方子平

摘 要：落實(shí)教學(xué)改革不僅僅需要從教學(xué)觀念上積極轉(zhuǎn)變，更要從教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，尤其要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，深入理解各學(xué)科核心素養(yǎng)。而美術(shù)教學(xué)最根本就是要根據(jù)美術(shù)學(xué)科特征和學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來(lái)落實(shí)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)分析學(xué)生美術(shù)學(xué)情，確定單元教學(xué)目標(biāo)；在課堂中靈活運(yùn)用多種多樣的素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；挖掘生活中的美術(shù)素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力；開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生色彩感，從而強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；問(wèn)題；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）24-0121-03

美術(shù)作為一門美育學(xué)科，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所起到的作用是十分積極的。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也需要基于學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)運(yùn)用有效的方法與模式來(lái)打造高效課堂，通過(guò)多樣化的美術(shù)教學(xué)素材與內(nèi)容，以新穎生動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生具備有效識(shí)讀圖像的能力和良好的審美能力，以及美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)新能力，從而更好地發(fā)揮美術(shù)的育人作用。

一、分析學(xué)生學(xué)情，確定單元教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的一門重要學(xué)科，與文化課形式有著本質(zhì)與形式上的區(qū)別。所以了解與分析學(xué)生學(xué)情，可以從幾個(gè)方面著手。一是觀察學(xué)生在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)，如參與度、積極性等；二是通過(guò)觀察學(xué)生的美術(shù)作品，如線條的表現(xiàn)能力、色彩的運(yùn)用能力以及整體表現(xiàn)的完整度，對(duì)上一階段的考核檢測(cè)成果來(lái)進(jìn)行綜合分析。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，單元知識(shí)間是有著一定的關(guān)聯(lián)性的，在難度與深度上是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果學(xué)生前面的基礎(chǔ)打得牢，那么在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，就能夠更好地掌握并理解。通過(guò)對(duì)這些學(xué)情進(jìn)行了解，再合理地組織教學(xué)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《猜猜我是誰(shuí)》這種線描方法之前，教學(xué)的形式多是以兒童繪畫，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為主，線描寫生作為一種新概念，對(duì)學(xué)生而言還有一定的難度。那么，在這一單元的學(xué)習(xí)前，就需要回顧總結(jié)之前的內(nèi)容，并從理論上進(jìn)行強(qiáng)化之后再實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生在清晰的理論概念之上，對(duì)線描有一定的了解，在了解基礎(chǔ)上強(qiáng)化認(rèn)知再開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，才能夠提升學(xué)生的寫生技巧。

在教材基礎(chǔ)上達(dá)成良好的教學(xué)效果、落實(shí)對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要從教學(xué)內(nèi)容著手，對(duì)不同單元的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上明確單元教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、育人目標(biāo)，在這三個(gè)目標(biāo)的指引下來(lái)實(shí)施課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)目標(biāo)方向，來(lái)科學(xué)地選擇教學(xué)的資源與素材，同時(shí)也要體現(xiàn)資源與素材的可拓展性特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，既要結(jié)合教材，又不能局限于教材，還要利用生活資源，利用互聯(lián)網(wǎng)資源等來(lái)豐富教材內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

還是以美術(shù)教學(xué)《猜猜我是誰(shuí)》為例，其知識(shí)目標(biāo)就是觀察、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)人的特點(diǎn)與差異，并運(yùn)用繪畫技巧來(lái)表現(xiàn)人的特征，比如頭發(fā)是濃密還是稀疏，面部輪廓是立體還是模糊。那么，教學(xué)目標(biāo)就需要圍繞這個(gè)大前提來(lái)開(kāi)展。在學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)上，就需要根據(jù)素材啟發(fā)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同個(gè)體的頭部、面部特征，這些素材可以來(lái)源于生活中，如熟悉的父母、親人，也可以來(lái)自身邊的同學(xué)、老師、教職人員等等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，運(yùn)用相關(guān)線描方法來(lái)表現(xiàn)人物的特征，尤其要圍繞頭發(fā)、面部細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行技巧強(qiáng)化。在育人目標(biāo)上，就可以根據(jù)素材的啟發(fā)、活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)融入跨學(xué)科理念，通過(guò)觀察、游戲、討論等形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、表達(dá)表現(xiàn)與合作能力。

因此，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果，無(wú)論是教學(xué)改革還是教學(xué)創(chuàng)新，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期作用，都需要體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與合理性，只有在充分了解學(xué)生實(shí)情的基礎(chǔ)上，再科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)技巧、創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)形成積極的影響。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施之前，要從多角度、多渠道、多維度來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求，然后綜合這些信息來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。

二、靈活運(yùn)用素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然單元中的內(nèi)容有一定的相似性與關(guān)聯(lián)性，但每一單元內(nèi)的素材又有著鮮明的特點(diǎn)。無(wú)論是識(shí)圖能力還是審美能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造，其前提都需要建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之上。所以，在美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要以突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣為基本原則。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了更充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教材素材的基礎(chǔ)上引入更多內(nèi)容，并利用好信息技術(shù)與先進(jìn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行生動(dòng)展示。比如，利用微課來(lái)制作成精美的微課視頻，教師可以把美術(shù)作品以更加形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。并且微課視頻可以有效地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生更加清晰地了解藝術(shù)本質(zhì)和內(nèi)涵。通過(guò)類似的補(bǔ)充內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生了解到美術(shù)的多樣化形式與變化，以及通過(guò)美術(shù)與其他形式的結(jié)合，來(lái)了解到藝術(shù)的相通性。

例如在《茂密的花》一課的學(xué)習(xí)中，除了教材本身，還可以利用一些美術(shù)大師的作品來(lái)進(jìn)行展示，比如莫奈的《睡蓮》，并以此為課堂引入的切入點(diǎn)，通過(guò)面向?qū)W生的進(jìn)行提問(wèn)，“同學(xué)們，你們知道莫奈嗎？大家知道莫奈的花園是如何的豐富嗎？下面我們就一起來(lái)欣賞莫奈的畫作，一起來(lái)看看莫奈爺爺?shù)幕▓@有多美?！蓖ㄟ^(guò)課堂引入，以及對(duì)作品表現(xiàn)的方法與色彩運(yùn)用進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的色彩意識(shí)，從而更好地展開(kāi)本單元的學(xué)習(xí)。

小學(xué)單元美術(shù)課，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與創(chuàng)造表現(xiàn)能力，除了利用素材的多樣化性來(lái)進(jìn)行課堂引入之外，還要注重情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生興趣、思維的積極促進(jìn)作用。仍然以《茂密的花》為例，情境創(chuàng)設(shè)可以利用道具、設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以以故事話題來(lái)展開(kāi)，利用話題引出，“同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)花仙子的故事嗎？有看到花仙子嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并對(duì)花仙子的形象進(jìn)行描述，比如服裝、頭飾、神態(tài)、表情等等。除了對(duì)記憶中的花仙子進(jìn)行描述之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心目中理想的花仙子形象進(jìn)行描述。當(dāng)同學(xué)們討論得差不多時(shí)，就利用提前準(zhǔn)備好的課件資源來(lái)進(jìn)行展示，“既然同學(xué)們這么喜歡花仙子，老師有一個(gè)朋友正好有些事情要拜托我們大家，大家猜猜她是誰(shuí)？”然后通過(guò)展示多媒體課件中花仙子的形象進(jìn)行介紹，此時(shí)學(xué)生們一定會(huì)爭(zhēng)搶著回答“花仙子”“花精靈”……通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，以及前期的課堂引入與情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生了解畫家莫奈并初步感受花兒的美麗，然后將同學(xué)們引入花精靈的花園中，學(xué)生們?cè)诨▓@的情境中對(duì)花朵動(dòng)態(tài)進(jìn)行觀察，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

所以在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，利用多樣化的資源、道具來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)與展示，學(xué)生們能夠更好地融入課堂之中，并且在各種情境的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力都得到很好地強(qiáng)化，這樣不僅提高了課堂的有效性，更為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、豐富美術(shù)素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

對(duì)于美術(shù)這種藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生美術(shù)表達(dá)能力的重要性是顯而易見(jiàn)的。如何讓學(xué)生發(fā)揮想象，就需要從課堂教學(xué)的多樣性、素材的豐富性上著手。對(duì)于小學(xué)生而言，不管是想象還是創(chuàng)新，都需要有所依托、有所啟發(fā)，不能憑空亂想。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)從學(xué)生熟悉的生活、場(chǎng)景、情境來(lái)提取素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)創(chuàng)造條件。比如由天空聯(lián)想到飛鳥(niǎo)，聯(lián)想到云朵，聯(lián)想到浩瀚的宇宙。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以從學(xué)生熟悉的事物著手。除了課堂內(nèi)、教材外還可以拓展至課堂外，生活中的物件、風(fēng)景、環(huán)境等，無(wú)一不蘊(yùn)含著豐富的美。比如我們常常食用的蘋果、草莓、西瓜、菠蘿等水果，顏色艷麗、形狀簡(jiǎn)單，有利于小學(xué)在學(xué)習(xí)中觀察和模仿以及運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言盡情地表達(dá)。此基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)合理引導(dǎo)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。此外，還可以通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)形式運(yùn)用素材，多角度多思維引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象。如教師可以這樣引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，“兔子除了吃紅蘿卜之外，那可不可以吃綠蘿卜呢？”在美術(shù)實(shí)踐時(shí)，教師就可以嘗試運(yùn)用多種多樣的顏色來(lái)展示各種各樣的蘿卜，并且以兔子與蘿卜之間的故事為基礎(chǔ)發(fā)揮想象力，想象一只兔子與植物王國(guó)的小故事，并讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生一定會(huì)在過(guò)程中感受到美術(shù)的快樂(lè)。

美術(shù)是有區(qū)別于語(yǔ)、數(shù)、外文化科目的課程，教學(xué)模式也與文化科目有著很大的不同。美術(shù)教學(xué)的重心在于著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、品鑒能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，這些基本能力其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在當(dāng)前深化教育改革的時(shí)代背景下，如何聚焦美術(shù)教學(xué)新形式，全面落實(shí)“雙減”要求，是每一個(gè)教育工作者需要重點(diǎn)研究的課題。所以，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過(guò)高效課堂的打造，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力與探索欲；要結(jié)合小學(xué)生的思維與年齡特征，在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲化的教學(xué)理念來(lái)打造高效課堂。

可以讓小學(xué)生自主選擇并組織美術(shù)游戲，比如一人一筆的填色游戲，通過(guò)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的變化來(lái)給予小學(xué)生更多的創(chuàng)造性思維啟發(fā)?；蛘邚漠?dāng)前小學(xué)生感興趣的卡通人物、動(dòng)漫角色上著手，讓小學(xué)生就這些人物或是角色的主要特征進(jìn)行觀察，模仿以及創(chuàng)新，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)差異、指出差異，并運(yùn)用自己的方式來(lái)表達(dá)。或者通過(guò)改變?nèi)宋锘蚪巧拿娌刻卣?、服飾特征、融入其他的風(fēng)格與元素，來(lái)形成另一種風(fēng)格特點(diǎn)等等。

四、開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生色彩感

色彩可以更好地表達(dá)作品的內(nèi)涵，能夠給予作品更大的表現(xiàn)空間，激發(fā)學(xué)生想象力。色彩運(yùn)用是美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，是呈現(xiàn)美術(shù)作品的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也需要從色彩感的培養(yǎng)上進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同色彩的同時(shí)，也可以組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的色彩辨析與欣賞能力。在具體的實(shí)踐活動(dòng)上，可以從多方面著手，尤其要與學(xué)生的年齡思維相符合。

例如在色彩實(shí)踐活動(dòng)中，可以結(jié)合小學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織，包括涂鴉活動(dòng)等，讓學(xué)生結(jié)合自己的構(gòu)思，來(lái)運(yùn)用色彩表達(dá)涂鴉主題。也可以讓學(xué)生結(jié)合觀察來(lái)進(jìn)行色彩表達(dá)，比如觀察校園內(nèi)的風(fēng)景，對(duì)樹(shù)林的色彩進(jìn)行復(fù)刻與表達(dá)，或是結(jié)合自己的理解來(lái)重新詮釋春天校園的景象與顏色等等?？偠灾?，在色彩實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展中，可以明確主題，但不必拘泥于形式，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的所思所想來(lái)自由發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅讓學(xué)生對(duì)自己所熟悉的色彩，所喜愛(ài)的色彩進(jìn)行了有效地運(yùn)用，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

小學(xué)階段正是思維發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生的想象力培養(yǎng)是藝術(shù)創(chuàng)新的前提，所以，在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)顯得非常有意義。通過(guò)多樣化的嘗試，讓學(xué)生更充分地了解色彩的多樣性，并在創(chuàng)作與實(shí)踐過(guò)程中，了解色彩運(yùn)用的更多可能，探索藝術(shù)的無(wú)限性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與組織過(guò)程中，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)了解學(xué)生學(xué)情，掌握學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的能力水平，科學(xué)選擇素材、合理組織教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，要通過(guò)開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的識(shí)別度與敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的審美與品鑒能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)踐，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，審美能力的更好養(yǎng)成。

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