近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)方式走進(jìn)課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)格局，為教師的教學(xué)工作提供了諸多先進(jìn)思路，實現(xiàn)了教學(xué)的諸多不可能。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，這一時期的每一門學(xué)科都有著至關(guān)重要的教育價值，在一定程度上決定著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。生物作為一門重要學(xué)科，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)發(fā)展，成為當(dāng)下最主要的教學(xué)目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過項目主題、項目目標(biāo)以及項目任務(wù)的制定，讓學(xué)生自主完成任務(wù)，并在最后評價中進(jìn)行查漏補缺，以此實現(xiàn)“教與學(xué)”的統(tǒng)一性和全面性。但就目前來說，如何有效地將項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中生物課堂教學(xué)中是擺在教師面前的難題。

項目式學(xué)習(xí)的特點

所謂項目式學(xué)習(xí)，主要是指在實踐中，教師立足課堂教學(xué)內(nèi)容以及主要的學(xué)習(xí)問題設(shè)置整體性的項目任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)的模式。在項目式學(xué)習(xí)中，教師需明確該項目的啟動時間和結(jié)束時間，在項目啟動后，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。在項目結(jié)束后，需要保證學(xué)生有完整的學(xué)習(xí)作品。為了提高高中生物課堂教學(xué)的項目式學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)了解項目式學(xué)習(xí)的主要特點。

趣味性。高中生物知識內(nèi)容較多，有著一定深度，對于部分學(xué)生而言，在沒吃透生物知識的情況下容易降低學(xué)習(xí)興趣，不利于后期的學(xué)習(xí)。而基于項目式學(xué)習(xí)開展的教學(xué)活動要保證趣味性的特點，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下解決項目任務(wù)，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

綜合性。在高中生物課堂中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)法，其最大的特點是綜合性。主要體現(xiàn)在知識與知識的聯(lián)通，教師與學(xué)生的交流，學(xué)生之間的合作與自評。應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)能夠保證教學(xué)的完整性和統(tǒng)一性。在學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合新舊知識設(shè)計項目任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，結(jié)合所學(xué)知識解決實際問題，從而發(fā)展學(xué)生探究思維和科學(xué)素養(yǎng)。

項目式學(xué)習(xí)在高中生物課堂中的應(yīng)用原則

項目式學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)中有著諸多價值，既能提高學(xué)生合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，又能增強學(xué)生生物素養(yǎng)，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。在實踐中，教師需全面掌握該學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用原則，確保教學(xué)的可實施性。第一，掌握教材內(nèi)容。在教學(xué)中，教師會根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，所以在項目式學(xué)習(xí)中，應(yīng)以掌握教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，明確了解所要講解的知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動。第二，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要指向，是引導(dǎo)學(xué)生采取正確學(xué)習(xí)方式的保障?；陧椖渴綄W(xué)習(xí)的生物教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立。此目標(biāo)不僅包含知識目標(biāo)，還包括學(xué)習(xí)體驗、情感態(tài)度目標(biāo)。第三，注重教學(xué)評價。在項目式學(xué)習(xí)中，教學(xué)評價是重要的內(nèi)容，因此，教師必須遵循這一原則，合理設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動的評價體系，讓學(xué)生在評價中找到自身不足，從而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，加強自身核心素養(yǎng)。

項目式學(xué)習(xí)在高中生物課堂中的應(yīng)用策略

基于教材內(nèi)容，設(shè)置項目主題。在高中生物課堂中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)法，首先要做好項目主題的設(shè)置，這是保證后期項目式學(xué)習(xí)活動順利實施的關(guān)鍵所在。而在項目主題的設(shè)置方面，教師需基于教材內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識要點和知識重難點設(shè)置相應(yīng)的項目主題，以此為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生了解此次項目任務(wù)的主要內(nèi)容。需要注意的是，在項目主題的設(shè)置中，教師應(yīng)貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，遵循以人為本的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況等方面綜合分析，以此為基礎(chǔ)設(shè)置項目主題，從而保證后期項目活動的可實施性以及針對性。

本文以人教版教材為例，高一生物必修1中的第6章“細(xì)胞的生命歷程”是極其重要的內(nèi)容。通過對教材內(nèi)容的分析，了解到本單元總共分為三個小節(jié)，分別是“細(xì)胞的增殖”“細(xì)胞的分化”以及“細(xì)胞的衰老和死亡”。每一個小節(jié)主題應(yīng)對著細(xì)胞的生長階段以及生命歷程，不同階段也有著不同的生物理論知識。為了幫助學(xué)生理清這一章節(jié)的知識脈絡(luò)，教師可從基礎(chǔ)性的概念性知識做起，結(jié)合本單元的內(nèi)容，將項目主題設(shè)置為“細(xì)胞的概念分析”，讓學(xué)生在這一項目主題下進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生吃透教材內(nèi)容，對細(xì)胞的概念有更深層次的理解。

明確項目目標(biāo)，設(shè)計探究任務(wù)。在設(shè)置好項目式學(xué)習(xí)主題后，教師應(yīng)當(dāng)基于項目主題明確此次項目式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的項目探究任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，在解決項目任務(wù)的過程中更深層次地理解所學(xué)知識，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，以此提高教學(xué)的有效性。通過上述分析，了解到項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)不止知識目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)生物學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容以及學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)置三維目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得能力與素養(yǎng)的提升。

在《細(xì)胞的生命歷程》教學(xué)中，教師需圍繞學(xué)生最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行分析，將傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與三維目標(biāo)設(shè)計的方法有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)。如讓學(xué)生了解細(xì)胞分裂，掌握有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，在此基礎(chǔ)上理解有絲分裂中的細(xì)胞的染色體行為；運用實踐方式制作根尖細(xì)胞有絲分裂臨時裝片，以小組為單位對項目任務(wù)進(jìn)行探究；總結(jié)本章節(jié)的內(nèi)容，運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識梳理，闡述細(xì)胞生命的歷程；結(jié)合生活實際分析人體衰老的問題、說出對于現(xiàn)階段癌癥的看法。在這些項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展項目探究任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入思考，不斷探究，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)用所學(xué)知識解釋社會現(xiàn)象，從而使學(xué)生形成正確的生命觀、科學(xué)觀和社會責(zé)任感。

做好項目成果評價，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)。在高中生物課堂中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)，最不容忽略的環(huán)節(jié)就是項目成果評價。這是幫助學(xué)生實現(xiàn)查漏補缺、幫助教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及項目式學(xué)習(xí)活動效果的重要途徑。項目成果評價不僅包含結(jié)果性評價，還要重視過程性評價，教師要基于學(xué)生整體水平打造多樣化的評價內(nèi)容，從而保證項目評價的全面性。在學(xué)習(xí)完畢后，教師可根據(jù)各小組在此次項目式學(xué)習(xí)活動的整體表現(xiàn)、各小組所完成的項目成果、在小組中的合作情況、回答問題的積極性、解決問題的方法的應(yīng)用方面進(jìn)行綜合評價。而在項目評價方式上，可通過生生互評、學(xué)生自評的方式讓學(xué)生了解各自的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)知識的查漏補缺，全面發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)教育價值，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。為切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可將項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用其中。在實踐中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，明確了解項目式學(xué)習(xí)的主要特點和應(yīng)用原則，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容制定項目主題，明確項目目標(biāo)，設(shè)計項目任務(wù)并開展項目評價活動。將項目式學(xué)習(xí)貫穿課堂教學(xué)全過程，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（本文為江蘇省教育研究課題《項目式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究成果，課題編號為：2021JY14-XK-L27。）

展敏芝

江蘇省梁豐高級中學(xué)教師，中小學(xué)高級教師，研究方向：高中生物教學(xué)。

專家點評

近年來，項目式學(xué)習(xí)備受關(guān)注。作為一種綜合性的教學(xué)活動，項目式學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性的教與學(xué)的方式，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。作者將項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物教學(xué)，是對新課標(biāo)的有效落實與有益嘗試。未來還可在實踐中深入總結(jié)案例與經(jīng)驗，作進(jìn)一步探索。