◇貴州師范大學(xué) 趙千子 王春梅 邵楷文 錢金超

以高等職業(yè)院?？删幊炭刂破鬟@門課程為例，探究高質(zhì)量教育背景下的教學(xué)質(zhì)量提升相關(guān)問題。從受教育者、教育者、課堂、國家層面解讀高質(zhì)量職業(yè)教育的涵義，思考課程研究的必要性，并從教材、教師等相關(guān)因素出發(fā)，對于提升教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行探索羅列。作為培養(yǎng)技術(shù)人才的主陣地的職業(yè)技術(shù)院校擔(dān)起重要責(zé)任，在一定程度上改變PLC教學(xué)現(xiàn)狀，逐步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的PLC課程教學(xué)。

1 研究意義

當(dāng)前中國的職業(yè)教育正邁入新的發(fā)展階段。2021年是職業(yè)教育發(fā)展極為重要的一年，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育作出了重要的指示、全國職業(yè)教育大會(huì)勝利召開、中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等?？梢钥吹铰殬I(yè)技術(shù)教育被放在重要地位，這樣的地位前所未有，同時(shí)伴隨而來的是艱巨的使命。

可編程控制器是高等職業(yè)院校電氣工程等專業(yè)的一門必修課。PLC在繼電器控制技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，可以使用遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)控制，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)場設(shè)備的自動(dòng)化操作控制，達(dá)到遠(yuǎn)程控制的效果，以此來實(shí)現(xiàn)把計(jì)算機(jī)信號轉(zhuǎn)換為工廠需要的繼電器信號或者模擬量信號完成控制，如今在工業(yè)控制中得到廣泛應(yīng)用。通過本門課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析、繪制梯形圖，運(yùn)用梯形圖解決實(shí)際問題，以及程序的編寫等能力，因此PLC課程對于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說是十分重要的[1]。目前雖然職業(yè)教育朝著好的方向發(fā)展，但細(xì)看仍有許多問題待解決，在傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方法的延續(xù)下，學(xué)生并不能夠收獲理想的結(jié)果。

2 高質(zhì)量職業(yè)教育的內(nèi)涵

2.1 從受教育者的角度來說

在知識上，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能之外，要能將間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在生活中[2]。在能力上，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力、創(chuàng)新精神等，而不是一味背誦名詞解釋和擅長筆試[3]。比如在進(jìn)行PLC實(shí)訓(xùn)過程中，不能只是依樣畫葫蘆，將老師的接線圖照搬，將范例的程序簡單修改，而要能自行分析原理和步驟，在未能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果的情況下自檢自查，判斷出是否接線失誤等，以及能夠熟知PLC編程邏輯，做到舉一反三、觸類旁通，實(shí)現(xiàn)不同的效果和功能。要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，積極利用學(xué)習(xí)資源和條件，主動(dòng)探究。

在情感上，注重思想品德教育，將專業(yè)課程與思想政治相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和愛國信念，思想品德教育從小學(xué)一年級便被設(shè)為獨(dú)立的學(xué)科，生活中也充滿影響著青少年思想品德發(fā)展的因素，由此可見思想品德是需要終身學(xué)習(xí)并踐行的。注重培養(yǎng)學(xué)生的良好競爭意識，不為了得出實(shí)驗(yàn)成果采取作弊、剽竊等不良行為，同時(shí)班集體的活動(dòng)，比如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的良好時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)集體意識。在合作中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再僅僅是書本上的知識，而是涵蓋了人與人之間的溝通交流，培養(yǎng)良好的性格和品行，德技并修，為受教育者適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。

2.2 從教育者的角度來說

高質(zhì)量的教學(xué)離不開教學(xué)過程的主體之一，也就是教育者。在課堂上，教師的使命是傳道授業(yè)解惑。因此要求教師自身要有一定高度的的知識水平以及寬厚的文化素養(yǎng)，在專業(yè)知識上不能馬虎，學(xué)生遇到難題時(shí)要能給予相應(yīng)的幫助；作為教育者，單單自己學(xué)識淵博還不夠，更要有傳遞知識的能力，好的老師一定是研究者，好的研究者不一定能成為好老師。

善于運(yùn)用教學(xué)方法、真正做到關(guān)愛學(xué)生、察覺學(xué)生的情緒變化、聽課反應(yīng)，才能總結(jié)出更適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)模式；其次教師的品行要擔(dān)起為人師表的評價(jià)，注意言行舉止給學(xué)生帶來的影響，高等職業(yè)院校的學(xué)生年紀(jì)正處于即將步入成年的階段，對于大部分學(xué)生而言，更是逐步接觸社會(huì)的時(shí)期，在這一時(shí)期，青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，抵制不良的外界誘惑，是很重要的課題，良師的指導(dǎo)和引導(dǎo)尤為重要，榜樣有著很大的力量。

2.3 從課堂的角度來說

高質(zhì)量的課堂可以從氛圍、課程、模式等方面體現(xiàn)。好的課堂既能讓受教育者受益匪淺、印象深刻，更是尊重受教育者的主體性，給予學(xué)生思考的空間，不是教師一味地演講、板書、記筆記、不是學(xué)生朗讀并背誦。尤其在高等職業(yè)院校的非文科專業(yè)，對于思維邏輯和動(dòng)手能力要求提高，這更需要激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)探究能力，不可完全依賴講授的教學(xué)方法，容易讓課堂氣氛壓抑、死板、乏味；在專業(yè)課程上，涉及到器械內(nèi)部結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，不能過于抽象，不宜理解，如果只是教會(huì)學(xué)生照著書本畫圖、記公式、觀看PPT，這樣的課堂很難說是高質(zhì)量的；在教學(xué)模式上就要求豐富多變，綜合學(xué)生的興趣和硬件設(shè)備，為學(xué)生帶來更直觀的展示，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)熱情高漲。比如學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，看著書本上的平面圖片仍然不理解電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)原理，便可組織學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室或工廠現(xiàn)場教學(xué)，認(rèn)識某電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，應(yīng)用在何種場景中，自行拆裝，以便理解且富有趣味，也能與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。

2.4 從國家層面來說

首先教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化緊密聯(lián)系，互相依存，教育發(fā)展到何種地步，沿著什么方向，都會(huì)影響政治經(jīng)濟(jì)文化，反之亦然。中國近代史上，關(guān)于先教育還是先改革的問題就出現(xiàn)過許多分歧，由此可見教育在國家綜合實(shí)力發(fā)展的道路上扮演著重要角色。作為與普通教育并行的職業(yè)教育，也分擔(dān)這樣的重任。國家出臺一系列政策，發(fā)表一系列講話，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，而高質(zhì)量職業(yè)教育也反作用于社會(huì)，在共同富裕的道路上，有利于減緩“橄欖型”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，增加中等收入人群，在推動(dòng)生態(tài)文明研究過程中，提高勞動(dòng)人民的精神文化素養(yǎng)。隨著科技發(fā)展，對于技能勞動(dòng)者的需求也與日俱增，在現(xiàn)今社會(huì)，不僅需要“白領(lǐng)”這樣的人才，也需要快遞員、建筑工人這樣的人才。

3 PLC課程研究的必要性

可編程控制器是高職二年級學(xué)習(xí)的一門課程，在此之前學(xué)生已經(jīng)對于C語言、電路、微機(jī)控制原理等有了相應(yīng)的了解并且具備一定的編程能力和對電子電工操作技能，總體來說為學(xué)習(xí)可編程控制器奠定了基礎(chǔ)。此階段的學(xué)生具有一定的優(yōu)勢：有一定的知識基礎(chǔ)，對動(dòng)手實(shí)踐有著濃厚的興趣，對新鮮事物容易產(chǎn)生求知欲和好奇心。但也存在一定的問題，比如學(xué)生文化素養(yǎng)有待提高，學(xué)生厭學(xué)情緒明顯，間接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系得不夠緊密，自尊心較強(qiáng)。這就要求教學(xué)過程中，教師要注意因材施教，關(guān)心學(xué)生心理健康發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性[4]。

可編程控制器是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在書本的基礎(chǔ)上，學(xué)生大致了解梯形圖，狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖，編程語言的邏輯等，在面對實(shí)際的操作臺，部分同學(xué)仍然會(huì)茫然不知所措，從接線到聯(lián)接顯示屏的過程都需要注意，操作不當(dāng)將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想、機(jī)器損壞、甚至威脅人身安全。

在教學(xué)過程中，初期階段一般采用講授和演示法，充分利用多媒體等教學(xué)手段向?qū)W生演示某段程序的過程和應(yīng)用場景，讓學(xué)生根據(jù)簡單的情形進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練；后期采用講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，以學(xué)生為主體。讓學(xué)生帶著間接經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用討論法、探究-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

4 PLC教學(xué)提質(zhì)路徑探析

4.1 優(yōu)化教材、與時(shí)俱進(jìn)

課本上的內(nèi)容是基礎(chǔ)，如果學(xué)生對于理論和基礎(chǔ)知識馬虎大意、有所混淆、不感興趣，那也不利于實(shí)操，甚至?xí)魅醴e極性。目前大部分教材的編訂仍采用循序漸進(jìn)、由淺入深的順序，比如第一章為可編程控制器的概論，主要講述產(chǎn)生與發(fā)展、定義、特點(diǎn)等。第二章為電器控制基礎(chǔ)，講到邏輯運(yùn)算。第三章為可編程控制器的結(jié)構(gòu)與基本工作原理，介紹到編程語言。第四章為FX系列可編程控制器及指令系統(tǒng)，講解編程元件、梯形圖、基本邏輯指令等，之后就是指令集、功能塊[5]......這樣是按照學(xué)生發(fā)展與理解規(guī)律的，但學(xué)生翻開目錄就可能不太有興趣，標(biāo)題對于初學(xué)者就像天書，讓人倒吸一口涼氣，怎么要求學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

針對這一點(diǎn)，教材編寫可參考項(xiàng)目教學(xué)法。提出目標(biāo)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃總結(jié)評價(jià)。每個(gè)章節(jié)都提出一個(gè)與生活相關(guān)的任務(wù)，更易于學(xué)生理解，并激發(fā)興趣。在任課教師和編寫者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下，將任務(wù)按由簡到難分配在每個(gè)單元，每個(gè)任務(wù)再分相應(yīng)的步驟，比如第一個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)簡單的交通信號燈，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思考，描述常見的紅綠燈是如何工作的、引出工作原理、學(xué)習(xí)相關(guān)基本指令、利用定時(shí)器實(shí)現(xiàn)相應(yīng)效果。一個(gè)單元下來，基本指令得到應(yīng)用鞏固，也減少了枯燥的死記硬背，簡單的任務(wù)也使學(xué)生獲得成就感和信心。

4.2 教師發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)

如今愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，但也不可忽視原始課堂的作用，無論是教室還是實(shí)驗(yàn)室，無論是黑板講臺還是實(shí)驗(yàn)臺，教師都起到關(guān)鍵作用。

（1）教師自主發(fā)展。教師不能拘泥于刻板知識，知識淵博還要靈活，課堂上能引起學(xué)生的注意和期待。因此教師要注重知識能力的提高，積極參與知識講座等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識；在初期階段還是以理論為主的原始課堂上，教學(xué)方法不能原始、老舊。適當(dāng)利用多媒體等教學(xué)工具能起到錦上添花的作用，這對于不擅長操作多媒體的教師來說也是一種學(xué)習(xí)發(fā)展；教師自身也要注意言行，提高道德素養(yǎng)，這是為學(xué)生樹立好榜樣的前提。

（2）學(xué)校助力發(fā)展。舉辦知識能力講座。秉持著終身學(xué)習(xí)的觀念，教師也要更新自己的文化科學(xué)知識，可邀請專業(yè)課領(lǐng)域的專家教授，分享前沿的科學(xué)知識，PLC的應(yīng)用現(xiàn)狀。

舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。部分教師只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，并不互動(dòng)，學(xué)生課堂參與度不高，要讓“不會(huì)講課”的教師更“會(huì)講課”，減少“獨(dú)角戲”的狀況；另外高職階段的學(xué)生大都在成年初期，師生關(guān)系也有所講究，部分教師有責(zé)任感，但想拉一把又怕得罪，在嚴(yán)厲和放任的度上把握不準(zhǔn)，在交流會(huì)上也許能有所啟發(fā)。

舉辦素質(zhì)團(tuán)建活動(dòng)。“獨(dú)角戲”也有一種原因是心理問題。在職業(yè)院校，這樣的現(xiàn)象仍然層出不窮：教師沒有歸屬感，認(rèn)為在職業(yè)院校任職不是一件光榮的事，于是對學(xué)生放任不管，自己也敷衍了事。還有部分老師，起初也有教學(xué)熱情，想通過自己的努力和責(zé)任感改善職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，但在精力不足、理想與現(xiàn)實(shí)差別過大等各方面壓力，教師有很大可能性會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象和歸屬感降低等問題。教師缺乏生氣，課堂自然缺乏生氣。在團(tuán)建活動(dòng)中給予教師福利，提高教師的歸屬感和集體意識，同時(shí)鍛煉身體也有利于身心健康發(fā)展。

4.3 創(chuàng)辦比賽、激發(fā)興趣

科技創(chuàng)新型競賽的舉辦也有利于學(xué)生的素質(zhì)提高，在高職院校的3D打印比賽中，學(xué)生就可以將PLC技術(shù)應(yīng)用其中。以公路橋梁主題為例（圖1），學(xué)生首先需要了解橋梁結(jié)構(gòu)，從身邊實(shí)際觀察、或利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

圖1 3D打印比賽（公路橋梁）

在思考探索中提出問題，立足創(chuàng)新點(diǎn)，考慮到水位上漲程度過大時(shí)，橋梁危險(xiǎn)難以通行，想到制作報(bào)警，同時(shí)橋梁中部抬高，器既能阻止行人通行，又不影響船只通行。這里考慮到水位報(bào)警的狀態(tài)是，當(dāng)水位傳感器檢測到水位超出限定的值，觸發(fā)報(bào)警功能。將傳感器的信號接入到PLC的輸入監(jiān)控通道，接入電源給其供電。通過PLC的實(shí)時(shí)監(jiān)控，當(dāng)水位超出允許范圍時(shí)發(fā)出報(bào)警。同時(shí)感應(yīng)器連接升降臺，感應(yīng)到水上升超過上限位時(shí)，將橋梁中部抬起。

整體來看，也許存在不完全貼合實(shí)際的情況，但不能過于苛刻學(xué)生，可以看到類似的競賽能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，不知不覺將學(xué)過的知識應(yīng)用在了實(shí)際中，潛移默化地加深了理解和興趣，看著最終成果，學(xué)生能夠獲得成就感和自豪感，布置沙盤的過程也展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美的藝術(shù)，在前期資料的收集整理以及后期設(shè)計(jì)、組裝的過程中，學(xué)生也能了解到橋梁的相關(guān)知識，同時(shí)深刻體會(huì)到工人、設(shè)計(jì)師的偉大，使學(xué)生認(rèn)識到術(shù)業(yè)有專攻，行行出狀元，增強(qiáng)自豪感和歸屬感。

4.4 作業(yè)多樣、評價(jià)多元

作為高等職業(yè)院校的學(xué)生，與中小學(xué)階段有所不同，個(gè)性和獨(dú)立性有所凸顯，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，倘若布置抄寫、默寫、背誦等死記硬背形式的作業(yè)或課后任務(wù)，完成度不高，且針對于本門實(shí)踐性課程來說意義并不大。因此教師在布置作業(yè)和任務(wù)的時(shí)候需要考慮學(xué)生的興趣和心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活布置開放性任務(wù)，例如：教學(xué)環(huán)境不允許實(shí)地考察的情況下，首先，教師可以描述運(yùn)料小車倒料的情形或利用多媒體播放視頻，進(jìn)而讓學(xué)生理清思路，從控制、移動(dòng)、停留時(shí)間等方面考慮整體過程的邏輯，運(yùn)用編程語言編程。其次，自行設(shè)計(jì)仿真頁面，提高趣味性，也是對審美的開放性考察。最后，還可以提供生活當(dāng)中運(yùn)動(dòng)到可編程控制器的其他情況比如自動(dòng)洗衣機(jī)、智能升降門、交通信號燈、天塔之光、音樂噴泉等供學(xué)生參考，讓學(xué)生自選感興趣的課題進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到自行發(fā)現(xiàn)問題、探索問以及解決問題的效果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

現(xiàn)如今職業(yè)教育改革中很重要的一點(diǎn)是校企合作，對于工科學(xué)生來說，校企合作是有很大的好處。參考德國“雙元制”教學(xué)模式，我國職業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈叱觥靶@”，在校園內(nèi)增添相關(guān)設(shè)備，打造成“小型企業(yè)”或讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。為學(xué)生畢業(yè)后步入職場打下基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力、解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于校園內(nèi)，評價(jià)也不能再“分?jǐn)?shù)論”。

職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校的學(xué)生在成績上本就有差異，如果只以卷面分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生，只會(huì)降低其自我效能感。應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的個(gè)體差異、智能發(fā)展差異、擅長的技能差異。看到學(xué)生是發(fā)展的，給予其自信心和正向鼓勵(lì)。

通過改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方法，采用階梯評價(jià)、過程評價(jià)等評價(jià)方式相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)各種評價(jià)[6]。具體來說，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)完成情況、項(xiàng)目測試和在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。平時(shí)成績部分占總評價(jià)的一部分，期末考試作為有效考察理論知識的形式，設(shè)為閉卷筆試，占總成績的剩余部分。上述不同評價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠更好地投入到學(xué)習(xí)過程中，掌握在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識。

5 結(jié)束語

在職業(yè)教育朝著高質(zhì)量發(fā)展的背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到職業(yè)教育和普通教育不是高低或附屬關(guān)系，而是平行的、平等的。職業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)走入社會(huì)、提高生產(chǎn)力的人才。我國職業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)各種各樣的專業(yè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對于職業(yè)院校的專業(yè)進(jìn)行革新，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，宏觀管理，改造升級一些穩(wěn)定供給的專業(yè)，增加社會(huì)需要的、人才緊缺的專業(yè)。在智能制造時(shí)代，有著遠(yuǎn)不止邏輯控制、順序控制等功能的PLC肩負(fù)著工業(yè)4.0賦予的使命，將在未來社會(huì)繼續(xù)保持活力。

在關(guān)于PLC課程研究的探索中，教育者教授基礎(chǔ)知識之余，應(yīng)注重立德樹人，以學(xué)生為中心。線上線下多種模式混合教學(xué)，發(fā)展學(xué)生多方面的智能。全方位協(xié)調(diào)職業(yè)院校課程的革新。在傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式的課堂中深挖思想政治元素，穿插實(shí)際生活情景，最終能夠引導(dǎo)學(xué)生向正能量的榜樣學(xué)習(xí)，樹立正確的認(rèn)知和三觀。教會(huì)學(xué)生真正地主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，能夠不斷接近教育的本質(zhì)。牢記職業(yè)教育的使命，不光要培養(yǎng)有過硬技術(shù)的人才，更要提高其思想政治素養(yǎng)和責(zé)任感、使命感以及愛國情懷。