崔德悅 李清越 孫琳茹

■摘 要：當今時代，數字技術飛速發(fā)展，深刻影響著經濟社會各個領域。技工院校作為培養(yǎng)技能人才的重要陣地，應高度重視學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)。目前，技工院校在學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在重視度不夠、師資水平不高、專業(yè)課數字化程度不高、考核制度不完善等問題。本文從提高思想認識、提升師資水平、完善考核制度等方面進行分析，探討尋求提高學生數字素養(yǎng)的突破口。

■關鍵詞：技工院校；數字素養(yǎng)；培育

2022年11月，習近平總書記向2022年世界互聯(lián)網大會烏鎮(zhèn)峰會致賀信，提到當今時代，數字技術作為世界科技革命和產業(yè)變革的先導力量，日益融入經濟社會發(fā)展各領域，深刻改變著生產方式、生活方式和社會治理方式。因此，新時期技工院校應深刻認識到學生數字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的重要性，并從多角度對培養(yǎng)方案進行合理化的設計，構建科學的培養(yǎng)體系，確保高技能人才培養(yǎng)工作的科學發(fā)展和全面創(chuàng)新。

一、技工院校學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）數字經濟和數字社會發(fā)展的需要

隨著企業(yè)智能機器人和數字技術的普及應用以及數字強國、數字強省戰(zhàn)略的實施，國家對數字技能型人才的需求日益增長，技工院校應在教育實踐中培養(yǎng)高素質的數字技能人才，為數字經濟的建設和數字社會的發(fā)展提供人才支撐，為國家全面推進數字技術的普及應用和數字強國戰(zhàn)略的落實提供良好的條件。

（二）國家數字人才強國的需要

在全面推進數字強國、數字強省戰(zhàn)略的過程中，國家基于數字人才的培養(yǎng)出臺了一系列的政策措施，號召各類院校參與到數字人才的培養(yǎng)和引進工作中。近年來，山東省開展“數字強省宣傳月”“山東省全民數字素養(yǎng)與技能提升月”等活動。在此背景下，作為培養(yǎng)技能人才重要陣地的技工院校，在數字人才的培養(yǎng)方面應當落實國家政策，加強對人才數字技術和數字素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的數字人才。

（三）學生個人發(fā)展的需要

數字化時代的創(chuàng)新技術和數字化思維已經廣泛應用于人們的生活和工作中，技工院校學生要想在未來的職業(yè)發(fā)展中獲得競爭優(yōu)勢，就必須具備一定的數字技能和素養(yǎng)。從促進學生個人發(fā)展的角度看，要想提升學生的綜合素質，促進學生專業(yè)技能水平的提高，就要根據數字素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，從多角度訓練學生的數字技能，讓學生在數字經濟時代背景下獲得良好的發(fā)展，逐步實現個人價值，真正為社會經濟發(fā)展作出貢獻。

二、技工院校學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)現狀

（一）部分技工院校重視度不高，學生對數字素養(yǎng)培養(yǎng)的認識不夠深刻

由于教育理念、教學水平及教學設備的限制，部分技工院校并不重視對學生數字素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面的教學，很難真正為學生提供高質量的教育。同時學生自身對數字素養(yǎng)的重要性認識不夠深刻，自主參與數字素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性不高，也會影響數字素養(yǎng)教育的效果。

（二）師資數字素養(yǎng)與技能水平不高，師資培訓不到位

部分技工院校教師的數字素養(yǎng)不高、意識不強，缺少具有豐富教學經驗和實際工作經驗的專業(yè)人才，導致教育質量無法得到有效保證。同時，在技工院校學生數字素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐中，教師數字技能專業(yè)培訓不到位的問題凸顯，部分教師沒有接受過系統(tǒng)、全面的數字技能培訓。教師自身開展數字教育的能力欠缺，也會影響學生數字素養(yǎng)和技能的高效培養(yǎng)。

（三）部分專業(yè)課教學內容跟不上現代科學技術的發(fā)展

專業(yè)課數字化程度不夠高，跟不上時代科技發(fā)展也是當前技工院校學生數字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)方面存在的問題之一?，F階段，部分技工院校的專業(yè)課程設置，與數字素養(yǎng)和技能培養(yǎng)有關的教育內容不多。同時，當前技工院校教師所篩選的數字素質教育內容比較少，沒有從數字發(fā)展趨勢、專業(yè)知識技能教育以及網絡安全教育等角度開展教學活動，不利于學生數字素養(yǎng)的高效化訓練。

（四）缺少數字素養(yǎng)考核制度

多數技工院校尚未針對學生數字素養(yǎng)的培養(yǎng)制定相應的考核制度，并且部分院校忽視學生數字素養(yǎng)的考核和培養(yǎng)，無法在教育實踐中針對學生的數字素養(yǎng)培養(yǎng)情況、發(fā)展情況做出精確化的考核，影響學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

三、技工院校學生數字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)措施

（一）提高對學生數字技能培養(yǎng)重要性的認識

在數字化時代的背景下，培養(yǎng)學生的綜合數字素養(yǎng)和技能是技工院校不能忽視的重要任務。為提高學生對數字技能培養(yǎng)重要性的認識，技工院?？梢詮囊韵聨撞饺胧?。首先，提高教師數字素養(yǎng)和數字技術運用能力。教師是學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)的重要指導者和資源開發(fā)者，技工院校應該全面提高教師的數字技術運用能力，促進教育教學不斷創(chuàng)新，同時加強教師之間的信息交流，不斷提升教學水平。其次，設計創(chuàng)新的數字技術課程。技工院校應根據社會需求和科技發(fā)展，創(chuàng)新設計數字技術課程，把數字技術融入各類專業(yè)課程中，幫助學生逐步掌握與專業(yè)相關的數字技術，提高其數字素養(yǎng)和能力。最后，強化數字技術體驗式教育。技工院?？梢酝ㄟ^體驗式教育的方式，讓學生在互動的學習環(huán)境中不斷探索、實踐和創(chuàng)新，從而提高學生的數字科技思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實際操作能力。

（二）開展數字素養(yǎng)教育和技能訓練

技工院校應先結合社會經濟發(fā)展情況，明確學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)要求，然后結合企業(yè)數字化、智能化發(fā)展的目標，根據不同專業(yè)學生的未來崗位工作特點，設計數字技能訓練的內容和要點，凸顯數字素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。在此基礎上，要解讀數字發(fā)展的趨勢和學生專業(yè)發(fā)展所需數字知識和技能，對學生實施社會生存方面的數字素養(yǎng)教育和技能訓練，切實保障各項數字化教育工作的穩(wěn)定推進，使學生對數字知識的理解和認識更加深刻。為了突出數字素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性，要適當地組織開展網絡安全教育，深化學生的思想認識，讓學生對數字安全的定位更加準確，進一步提高學生的工作能力和知識應用能力。

（三）建設完善的數字技能實驗培訓基地

在數字化時代，技工院校應利用數字相關專業(yè)師資和設備，建立完善的數字技能實訓基地，以提高學生的數字技能和素養(yǎng)。在實訓基地的建設中，技工院校應利用云計算、移動互聯(lián)網、大數據、人工智能等技術，建立數字化教學平臺，開展線上教學和智慧教學，以提高教學質量和效果。并且根據行業(yè)和市場需求，創(chuàng)新課程設計，開設數字化技術課程和實踐訓練課程，通過理論教學、實驗操作、項目實施等方式，提高學生的數字化技能和素養(yǎng)。在此基礎上還應該提供先進的數字化實驗場地，如數字化工藝模擬實驗室、智能機器人實驗室、虛擬仿真實驗室等，為學生提供實踐操作的機會，提高學生實踐技能和應用能力。這樣才能保證實訓基地的建設效果，使實訓教育效能得到充分發(fā)揮。

（四）開展教師數字技術專業(yè)培訓

在開展教師數字素養(yǎng)培訓的過程中，技工院校需要根據教師的數字化素質和需求，制訂個性化的培訓計劃。培訓計劃應包括教師數字化知識、技能和教育教學應用等方面的培訓內容。同時要選派數字化教育和技術專家、行業(yè)大咖、先進基層單位典型代表等具有豐富實踐經驗和數字專業(yè)知識的培訓師資，參與技工院校師資隊伍建設，采用多種培訓方式，如面對面培訓、在線培訓、研討會和現場觀摩等，讓教師能夠根據自己的實際情況和個人喜好選擇適合自己的培訓方式，切實保證綜合培訓效果，促進數字素養(yǎng)教育的發(fā)展。

（五）數字素養(yǎng)與技能訓練多元交流

技工院校在開展人才數字素養(yǎng)和技能訓練的過程中，要注重構建校內校外、省內省外、國際國內的綜合性交流體系。在實際工作中，技工院校可以與行業(yè)協(xié)會、培訓機構等建立合作關系，在校內外和省內外開展數字技術培訓和交流活動，為學生提供更多的學習機會和資源。與此同時，可以組織學生參加校內外和省內外的競賽活動，激發(fā)學生參與數字素養(yǎng)培養(yǎng)和技能訓練的興趣，在競賽中學習和掌握數字化技能。在此基礎上，技工院?？梢酝ㄟ^組織學生參加國際交流項目，讓學生了解國際先進的數字科技和應用，參加國際組織或者企業(yè)的數字項目實踐，提高學生的數字素養(yǎng)和國際競爭力。

（六）制定數字素養(yǎng)培養(yǎng)考核制度

數字素養(yǎng)是一種重要的綜合素質，需要技工院校對學生進行考核。在探索教學考核方案設計和應用的過程中，技工院校要明確培養(yǎng)目標，根據自身辦學方向和特點，確定應該培養(yǎng)何種類型的數字人才。技工院?？梢愿鶕囵B(yǎng)目標，制定數字素養(yǎng)考核內容?？己丝梢园瑪底旨夹g水平、信息獲取和評價能力、信息處理和利用能力、數字化協(xié)作和共享能力、數字市民素養(yǎng)以及數據安全和隱私防護等方面內容。數字素養(yǎng)的考核應該采取多元化的方式，包括小組合作學習評估、學生實踐報告、個人績效考評和課程考核成績等。持續(xù)性考核和評估，能支持數字技能訓練的高效化開展，提高人才培養(yǎng)質量。

四、結束語

新時期技工院校在人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新中，應該重視學生數字素養(yǎng)培養(yǎng)，完善教學體系的構建，有效支撐人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)變革，從而促進技工院校高質量發(fā)展。

（作者單位：山東省公共就業(yè)和人才服務中心）