活動的重要內(nèi)容，全省優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校全部參加了入館學(xué)習(xí)實踐活動，實現(xiàn)了進方案、進課堂、進學(xué)分。

三、職業(yè)教育博物館文化資源與育人體系建設(shè)的創(chuàng)新經(jīng)驗與推廣實踐

（一）職業(yè)教育博物館文化資源與育人體系建設(shè)的創(chuàng)新經(jīng)驗

職業(yè)教育博物館項目立足職業(yè)教育文化育人面臨的問題，在理念與思路、基地與網(wǎng)絡(luò)、課程與實施等方面，實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。

第一，提出從“技能本位”回歸育人本質(zhì)的理念及在省域開展職業(yè)教育文化育人的基本思路。長期的文化教育對技術(shù)技能實踐活動具有提供持續(xù)動力和創(chuàng)新導(dǎo)向的作用，但是職業(yè)教育存在注重“技能本位”而忽視以文化人的傾向。針對此問題，提出注重德技并修才是技術(shù)技能獲得持續(xù)發(fā)展的根本因素，在傳授技術(shù)技能的同時要開展好育人筑魂工作才是完整的職業(yè)教育，所以，應(yīng)該把從“技能本位”回歸育人本質(zhì)作為項目建設(shè)的根本理念和價值取向。進而提出以職業(yè)教育博物館基地建設(shè)為抓手，堅持“政府推動、多元協(xié)同、館校一體”“文化主題、標準引領(lǐng)、培元筑魂”“探究實踐、自主體驗、系統(tǒng)多樣”的原則，整體構(gòu)建全省職業(yè)教育文化育人體系的基本思路。

第二，創(chuàng)建了全國首家中國職教博物館并推動建設(shè)了“一核—多點—全覆蓋”的育人基地網(wǎng)絡(luò)。在吉林省各級黨委政府支持和引導(dǎo)下，高校、社會團體、學(xué)術(shù)組織、教育行政部門和職業(yè)院校緊密協(xié)作，創(chuàng)建了集實體館、數(shù)字館、文獻館、新媒體傳播中心、教育實踐基地等于一體的全國首家職業(yè)教育博物館，充分實現(xiàn)了對職業(yè)教育歷史文化資源和育人資源的整合。發(fā)揮中國職業(yè)教育博物館建設(shè)的引領(lǐng)、帶動、輻射作用和省級職業(yè)教育示范校、雙高校建設(shè)項目評價的導(dǎo)向功能，多次開展現(xiàn)場交流、理論研討、案例說明等活動，推動職業(yè)院校建立了具有行業(yè)、地方、學(xué)校特色的9個專題性文化博物館、展覽館和16個校史館，共有60多所學(xué)校開展了相關(guān)建設(shè)。

第三，創(chuàng)建了職業(yè)教育博物館文化育人課程建設(shè)體系并探索多樣化文化育人學(xué)習(xí)活動模式。成立吉林省職業(yè)教育文化育人課程建設(shè)指導(dǎo)委員會。組織編寫了7類課程體系建設(shè)指南，以及28門課程的教學(xué)方案。開發(fā)了23門校本課程?？偨Y(jié)了師生共同參與文物整理工作的研學(xué)制、探尋專題的訪問制、擔(dān)當義務(wù)講解與服務(wù)員的體驗制、共同互動交流的研討制等學(xué)習(xí)活動模式。推動職業(yè)學(xué)校把入館學(xué)習(xí)列為素養(yǎng)教育、第二課堂活動的重要內(nèi)容，實現(xiàn)進方案、進課堂、進學(xué)分。

（二）職業(yè)教育博物館文化資源與育人體系建設(shè)的推廣實踐

職業(yè)教育博物館文化資源與育人體系建設(shè)項目聚焦職業(yè)教育文化育人主題，著眼于體系建設(shè)和模式創(chuàng)新，經(jīng)過15年的持續(xù)積累和建設(shè)，在人才培養(yǎng)、文化高地建設(shè)、促進交流合作等方面取得了突出效果。

第一，博物館基地網(wǎng)絡(luò)成為全省職教文化育人主陣地。中國職業(yè)教育博物館自2012年創(chuàng)立以來共接待入館學(xué)習(xí)的全省職業(yè)學(xué)校學(xué)生21.3萬人次，2018年以來接待11.4萬人次。2018年以來，全省24所建館（室）職業(yè)院校接待學(xué)生入館訪問學(xué)習(xí)22.6萬人次。2021年，中國職業(yè)教育博物館教師面向各類職業(yè)學(xué)校學(xué)生開設(shè)課時1800課時。

第二，形成一批高水平教學(xué)成果、學(xué)術(shù)成果和教材成果。項目團隊獲2014年國家教學(xué)成果獎二等獎2項，省教學(xué)成果獎特等獎、一等獎4項；獲2018年國家教學(xué)成果獎二等獎2項，省教學(xué)成果獎特等獎、一等獎3項；獲2022年國家教學(xué)成果獎二等獎3項，省教學(xué)成果獎特等獎、一等獎3項。在中文核心期刊發(fā)表有關(guān)職業(yè)教育歷史研究論文21篇，有關(guān)職業(yè)教育文化建設(shè)論文8篇，有關(guān)紅色職業(yè)教育論文5篇，有關(guān)職業(yè)教育博物館建設(shè)論文2篇。出版職業(yè)教育歷史研究專著12部。編寫出版職業(yè)教育文化育人系列教材、讀本6部。

第三，博物館育人基地成為吉林省技能社會建設(shè)重點。2011年，教育部魯昕副部長作出批示，依托本成果建立“國家職業(yè)教育文獻與數(shù)據(jù)監(jiān)測中心”。2014年，吉林省委省政府印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展吉林特色現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》，要求支持辦好國家職業(yè)教育文獻與數(shù)據(jù)中心和職業(yè)教育博物館。2021年，吉林省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的若干措施》提出發(fā)揮中國職業(yè)教育博物館品牌作用，支持建好汽車、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、冰雪、鐵路、物流、金融等專業(yè)教育博物館、展覽館，構(gòu)建面向全社會的職業(yè)教育文化研學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。2022年，教育部、吉林省人民政府印發(fā)《關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推進技能社會建設(shè)的意見》進一步強調(diào)“支持吉林省完善中國職業(yè)教育博物館，打造四史教育、職教理論研究、職教文化開發(fā)與傳播高地”。

第四，博物館成為促進職業(yè)教育交流合作的紐帶和窗口。2018年以來，依托博物館共面向國內(nèi)外舉辦職業(yè)教育各類研討會、交流會23次，開展職業(yè)教育教育國培、省培計劃3200多人次，全國各地參觀考察交流人次4000多人次，接待省內(nèi)外普通高校、普通中小學(xué)學(xué)生研討、游學(xué)活動2300多人次。2022年8月，教育部、中國聯(lián)合國教科文組織在天津舉行世界職業(yè)技術(shù)教育大會，項目團隊應(yīng)邀為大會設(shè)計《中國職業(yè)教育畫冊》、撰寫“中國職教之光”視頻片腳本。2022年11月，人民網(wǎng)與教育部在博物館拍攝了全國“職業(yè)院校同上一堂思政大課”。