應(yīng)芳琴

（浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院）

一、引言

高等學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)，做好“經(jīng)師”，又要涵養(yǎng)德行，成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。教師的最起碼的要求是作為經(jīng)師，傳授知識(shí)。同時(shí)又是人師，以自己的道德品格影響學(xué)生，即人們所說的人類靈魂的工程師。人師才是教育工作的最高境界，是新時(shí)代對(duì)人民教師的新要求。教師不僅要成為一名合格的“經(jīng)師”，傳授專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)以提升學(xué)生的智慧和才干，更要成為學(xué)生人生道路上的“人師”，以高尚的品德和人格教導(dǎo)學(xué)生，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。課程思政是將立德樹人落到實(shí)處的關(guān)鍵舉措。提高廣大教師開展課程思政的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵所在。而辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。

黨員教師既是教師，又是黨員，是落實(shí)立德樹人任務(wù)的骨干力量，言談舉止非常有影響力，具有較強(qiáng)的示范性，是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量[2]。各個(gè)高校紛紛報(bào)道教工支部在課程思政中所起的作用，尤其是北京聯(lián)合大學(xué)黨委加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把推進(jìn)課程思政建設(shè)情況納入教師黨支部考核指標(biāo)體系，支部功能得到了充分發(fā)揮[3-5]。東方學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院，其教工黨支部要自覺承擔(dān)思政功能，將“立德樹人”根本任務(wù)內(nèi)化到支部建設(shè)的方方面面，讓教工黨員成為黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、先進(jìn)思想文化的傳播者[6]，更好地承擔(dān)起“四個(gè)引路人”的工作。信息學(xué)院教工第一黨支部作為學(xué)校第一批“雙帶頭人工作室”，在政治功能和組織功能上在全校要起帶頭作用[7]，工作室的理念是黨建+課程思政，為中國共產(chǎn)黨育人，為中華人民共和國育才。

二、高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)中面臨的問題

（一）部分教師“課程思政”能力不足，黨建理論基礎(chǔ)不扎實(shí)

近年來，在加大高校黨建工作力度的背景下，隨著黨性學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，很多黨員教師學(xué)習(xí)黨建知識(shí)和課程思政知識(shí)的積極性和主動(dòng)性提高。但仍有一些高校教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)知識(shí)，因而不能透徹地理解思想政治理論的精髓，對(duì)課程思政建設(shè)徒有愿望而能力不足。少數(shù)教師薄弱的政治理論水平，不足的課程思政建設(shè)能力，嚴(yán)重制約了課程思政建設(shè)的推進(jìn)[8]。

（二）思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)尚不能有機(jī)融合，教學(xué)方法和教學(xué)模式有待改革

在思政建設(shè)過程中，部分專業(yè)教師沒有很好挖掘出專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，課堂教學(xué)方法陳舊、方式單一。也有部分教師存在思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)難以有機(jī)融合的現(xiàn)象。一是專業(yè)課教師找不準(zhǔn)兩者有機(jī)融合的教學(xué)點(diǎn)；二是一些專業(yè)課教師對(duì)于課程思政的內(nèi)涵理解不深[9]，認(rèn)為課程思政就是簡單地在專業(yè)課堂上加入一些思想政治理論知識(shí)，沒有達(dá)到兩者水乳相融的境界，生搬硬套，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)課教學(xué)出現(xiàn)“兩層皮”的現(xiàn)象。

（三）獨(dú)立學(xué)院教工黨支部的堡壘作用發(fā)揮不夠充分

黨的十九大報(bào)告明確指出，黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)基層組織建設(shè)，提升組織力的目標(biāo)是把基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動(dòng)員群眾、推動(dòng)改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。所以必須要發(fā)揮出教工黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。實(shí)際上，一些教工黨支部在履行黨建主體責(zé)任時(shí)比較虛[10]，存在重安排、輕落實(shí)的現(xiàn)象，有的安排部署都只停留在紙面上，走走過場(chǎng)，內(nèi)容和形式的創(chuàng)新不夠，缺乏政治引領(lǐng)力和組織感召力，難以調(diào)動(dòng)廣大教工黨員發(fā)揮黨員主體作用的積極性，堡壘作用未能充分實(shí)現(xiàn)，教工黨支部的作用在組織力建設(shè)中大打折扣。

（四）形式主義嚴(yán)重

由于專業(yè)課教師把握不住兩者融合的程度，因此在實(shí)際教育教學(xué)中，形式主義嚴(yán)重。例如有些專業(yè)課堂中的思政教育只是蜻蜓點(diǎn)水，根本不能引起學(xué)生的注意?；?qū)ｉT設(shè)立課程思政時(shí)間來讀報(bào)、訓(xùn)導(dǎo)等，在專業(yè)課堂中思想政治教育占用太多時(shí)間，導(dǎo)致授課內(nèi)容無法完成，影響上課進(jìn)度，同時(shí)削弱了專業(yè)課的教學(xué)效果，引起學(xué)生的反感。綜上所述，專業(yè)課教師不能很好地把握思想政治元素融入專業(yè)課堂的形式、篇幅和時(shí)間。

三、獨(dú)立學(xué)院教工黨支部在推進(jìn)課程思政建設(shè)中的作用和重要意義

（一）滿足“三全育人”的需要

“三全育人”是指以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，全過程、實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。課程思政作為三全育人的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在許多困難。表現(xiàn)為思政元素的融入專業(yè)課的融入點(diǎn)的把握，專業(yè)教師的政治理論素養(yǎng)不足等問題。切實(shí)提高黨員教師的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)政治理論素養(yǎng)，才能推動(dòng)“課程思政”建設(shè)，落實(shí)三全育人。

（二）加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院基層黨組織黨建工作的需要

基層黨組織要宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、團(tuán)結(jié)動(dòng)員廣大教師、推動(dòng)教育教學(xué)改革。站在教學(xué)第一線的組織，要把黨建工作與教育、教學(xué)工作結(jié)合起來[11]，把課程思政作為加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)的抓手，有利于解決“兩層皮”的現(xiàn)象。把課程思政融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、教學(xué)案例、課堂教學(xué)等[12]。

四、“黨建+課程思政”育人模式的路徑分析

（一）在黨的引領(lǐng)下，創(chuàng)建“課程思政”育人團(tuán)隊(duì)

把課程思政作為加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)的有效載體，確保落實(shí)黨的教育方針，使黨的理論深入到每一位黨員教師的心中[13]，從而思想政治素養(yǎng)得到提高。通過創(chuàng)建育人團(tuán)隊(duì)，通過以老帶新、助教培養(yǎng)制度等形成良好的育人氛圍。首先，支部書記要起好領(lǐng)頭羊的作用，指導(dǎo)支部其他委員提升履職盡責(zé)能力，增強(qiáng)班子凝聚力，提升支部戰(zhàn)斗力。要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部，加強(qiáng)全體黨員同志的政治理論學(xué)習(xí)，使黨員老師先受教育，才能有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備教給學(xué)生?！安煌跣摹⒗斡浭姑笔俏覀兊慕逃黝}，在這個(gè)主題框架下，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神、黨的十九大精神等，讓廣大黨員教師領(lǐng)會(huì)“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵和意義。其次，為了服務(wù)于“課程思政”教學(xué)改革，我們創(chuàng)建服務(wù)型、創(chuàng)新型黨支部。例如利用支部經(jīng)費(fèi)，建立課程思政圖書庫，圖書內(nèi)容包括黨的理論方針、中華傳統(tǒng)文化、工匠精神、文科、理工科課程思政的方法模式等方面，用知識(shí)武裝黨員教師。學(xué)習(xí)強(qiáng)國是一個(gè)很好的平臺(tái)，里面有很多好的內(nèi)容，如學(xué)黨史、學(xué)理論，還有很多具有參考價(jià)值的課程思政內(nèi)容，組織支部老師一起學(xué)習(xí)。

其次，針對(duì)每門課程，針對(duì)各門課程的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合黨員學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理教學(xué)內(nèi)容，召集相關(guān)教師挖掘課程中所蘊(yùn)含與專業(yè)課的“融合點(diǎn)”，將正確的理想信念、價(jià)值理念、道德觀念有效地傳遞給學(xué)生。通過和校企合作單位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，通過組織學(xué)生參加烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、云棲大會(huì)等，收集企業(yè)成長歷程、人物故事、當(dāng)今科技發(fā)展事件等內(nèi)容，尋找思政結(jié)合點(diǎn)。

（二）發(fā)揮黨員教師的戰(zhàn)斗堡壘作用

通過亮出黨員身份，創(chuàng)立示范崗，發(fā)揮黨員教師的引領(lǐng)作用與先鋒模范作用，是教師黨支部的應(yīng)有之義。鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院教工黨支部積極參與指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定，成立“雙帶頭人”教工黨支部工作室。將課程思政是否有機(jī)融合到學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)作為評(píng)價(jià)黨建工作的指標(biāo)之一[14]。

（三）在“三會(huì)一課”中開展課程思政教學(xué)研討會(huì)

教工黨支部對(duì)支部黨員教師提出教育管理要求，黨員教師要將理想信念、家國情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等融入專業(yè)課的講授中，成為課程思政實(shí)踐的“先鋒者”和“領(lǐng)路人”。黨支部書記深入動(dòng)員，鼓勵(lì)支部黨員先行先試，成為課程思政實(shí)踐的“先鋒者”和“領(lǐng)路人”，積極申請(qǐng)各級(jí)課程思政示范課程和研究項(xiàng)目。通過三會(huì)一課、黨群擴(kuò)大會(huì)等多種形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)成課程思政的共識(shí)。舉辦“課程思政”學(xué)習(xí)會(huì)，強(qiáng)化思政育人理念，提高育德意識(shí)，提升育人技巧；開展集體備課，發(fā)揮群體智慧，深入研究教材的思政融入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行研究和改革以提高教學(xué)效果，例如利用混合式教學(xué)、案例教學(xué)法等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生上課的抬頭率和獲得感；聯(lián)合督導(dǎo)組，把督導(dǎo)必須聽五次課作為聽課制度，考察教師是否融入了課程思政，并在課后反饋、提供建議和課后總結(jié)。黨員教師撰寫并修改教案，進(jìn)行說課展示，同組探討交流，對(duì)好的案例可以示范推廣。通過參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，線下交流的方式，吸取同行學(xué)校的“課程思政”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

（四）通過教工黨支部強(qiáng)化師德師風(fēng)在課程思政建設(shè)中的作用

各分院成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨總支書記任組長，教工黨支部書記任副組長，負(fù)責(zé)教師師德師風(fēng)建設(shè)和教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，經(jīng)常開展黨支部集中落實(shí)并開展有關(guān)教師思想教育和師德師風(fēng)建設(shè)的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)廣大教師簽訂師德師風(fēng)承諾協(xié)議，嚴(yán)守紀(jì)律，嚴(yán)于律己。要關(guān)愛學(xué)生，為人師表，樂于奉獻(xiàn)，不計(jì)較得失。

（五）加強(qiáng)基層黨組織對(duì)第二課堂活動(dòng)的價(jià)值引領(lǐng)

課程思政建設(shè)應(yīng)拓寬育人的平臺(tái)，延伸和拓展第一課堂，構(gòu)建與第二課堂的融合機(jī)制，促進(jìn)課堂內(nèi)與課堂外師生交流溝通，強(qiáng)調(diào)教師的言傳身教，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。發(fā)揮第二課堂的思想政治育人作用，教工黨支部要將思想政治教育元素融入各種社團(tuán)活動(dòng)和各類競(jìng)賽活動(dòng)，積極提高第二課堂建設(shè)水平。通過指導(dǎo)舉辦弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、公益志愿服務(wù)等主題校園文化活動(dòng)，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)比賽中吸收思想政治營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如通過舉辦“python語言程序設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽”等各種比賽，對(duì)中國優(yōu)秀文學(xué)名著、中國共產(chǎn)黨的各大報(bào)告進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)、詞云分析，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自信。通過黨員教師的“助研行動(dòng)”和“幫扶學(xué)困、貧困生活動(dòng)”的無私奉獻(xiàn)活動(dòng)，給學(xué)生以溫暖和力量。

（六）搭建課程思政專欄，建立立體育人網(wǎng)絡(luò)資源

隨著“Big data, Artificial Intelligence, Mobile Internet,Cloud Computing”等新技術(shù)的發(fā)展，教工黨支部不僅要弘揚(yáng)優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，還要緊跟時(shí)代步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手段，構(gòu)建“online and offline”有機(jī)結(jié)合的課程思政學(xué)習(xí)平臺(tái)。在智慧黨建云平臺(tái)中搭建課程思政專欄，建立立體育人網(wǎng)絡(luò)資源，多管齊下，確保“課程思政”實(shí)施效果。

五、黨建推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革實(shí)效

以“立德樹人”為根本任務(wù)，把黨建與課程思政的深度融合，效果非常明顯，學(xué)生反映良好。通過三年支部黨員的努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?。?chuàng)建了“黨建+課程思政”的品牌，優(yōu)秀黨支部、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、優(yōu)秀黨員等在我們支部誕生，同時(shí)申請(qǐng)到多個(gè)相關(guān)的黨建一般課題項(xiàng)目，提高了理論水平和實(shí)際操作能力。通過我們和廣大教師一起不斷完善“課程思政”建設(shè)方案，探索“課程思政”育人機(jī)制，學(xué)生成績不斷提高，考研率有所上升。積累了豐富的“課程思政”教學(xué)素材和案例。在《信息技術(shù)導(dǎo)論》《Python語言程序設(shè)計(jì)》《數(shù)字邏輯》等多門課程的建設(shè)基礎(chǔ)上，挖掘信息技術(shù)軟件類課程和硬件課程中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、家國情懷和工匠精神，總結(jié)實(shí)施“課程思政”的有效經(jīng)驗(yàn)，并在其他課程中予以推廣，現(xiàn)在所有的課程都要求含有課程思政的教學(xué)大綱，列出課程思政的育人目標(biāo)和每個(gè)章節(jié)的思政的結(jié)合點(diǎn)。動(dòng)員支部黨員積極申報(bào)“課程思政”教改項(xiàng)目和教研項(xiàng)目，在大家的努力下，在省級(jí)、校級(jí)各類課程思政研究項(xiàng)目、課程思政基層示范組織、優(yōu)秀課程思政論文等方面獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)，并出版了《Python語言程序設(shè)計(jì)》等思政版教材，使思政成果能推廣、流傳，在同行中具有借鑒意義。通過不斷總結(jié) “課程思政”建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)，支部書記應(yīng)芳琴帶頭在全校做了《python語言程序設(shè)計(jì)》課程思政建設(shè)交流，獲得了好評(píng)，并影響了許多教師參與課程思政建設(shè)。在推動(dòng)我校的“課程思政”建設(shè)中，發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用。并提出相應(yīng)的提高路徑與對(duì)策推廣到其他支部，真正起到“雙帶頭人”工作室的帶頭作用。

六、結(jié)語

通過抓好黨支部教師思想政治工作，提高教師的育人意識(shí)、育人能力。通過組建良好的育人團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)課程思政隊(duì)伍。通過教工黨支部的帶頭作用，并向非黨員教師“輻射”，在全校形成一個(gè)開展課程思政的良好育人局面。