李一鳴 張鵬輝 唐沐妍

（1.河北農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院；2.河北農(nóng)業(yè)大學外國語學院；3.河北農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代科技學院）

在“十四五規(guī)劃”中，我國明確“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位”，持續(xù)推行“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系”，從而“提高創(chuàng)新鏈整體效能”[1]。新時期，我國社會經(jīng)濟方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及服務體系對于中國特色社會主義現(xiàn)代化國家的建設具有重要的價值與意義。高校是我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為重要的前沿陣地之一，高等院校在高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應該積極發(fā)揮示范作用，從而不斷深化新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升大學生的素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展，為大學生高質(zhì)量的就業(yè)奠定基礎。文管類專業(yè)高校畢業(yè)生在我國社會文化、社會服務及公共管理等行業(yè)就業(yè)的比例較大。新時期，進一步深化文管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于我國社會文化、社會服務及公共管理等行業(yè)的發(fā)展有著重要意義，能夠更好地滿足人民群眾的多樣化需求。

一、新時期文管類專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

新時期高校開展文管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升高等院校文管類專業(yè)教育教學內(nèi)涵，提升文管類學生素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及文管類學生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度等具有一定的現(xiàn)實價值與意義[2]。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富了文管類專業(yè)教育的內(nèi)涵

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相互支撐并相互促進的，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地與文管類專業(yè)教育融合發(fā)展有助于豐富文管類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于文管類專業(yè)教育體系更好地融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先需要關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是建立在對于學生邏輯思維、網(wǎng)絡思維及全局思維的培養(yǎng)及培訓基礎之上的。文管類學生學習的專業(yè)課程較多，有的課程相互之間的關聯(lián)性較弱，學生們不能很全面地將所有的專業(yè)課程聯(lián)系在一起。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成有助于文管類學生打破專業(yè)課程的界限及隔閡，從更為廣闊的視角去思考專業(yè)課程之間的關聯(lián)性，從而在專業(yè)課程知識之間建立起相互的關聯(lián)性，構建起新的專業(yè)課程體系，擴展文管類學生對于專業(yè)課程體系的認識視野，加強文管類學生對于專業(yè)課程體系設置的認識，提高學生學習專業(yè)課程的興趣，提升教育教學效果。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于文管類專業(yè)教育中開拓新的實踐平臺

文管類專業(yè)教育在“第二課堂”“專業(yè)實習實踐”等建設方面，一般較為依賴于教育機構、企業(yè)，在專業(yè)運用方面并不能像計算機或者機械制造等專業(yè)一樣通過實習及實踐運用所學的知識或者技巧。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有助于強化文管類專業(yè)基礎理論知識的聯(lián)系及運用，能夠加深學生對于文管類課程教學內(nèi)容的理解與認識。在開展文管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的一些項目及活動中，專業(yè)課程教師可以通過對實踐環(huán)節(jié)的設計，讓文管類學生對于文管類專業(yè)的理論基礎、相關原理及知識能力等有著感官的認識與理解，從而加深文管類學生對于理論及知識的認識及運用。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于文管類專業(yè)改善教育教學方法

文管類專業(yè)教育傳統(tǒng)的教學方法運用較多的是教師的講授法。受限于專業(yè)特點，文管類專業(yè)教育教學過程中很難運用實驗法或者實訓法，所有文管類學生對于專業(yè)理論及專業(yè)知識的運用途徑并不是很明確，缺少感性的認識與理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，有助于文管類專業(yè)教師加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的關注，可以引導專業(yè)教師開發(fā)出文管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的案例，從而創(chuàng)造性地在文管類專業(yè)教育教學過程中綜合運用案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂甚至是實訓式教學，從而改善文管類專業(yè)的教育教學方法，提升文管類專業(yè)課程的吸引力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提升文管類學生的核心競爭力

新時期我國社會各領域勢必呈現(xiàn)出快速發(fā)展、融合發(fā)展及多樣化、多元化發(fā)展的趨勢，同時隨著信息化、互聯(lián)網(wǎng)、融媒體、大數(shù)據(jù)等科學技術的發(fā)展，社會對于人才的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求逐漸提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提升文管類學生的核心競爭能力。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提升文管類學生的知識運用能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于文管類專業(yè)學生建立專業(yè)知識之間、專業(yè)知識與其他知識、專業(yè)知識與現(xiàn)實生活之間的連接與聯(lián)系，同時輔以學習文管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，可以幫助文管類學生更好地在生活中及未來的工作中運用好自己所學習的專業(yè)理論及知識，使文管類專業(yè)學生更好地掌握專業(yè)理論及知識的運用能力及技巧，提升文管類學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提升文管類學生就業(yè)競爭力

文管類學生的就業(yè)面較寬，可以在各個行業(yè)從事管理、服務及輔助性的工作。這樣的一個特征也會使人們認為文管類專業(yè)學生具有較強的可替代性，從而影響文管類學生在就業(yè)市場的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升文管類學生運用專業(yè)理論及知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的能力，也同時提升了文管類專業(yè)學生對于其他知識的理解能力，拓展了文管類學生的知識視野，有助于文管類學生在未來的就業(yè)市場中贏得招聘方的青睞，促進文管類學生充分及高質(zhì)量的就業(yè)。

3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有助于提升文管類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新驅(qū)動力是未來各個行業(yè)發(fā)展的主要動力來源之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提升文管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提升文管類專業(yè)學生對于未來各個行業(yè)的支撐性作用，提升文管類專業(yè)學生在生活及工作實踐中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的可能性及成功性，從而推動各個行業(yè)更好地發(fā)展。

二、文管類專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)成為了高等院校必修類課程之一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展方面，很多高等院校也開始積極探索有效的途徑與方法[3]。作為高等教育中重要的學科門類之一，文管類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在一定程度上取得了一些進展，但仍存在一些現(xiàn)實問題與困境。

（一）組織及制度層面存在的問題

1.各個高等院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識不一致

雖然我國已經(jīng)將創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略作為新時期推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略，教育部也出臺了相關推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的文件及要求，但是因為各個高等院校管理者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不一致，導致了各個高等院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識也不一致。有部分高等院校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動全面教育教學改革的重要戰(zhàn)略看待，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，也有一部分高等院校對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在簡單認識層面，如開設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學業(yè)考核的一部分等。高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的不一致導致了不同院校在推行文管類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的實踐方式也千差萬別，從而不利于我國文管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平的提升。

2.高等院校管理制度對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持性作用不強

雖然我國的各個高等院校已經(jīng)開展并越發(fā)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供了更加多元的資源。但是從制度層面來看，我國高等院校在課程設置、教育教學評價、教師職稱評定、教師年度考核等方面仍未充分體現(xiàn)出對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持作用，更多地仍然是依賴于對專業(yè)課程教師科研成果、核心論文的發(fā)表及等級等方面，從而不利于激發(fā)文管類專業(yè)教師更積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學及推進中來。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學內(nèi)容沒有和專業(yè)教育更好地結合

目前高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學內(nèi)容大多是根據(jù)國家相關課程大綱而修改制定，沒有根據(jù)文管類學生課程設置的實際，也沒有更多地結合文管類學生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向，缺少與文管類專業(yè)實際的相互融合，更多地是偏向于普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能及態(tài)度而安排的教學內(nèi)容及課程，沒有將文管類專業(yè)知識更好的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合起來，不能對文管類學生創(chuàng)造性使用專業(yè)理論及知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起到啟發(fā)作用。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性的實踐指導

文管類專業(yè)的學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，需要緊密地將專業(yè)理論與知識與相關行業(yè)實際及社會市場需求結合起來才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。然而，目前高等院校缺少針對文管類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的操作性及實踐性的工具及指導，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學過程中使用的工具更多地是統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)實訓軟件或者ERP的創(chuàng)業(yè)模擬沙盤，在文管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓及實踐方面也缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師的指導，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文管專業(yè)教育更好地融合發(fā)展起來，從而降低了文管類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效。

3.文管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量仍較為薄弱

目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學師資來源較為廣泛，有的來自于輔導員、行政人員及校外人員等兼職教學隊伍，有的來自于專業(yè)課程教師隊伍，同時兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及專業(yè)相關理論及知識的教師數(shù)量仍較少，不能滿足文管類學生對于高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務的需求，也不能更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文管類專業(yè)教育結合起來，從而降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文管類學生專業(yè)教育及學習的相互促進作用。

4.部分教師不能正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關系

文管類專業(yè)是高等院校中學科基礎較為扎實的專業(yè)，一些專業(yè)課程教師認為只要能夠?qū)W好相關專業(yè)理論及知識，自然能夠提高學生的核心競爭力，教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)理論知識學習的互相促進作用認識不正確，從而帶來了部分專業(yè)課程教師輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也反對將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實現(xiàn)融合發(fā)展，在一定程度上阻礙了文管類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。

三、文管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

新時期，高校需要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一認識，制定相關的規(guī)章制度，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地與文管類專業(yè)教育融合發(fā)展[4]，培養(yǎng)培訓更多的專業(yè)課程教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，開發(fā)針對性的實訓及實踐平臺，聘請專家進行指導，從而全面提升文管類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力文管類學生更為充分及更高質(zhì)量的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

（一）加強高等院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

新時期，高等院校需要從戰(zhàn)略性的角度重新認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高等教育的重要性，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到戰(zhàn)略性的角度看待，從組織層面營造重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍；并制定相關的課程設置制度、教學評價制度、教師職稱評定制度等一系列支持性制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的場地、資金、師資及社會資源，進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育的促進作用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

（二）創(chuàng)新教育觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入文管類專業(yè)學生人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方式是高等院校對于相關專業(yè)學生社會需求、培養(yǎng)理念、課程體系、實訓、實習安排等教學安排的參考性理論，對于相關專業(yè)人才培養(yǎng)起到了理論性及指導性的價值。新時期高等院校需要創(chuàng)新教育教學理念，將先進的理念融入文管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在教學安排、課程設計、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習等教育教學重要環(huán)節(jié)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)課程教育之中，在專業(yè)實訓及實習中安排相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性的教學內(nèi)容，提升文管類學生對于專業(yè)理論及知識的實際運用能力，提升文管類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）進一步完善文管類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置

高等院校文管類專業(yè)教育教學實施者需要根據(jù)未來就業(yè)市場及學生職業(yè)發(fā)展的實際，進一步完善文管類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設置及教學內(nèi)容。作為高等院校中辦學基礎較為不錯的文管類專業(yè)需要與時俱進，針對未來社會需求，擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系。如：可以將一些前沿的大數(shù)據(jù)技術、融媒體技術等相關的課程也納入文管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中來，從而擴展文管類學生的專業(yè)視野，提升文管類學生對于前沿科技與專業(yè)理論知識結合的可能性的認識，啟發(fā)文管類學生在學習、生活及未來工作過程中開展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐行動。

（四）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文管類專業(yè)教育的融合觀，推動融合發(fā)展

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和文管類專業(yè)教育的融合發(fā)展，首先需要幫助文管類專業(yè)部分教師及學生厘清對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識誤區(qū)。有一部分文管類專業(yè)教師及學生仍存在著認識誤區(qū)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，與“開公司、當老板”有關系，對于沒有創(chuàng)業(yè)想法的學生沒有太大的意義。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文管類專業(yè)教育之間可以形成互相促進的作用，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在專業(yè)教育基礎上的發(fā)展與創(chuàng)新，能夠進一步促進文管類學生學習及實際運用專業(yè)理論及知識的積極性。高等院校需要加強對文管類專業(yè)教師及學生的引領及教育，積極引導專業(yè)課程教師及學生在教育教學及學習生活中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育及學習結合起來，幫助教師及學生樹立正確的融合觀念，進一步明確文管類學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文管類專業(yè)教育的融合發(fā)展。

（五）加強師資隊伍建設，組建高質(zhì)量的導師隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師不僅僅是專業(yè)理論及知識的傳授者，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的引導者及導師。高等院校需要根據(jù)未來職業(yè)的需要，對于專業(yè)課程教師加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、能力及實踐的系統(tǒng)培訓，創(chuàng)新文管類專業(yè)教育教學的方法及途徑，在專業(yè)教育過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及意識；在專業(yè)實訓及實踐過程中給予創(chuàng)新性、務實性的指導與幫助，提升文管類學生在實際工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。同時高等院校也需要組建來源多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的團隊，加強與企業(yè)間的合作，特別要加強與新興行業(yè)創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)系，組織校內(nèi)外導師建設高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，為文管類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供來自理論及市場的指導與幫助。

四、結束語

綜上所述，高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于豐富文管類專業(yè)教育內(nèi)涵及提升文管類學生核心競爭力具有重要的價值與意義；只是在目前我國高等院校組織及制度層面及文管類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中仍存在著諸多的問題。新時期，我國高等院校需要提升對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，制定一系列相關的支持制度，在人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，完善課程體系，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文管類專業(yè)教育的融合觀，加強師資培訓,建設高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文管類專業(yè)教育的融合發(fā)展，切實提升文管類專業(yè)學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。