薛紅燕　徐平　王成　李友俊　紀鋒

摘要：目前我國大學生創(chuàng)業(yè)狀態(tài)和盈利情況不容樂觀，研究大學生創(chuàng)業(yè)風險種類，能夠更好地對風險產生的原因進行分析，做出有效的防范措施。大學生創(chuàng)業(yè)風險可根據(jù)經營活動劃分為不同的風險類型，創(chuàng)業(yè)風險產生原因主要有大學生自身知識和能力存在不足、學校創(chuàng)業(yè)教育存在短板、社會輿論存在過度宣傳和誤導、大學生創(chuàng)業(yè)風險防范體系不夠完善等，需要從學生自身、高校教育、社會輿論、法律制度建設等方面防范大學生創(chuàng)業(yè)風險。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)風險；創(chuàng)業(yè)風險防范

1. 當前大學生創(chuàng)業(yè)基本情況

最近幾年，由于高校畢業(yè)生人數(shù)保持連續(xù)增長，加上國際經濟形勢的變化和疫情的影響，我國大學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問題尤其突出。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)意愿數(shù)據(jù)比較樂觀，《2021中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》中的數(shù)據(jù)顯示，96.1%的受訪大學生曾有過創(chuàng)業(yè)的想法和意愿，14%已經創(chuàng)業(yè)或正在準備創(chuàng)業(yè)，新一代信息技術和互聯(lián)網/移動互聯(lián)網是大部分大學生看好的創(chuàng)業(yè)領域[1]。大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低，《青年創(chuàng)業(yè)城市活力報告（2021）》顯示，成都逐漸成為青年創(chuàng)業(yè)落地的新選擇，成都大學生創(chuàng)業(yè)成功率為5.13%，高于全國平均水平。63.2%的在校大學生創(chuàng)業(yè)沒有盈利，畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)沒有盈利的比例相對較低，為32.7%，說明在校生創(chuàng)業(yè)狀態(tài)和盈利情況不容樂觀[2]。較大比例的大學生創(chuàng)業(yè)項目沒有盈利，其中有創(chuàng)業(yè)周期短等客觀原因，還可能是因為創(chuàng)業(yè)項目本身的公益特質，也可能是經營等方面的原因。常規(guī)的大學生創(chuàng)業(yè)項目沒有盈利，說明創(chuàng)業(yè)的實際活動和預期之間存在較大差距，創(chuàng)業(yè)風險較大。

2. 大學生創(chuàng)業(yè)風險的類別

創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長過程中充滿了風險，創(chuàng)業(yè)的過程就是對各種風險進行有效防范，從而把不確定性變?yōu)榇_定性的過程。研究大學生創(chuàng)業(yè)風險的種類，能夠更好地對風險的來源和原因進行分析，做出有效的應對措施，本文所指的大學生創(chuàng)業(yè)指在校大學生創(chuàng)業(yè)及畢業(yè)五年內的大學生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)過程劃分為四個階段：識別與評估創(chuàng)業(yè)機會、制定創(chuàng)業(yè)計劃、確定并獲取創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理，在創(chuàng)業(yè)不同階段都存在風險。在實際的創(chuàng)業(yè)活動中，根據(jù)創(chuàng)業(yè)涉及的具體活動不同，可將大學生創(chuàng)業(yè)風險主要劃分為以下六種。

2.1 創(chuàng)業(yè)項目選擇風險

創(chuàng)業(yè)項目選擇風險是指創(chuàng)業(yè)者選擇從事某種特定經濟活動所面臨的所得或所失的可能性和不確定性。目前互聯(lián)網發(fā)展迅速，信息來源復雜，大學生接觸到的創(chuàng)業(yè)信息多且需篩選，在進行創(chuàng)業(yè)初期，項目的篩選是非常重要的事情，但大學生缺乏社會經驗，一些大學生在項目選擇時過于倉促、過于樂觀、盲目跟風、貿然投資，導致項目選擇出現(xiàn)重大失誤。一些大學生不能理性處理創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關系、個人創(chuàng)業(yè)素質和能力水平較低，貿然投資不適當?shù)捻椖?，錯過好的就業(yè)機會，導致創(chuàng)業(yè)的機會成本過大。項目選擇風險決定了經營的方向，須謹慎應對。

2.2 創(chuàng)業(yè)財務風險

大學生創(chuàng)業(yè)的財務風險可分為兩類：一類是因為融資活動不當導致自己的控制權被稀釋或者丟失，或融資方式不當導致融資成本過高企業(yè)無法承擔。在初始資金不足的情況下，大學生會采用各種融資方式籌措資金，但由于銀行貸款等審批較嚴格，放款周期較長，加上互聯(lián)網上各融資平臺或者公司發(fā)布的放貸廣告難以辨別真?zhèn)?，有些?chuàng)業(yè)大學生會選擇民間或者網絡融資，成本高甚至會有一些不公平的條款，所以大學生創(chuàng)業(yè)要防范融資風險，尤其要避免一些投資機構爭奪企業(yè)的控制權。另一類是由于企業(yè)經營管理不當或者決策失誤導致流動資金缺乏，企業(yè)經營資金鏈斷裂。

2.3 人力資源管理風險

人力資源管理風險是指人力資源管理方面發(fā)生變化導致企業(yè)經營陷入困境。引發(fā)人力資源風險的原因主要有三種：一是大學生創(chuàng)業(yè)者的素質不再符合創(chuàng)業(yè)活動的要求，創(chuàng)業(yè)者不足以帶領企業(yè)繼續(xù)前進，缺乏管理能力和領導能力；二是創(chuàng)業(yè)團隊的不和諧、不忠誠，合伙創(chuàng)業(yè)中合作伙伴的創(chuàng)業(yè)理念發(fā)生矛盾和沖突，或者由于利益分配不均導致的各種風險，易導致合伙人中途退出，監(jiān)督機制缺乏使個別員工可能出現(xiàn)濫用資源、監(jiān)守自盜的現(xiàn)象；三是由于各種原因導致人員流失不能及時補充，長期人力資源缺乏，企業(yè)業(yè)務不能接續(xù)。

2.4 技術風險

技術風險是指包括技術從發(fā)明到商業(yè)化、產業(yè)化過程中可能出現(xiàn)的各種不利結果。大學生創(chuàng)業(yè)活動如果基于技術創(chuàng)新，但由于技術研發(fā)者能力、對技術發(fā)展趨勢的預判失誤或者競爭者的技術模仿、技術突破，使企業(yè)失去技術優(yōu)勢形成技術風險。信息時代共享信息非常方便，各種資源獲取比較容易，所以在實際企業(yè)經營中容易出現(xiàn)由于缺乏知識產權保護意識導致技術被他人竊取而使企業(yè)失去技術優(yōu)勢陷入困境的事情。另外，新創(chuàng)企業(yè)研發(fā)工作的不確定性也可能導致企業(yè)長期陷入技術不能更新的困境。

2.5 市場營銷風險

大學生創(chuàng)業(yè)也要注意防范營銷風險。創(chuàng)業(yè)中的市場營銷風險可能包括以下兩種：一是因為市場變化及不可抗力導致的產品營銷困難，周轉停滯，比如因為政策的變化可能對某個商品的營銷方式及渠道進行嚴格限制，從而造成沉重的營銷壓力。二是由于企業(yè)營銷能力不足，或者產品涉及研發(fā)出現(xiàn)問題導致商品滯銷、積壓，或者在市場營銷過程中發(fā)生商品質量、售后、品牌使用等問題，這些方面的營銷風險往往會帶來一連串反應，比如售后問題如果處理不當可能引起法律糾紛，可能導致公關危機事件，也可能導致嚴重的財務危機，所以企業(yè)要高度重視營銷風險。

2.6 法律風險

法律風險也是近年來很多大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要風險，需要引起高度重視。根據(jù)學者蔡靜的觀點，大學生創(chuàng)業(yè)的法律風險涵蓋了公法與私法兩個層面，具有發(fā)生領域的廣泛性、發(fā)生結果的強制性和發(fā)生形式的關聯(lián)性等特點，是大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要風險之一[3]。針對大學生創(chuàng)業(yè)，公法層面主要涉及刑法、行政法對創(chuàng)業(yè)組織及其相關人員所作的義務性及禁止性規(guī)定，其內容涵蓋工商、稅務、環(huán)保、衛(wèi)生、質檢、知識產權等領域，大學生及其創(chuàng)業(yè)組織如有違背則必然面臨被行政處罰或刑事處罰的危險。私法層面主要由大學生直接違反民事法律、合同違約及怠于行使法律權利等行為所引發(fā)，涉及創(chuàng)業(yè)組織形式的選擇、企業(yè)融資、人力資源管理、合同訂立與履行、知識產權管理等諸多方面。

3. 大學生創(chuàng)業(yè)風險產生的原因

大學生創(chuàng)業(yè)風險的產生既有主觀原因，也有客觀原因。

3.1 大學生自身知識和能力存在不足

大學生由于自身知識不足，能力不夠，導致不能科學選擇項目，不能有效管理人員和資金，面對競爭壓力和營銷問題時不能準確應對，法律意識不強，不能有效保護自己的知識產權。大學生創(chuàng)業(yè)雖然有其自身的優(yōu)勢，但存在年齡較小、經驗不足、創(chuàng)業(yè)知識不夠系統(tǒng)等劣勢，所以，創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)知識和能力需要不斷強化，才能有效防范因個人原因導致的創(chuàng)業(yè)風險。

3.2 高校創(chuàng)業(yè)教育存在短板

2012年教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》要求面向全體學生開設“創(chuàng)業(yè)基礎”課，各大高校陸續(xù)開設創(chuàng)業(yè)課程，并進行了一系列師資培訓和教學方法的改革。但是目前很多高校創(chuàng)業(yè)教育方面普遍存在一些問題：創(chuàng)業(yè)師資較弱，很多授課教師沒有創(chuàng)業(yè)經驗或者競賽指導經驗，知識儲備不夠；教學方法僵化，個別老師照本宣科，一些學生只把課程當作刷分課，對課程目的存在誤解，態(tài)度消極抵觸，被動學習現(xiàn)象嚴重。高校創(chuàng)業(yè)教育的學分、學時有限，在學生創(chuàng)業(yè)方面缺少持續(xù)性的指導。高校應該在創(chuàng)業(yè)教育上進行更大的創(chuàng)新和嘗試，促進專創(chuàng)融合，鼓勵學生結合自身優(yōu)勢選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，要為學生創(chuàng)新意識的提升和創(chuàng)業(yè)能力的提高奠定基礎。

3.3 社會輿論存在過度宣傳和誤導

社會輿論宣傳對大學生創(chuàng)業(yè)者來講是雙刃劍。一方面互聯(lián)網、自媒體、公眾號等宣傳的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例能夠激勵大學生去進行創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策的宣傳也可以給創(chuàng)業(yè)大學生提供更多便利，利于各地大學生創(chuàng)新型企業(yè)快速成長和發(fā)展，為經濟發(fā)展注入新生力量；另一方面，網絡時代信息來源豐富，自媒體發(fā)展迅速，一些非專業(yè)的文章、論斷或者廣告信息夸大其詞，使大學生盲目輕信，貿然投身創(chuàng)業(yè)，還有一些負面評論文章影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.4 大學生創(chuàng)業(yè)風險防范體系不夠完善

國務院《關于進一步促進中小企業(yè)發(fā)展的若干意見》中明確規(guī)定了“有關部門要及時向社會公開發(fā)布發(fā)展規(guī)劃、產業(yè)政策、行業(yè)動態(tài)等信息，逐步建立中小企業(yè)市場監(jiān)測、風險防范和預警機制”，而在實際工作中，很多地方的面向大學生創(chuàng)業(yè)的一些政策中并沒有專門針對創(chuàng)業(yè)風險的詳細警示和推進方案，使得大學生在創(chuàng)業(yè)過程中對于風險重視不夠，盲目跟風、貿然創(chuàng)業(yè)的情況頻出，導致創(chuàng)業(yè)失敗率較高。

4. 大學生創(chuàng)業(yè)風險的規(guī)避和防范

4.1 提升自身素質，做好家庭引導

創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)素質和能力決定了他們創(chuàng)業(yè)決策的科學性。只有大學生創(chuàng)業(yè)者具備良好的知識儲備和風險防范知識，避開常見的創(chuàng)業(yè)雷區(qū)，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行科學管理，投資、融資、項目選擇、業(yè)務開拓、人員管理等方面科學推進，采取適當?shù)娘L險規(guī)避和防范措施，才能使創(chuàng)業(yè)活動進展順利，減少創(chuàng)業(yè)風險的沖擊。高校的創(chuàng)業(yè)課程對很多大學生是通識課程，如果要創(chuàng)業(yè)，還需要通過多渠道了解管理、財務、人力資源管理、營銷等知識，所以大學生創(chuàng)業(yè)者要更具有持續(xù)學習的意識，通過線下課堂、互聯(lián)網平臺、新聞媒體及身邊的同行去學習。

父母也應在大學生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮積極的引導作用，大學生社會閱歷較少，經驗缺乏，家庭成員可以給大學生創(chuàng)業(yè)活動提供積極引導、適當扶持和指導建議，避免大學生盲目創(chuàng)業(yè)。

4.2 強化學校的創(chuàng)業(yè)教育，補齊教育短板

雖然很多高校在創(chuàng)業(yè)教育模式上不斷尋求改革和創(chuàng)新，但總體上依然存在“理論強實踐弱”的問題，甚至有學生學習完課程，依然對創(chuàng)業(yè)教育的初衷和教學目的存在誤解。高校要進一步在創(chuàng)業(yè)教育上打通實踐和理論之間的通道，從學校管理制度、創(chuàng)業(yè)政策發(fā)布、創(chuàng)業(yè)過程幫扶、創(chuàng)業(yè)效果跟蹤等方面進行全面強化，彌補短板。在進行理論和實踐融合時，要充分結合高校實際情況，為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫扶，比如可以通過學校創(chuàng)業(yè)服務公眾號或者視頻號等在企業(yè)組織選擇、企業(yè)經營地點選擇、企業(yè)經營難題解決方面由專門的機構和導師進行跟蹤輔導，避免大學生因知識、能力、經驗不足加大創(chuàng)業(yè)風險。學校的各項鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的制度和措施要落到實處，而不是讓大學生創(chuàng)業(yè)僅僅為了參加比賽增加方案分量，或者為了滿足某些項目結題條件。形式主義的大學生創(chuàng)業(yè)不考慮后續(xù)經營情況，必然會造成較多短命和異常經營企業(yè)。學校鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)活動不能流于形式，要實行專創(chuàng)結合，培養(yǎng)特色企業(yè)，還要建立學校大學生創(chuàng)業(yè)活動臺賬，進行創(chuàng)業(yè)情況跟蹤考察，了解大學生創(chuàng)業(yè)的真實情況，更好地對高校創(chuàng)業(yè)教育方式進行優(yōu)化。

4.3 社會層面要加強對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的監(jiān)督和對大學生創(chuàng)業(yè)的輿論引導

大學生創(chuàng)業(yè)需要社會給予相應幫助與支持，并進行監(jiān)督。國內各種行業(yè)協(xié)會或者第三方組織可以在大學生創(chuàng)業(yè)過程中充當監(jiān)督者、指導者的角色，營造更友好的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境[4]。

大學生創(chuàng)業(yè)者比較年輕，社會經驗和創(chuàng)業(yè)經驗比較缺乏，社會各級政府要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將當?shù)貏?chuàng)業(yè)、落戶等優(yōu)惠政策及時公布，并對創(chuàng)業(yè)者進行充分的信息溝通和宣講，對符合補貼和優(yōu)惠政策的企業(yè)做到及時對接。網絡媒體或者電視臺要對一些創(chuàng)業(yè)項目的廣告進行嚴格審核，避免大學生投資高風險或者被虛假創(chuàng)業(yè)項目蒙騙，同時要對一些典型的大學生創(chuàng)業(yè)成功案例進行宣傳，積極帶動大學生創(chuàng)業(yè)。要通過大學生經常關注的網絡平臺對典型的創(chuàng)業(yè)失敗案例或者創(chuàng)業(yè)詐騙案例進行公布，避免年輕創(chuàng)業(yè)者重蹈覆轍。只有靈活積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加上大學生清醒的創(chuàng)業(yè)頭腦，才能有助于年輕創(chuàng)業(yè)者選擇適當?shù)膭?chuàng)業(yè)時機和創(chuàng)業(yè)項目。

4.4 政府部門要強化大學生創(chuàng)業(yè)的法律服務制度建設

目前面向大學生創(chuàng)業(yè)方面的法律服務制度還不夠健全，很多地方面向大學生創(chuàng)業(yè)的政策中缺乏專門針對創(chuàng)業(yè)風險的詳細警示和推進方案。對很多大學生創(chuàng)業(yè)者來說，資源、經驗比較欠缺，創(chuàng)業(yè)條件比較有限，在創(chuàng)業(yè)過程中往往沒有意識和能力去聘請專門的法務人員，導致創(chuàng)業(yè)過程中會因為法律糾紛問題影響企業(yè)正常運營。各地政府部門可根據(jù)實際情況，成立專門的第三方機構或者公益組織，從執(zhí)照申請、賬戶開設、稅務申報、年度審核、專利申請、合同簽訂、版權保護等多方面給予創(chuàng)業(yè)大學生更多的法律援助和法律支持，并將幫扶渠道在互聯(lián)網上進行公開，保證信息渠道暢通，避免在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，因創(chuàng)業(yè)者意識不足或者認知不夠而引起一些不必要的法律糾紛，從而為大學生創(chuàng)業(yè)更好地保駕護航。

結語

研究大學生創(chuàng)業(yè)風險的種類，能夠更好地對風險的來源進行分析，做出有效的應對和防范措施，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。大學生創(chuàng)業(yè)產生風險的原因既有主觀因素也有客觀因素，主要包含大學生自身知識和能力存在不足、學校創(chuàng)業(yè)教育存在短板、社會輿論存在過度宣傳和誤導、大學生創(chuàng)業(yè)風險防范體系不夠完善等幾個方面。在大學生創(chuàng)業(yè)風險的防范措施中，尤其要注意的是各項措施的落地性和實施性，這些措施對大學生創(chuàng)業(yè)的實際指導作用要得到充分發(fā)揮，要避免形式主義。

參考文獻：

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[2]陳佳鈺，宋妍妍.青年已成高技能人才主力“85后”是創(chuàng)業(yè)群體重要力量[N].成都日報，2022-05-13（3）.

[3]蔡靜.法律風險視域中的大學生創(chuàng)業(yè)保障機制構建[J].成都師范學院學報，2020，36（5）：1-7.

[4]錢彥多.“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律保障問題探究——以大學生創(chuàng)業(yè)為切入點[J].法制博覽，2019，（21）：255.

作者簡介：薛紅燕，碩士研究生，在讀博士，副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新管理。

項目基金：黑龍江省高等教育教學改革項目一般項目——“意識+專業(yè)+能力”三維一體的創(chuàng)業(yè)課程教學模式推動高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐（編號：SJGY20210130）；教育部產學合作協(xié)同育人項目2022年第一批立項項目——基于“意識+專業(yè)+能力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐平臺（編號：220601590221055）；東北石油大學2021年新文科研究與改革實踐項目——“四個課堂”體系下經管類大學生全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構建研究；東北石油大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育教學改革研究項目——經管類大學生創(chuàng)業(yè)理論教學與企業(yè)經營模擬軟件融合式教學方法研究；2022年東北石油大學課程思政重點建設課程—電子商務。