張 何，傅 昕，張 儒，彭 宜

（湖南工程學院 材料與化工學院，湖南 湘潭 411104）

引言

近年來，國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和“中國制造2025”“互聯(lián)網+”“網絡強國”“一帶一路”倡議等一系列重大發(fā)展政策，培養(yǎng)科學基礎扎實、工程能力強、綜合素質高的工程科技人才，是建設制造強國和創(chuàng)新型國家的重要前提［1-2］。2017年教育部提出了新工科的概念，隨著新工科建設的深入發(fā)展，目前我國工業(yè)產業(yè)結構已經發(fā)生了重大變革，傳統(tǒng)的工業(yè)制造生產逐步被現(xiàn)代智能化方式取代，進而改變了我國相應的高等人才的培養(yǎng)模式［3］。生物制藥專業(yè)經教育部批準成為戰(zhàn)略性新興產業(yè)專業(yè)，并逐步成為世界經濟的主導產業(yè)之一［4-5］。而作為世界人口大國，中國從事生物技術產業(yè)研究與開發(fā)的人數(shù)僅為1.7萬，生產和經營的人數(shù)為0.9萬，僅相當于美國生物技術產業(yè)人數(shù)1/4。市場的發(fā)展造成企業(yè)對于生物制藥專業(yè)人才的需求陡增。由此可見，我國生物制藥產業(yè)的發(fā)展急需大量的醫(yī)藥相關專業(yè)高級技術人才。

湖南工程學院作為一所具有70年工程教育積淀的地方本科院校，2000年在地方高校中率先提出了“應用型本科”辦學定位。學校始終立足湖南，面向全國，服務區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展，為國家建設培養(yǎng)大批具有扎實的基礎理論知識、較強的動手能力和操作技能，以及較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。

一、應用型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)目標

“應用型創(chuàng)新人才”是相對于學術型人才、高精尖理論型人才而言的，是指掌握直接應用型知識，具有更具體的實踐能力的人才［6］。應用型人才培養(yǎng)模式更應注重培養(yǎng)目標的適用性、培養(yǎng)過程的整合性、知識掌握的綜合性等，即具有明確的職業(yè)性、實用性、實踐性和高層次性。

面對醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)市場的不斷變化，生物工程專業(yè)需要進行相應的布局和調整，建立以企業(yè)需求為導向的生物醫(yī)藥行業(yè)應用型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。具體目標為：（1）生物制藥企業(yè)深度參與應用型人才培養(yǎng)的設計與培養(yǎng)全過程；（2）構建有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，搭建校內、校外兩個人才培養(yǎng)平臺并相互深度協(xié)同；（3）充分利用校內和企業(yè)的專家資源，培養(yǎng)學生豐富的實踐能力、創(chuàng)新能力和從業(yè)基礎；（4）學生具有良好的職業(yè)認同感、人文素質、科學品質和社會責任感。

二、應用型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索

（一）整合企業(yè)資源，樹立正確就業(yè)觀

早期生物醫(yī)藥行業(yè)由于周期長、投入大、發(fā)展慢、自主創(chuàng)新不足及人員待遇偏低等因素，很多學生及家長對其抱有偏見。為使學生充分認識生物醫(yī)藥企業(yè)的勃勃生機，我們邀請相關企業(yè)的高管和高端人才作為特聘講師走進學校課堂，增進學生對生物醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略、國民健康及社會發(fā)展的認識。同時，通過組織師生到企業(yè)現(xiàn)場參觀，近距離感受生物醫(yī)藥企業(yè)現(xiàn)代化的管理理念和研發(fā)生產環(huán)境條件等，引導學生樹立到企業(yè)從事生產研發(fā)與生產一線工作的正確就業(yè)觀。

（二）適應產業(yè)需求，優(yōu)化課程體系

目前，很多大學生由于缺乏專業(yè)技能，缺少工作經驗，難以被企業(yè)接受。因此，校企合作日益成為應用型人才培養(yǎng)的重要途徑［7-8］。結合新一代工業(yè)生物制藥產業(yè)的特點，以社會需求為導向，通過校企聯(lián)合，構建了“德技相融”的課程新體系。該課程內容與時俱進，依據(jù)學科前沿與社會發(fā)展更新知識體系；應用案例涵蓋了環(huán)境、醫(yī)學、藥學、生物等前沿交叉領域，突出跨學科的新工科意識；另外，堅持立德樹人，將課程思政融入教育教學全過程，實現(xiàn)思想政治與專業(yè)的交叉融合。

（三）聚力內培外引，建設教師隊伍

圍繞生物制藥方向，吸納行業(yè)領域專家、企業(yè)專業(yè)人員擔任兼職教師；通過傳幫帶，完善對青年教師的培養(yǎng)；選派中青年教師到國內外高水平大學訪問交流，并參與企業(yè)培訓，構建“雙師型”教師隊伍；教研室內部舉辦課程教學教師交流會，不定時審查教案，督促教師修訂教學大綱，提升各理論課程群的授課質量。同時，以德育增強教書育人的責任感和使命感，優(yōu)化師資隊伍。

（四）服務醫(yī)藥行業(yè)，搭建校企聯(lián)合平臺

對接高層次應用型人才需求，建立了“一個導向、三個結合、五個注重”的校企聯(lián)合平臺，即堅持以服務生物醫(yī)藥、生物材料與食品安全行業(yè)的應用型高級工程技術人才為導向，通過校企導師聯(lián)合培養(yǎng)、校內課程學習與企業(yè)專業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設計）與工程實際相結合，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力、現(xiàn)代工程能力、創(chuàng)新能力、實踐能力及職業(yè)道德。

（五）建設保障體系，注重專業(yè)持續(xù)改進

建立校院兩級管理、校院兩級督導、校院教研室三級保障模式，形成良性循環(huán)與有效運行。通過三級教學管理與學生工作聯(lián)動機制，對學習過程進行監(jiān)控與評估，保證教學質量與培養(yǎng)質量［9］。同時，除傳統(tǒng)課堂教學外，為特定學生量身定做導師制及第二課堂，導師全程指導學生學業(yè)，開展創(chuàng)新實踐研究，提升學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（六）制定內外評價機制，保障學生培養(yǎng)質量

為了保障學生培養(yǎng)質量，我們制定了內部和外部評價機制，由學院副書記負責、教學副院長協(xié)助，學院設有專項崗位負責此項工作，通過學校內部座談、問卷調查以及QQ、微信等對畢業(yè)生跟蹤反饋，形成內部評價機制。同時，通過用人單位反饋及對參與工作的往屆畢業(yè)生校友的跟蹤調查兩方面，建立完善的畢業(yè)生培養(yǎng)質量外部評價機制，了解關于畢業(yè)生理論知識、工作能力和綜合素質的全面評價，從而對畢業(yè)生培養(yǎng)目標達成情況等進行定期評價和分析。

三、應用型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的成效

（一）構建了應用型人才培養(yǎng)體系

以工程實踐和應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，深入開展培養(yǎng)模式改革，以學科為依托，以應用型專業(yè)教育為基礎，以社會需求為導向，通過校、企聯(lián)合，完善人才培養(yǎng)方案，形成了通識必修課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程四大部分的課程體系，并以學生專業(yè)能力培養(yǎng)為目標，建立了包括課程實驗實訓、專業(yè)見習、課程設計、技能達標訓練、畢業(yè)論文（設計）于一體的實踐教學體系。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，建立了分階段遞進的培養(yǎng)模式，通過各類學科競賽等，營造學術科研氛圍，科學組織協(xié)調，積極引導學生，分步推進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學生在課外科技活動、學科競賽中調整自己的學習方向，找準自己的定位，完善了實踐教學體系，在一定程度上改變了實踐教學以驗證性實驗和演示性實驗為主的現(xiàn)狀，加強了課程間的交叉、滲透［10］。

（二）更新課程內容，創(chuàng)新教學方法

課程內容與時俱進，依據(jù)學科前沿與社會發(fā)展更新知識體系，以適應生物制藥產業(yè)急需的高素質應用型人才培養(yǎng)為目標，重點加強生物學課程群（包括“微生物學”“細胞工程”“生物化學”“分子生物學”“基因工程”等課程）和藥物分離工程理論課程群（包括“生物分離工程”“藥物制劑學”“生物制藥工藝”“藥物化學”等課程）的建設，進一步突出專業(yè)的生物制藥特色。通過改革課堂教學方法和手段，構建全新課堂教學平臺。有效運用多種教學法（BOPPPS、案例教學、情景教學等），讓學生參與教學過程，提升學習效果；建設課程資源庫，建立線下主體和線上輔助的教學模式；建立虛擬仿真實驗系統(tǒng)，增強學生專業(yè)技術水平和就業(yè)崗位的勝任能力，實現(xiàn)高素質應用型人才培養(yǎng)。

（三）建立了素質精良的師資隊伍

目前本專業(yè)有專職教師22人，教授9人、副教授8人，博士生導師1人、碩士生導師15人。湖南省普通高校學科帶頭人、湖南省121人才工程人選（第二、三層次）、湖南省杰出青年基金獲得者、湖南省“百人計劃”入選者、湖南省普通高校青年骨干教師、湖南省普通高校教學能手等共計12人，校級師德標兵、優(yōu)秀教師和十佳教師3人。另外有企業(yè)合作導師12人。本專業(yè)1/2的專職教師具有工程背景，師資隊伍職稱和學歷結構趨于合理。

（四）搭建了校企產學研合作育人平臺

對接高層次應用型人才需求，建立了省級校企合作人才培養(yǎng)示范基地，搭建了藥物分離工程方向的生物分離、蛋白質純化等校內應用技術平臺。以學生實際與創(chuàng)新能力為主線，創(chuàng)立了一條主線、兩個主體、分段遞進的產學研協(xié)同育人機制（見圖1）。

圖1 校企協(xié)同育人機制

（五）學生創(chuàng)新意識與能力顯著提高

多層次實踐教學提高了學生的創(chuàng)新意識和能力。目前本科生主持科技創(chuàng)新項目32項，其中國家級10項。發(fā)表論文28篇，其中SCI和EI收錄10篇，申請專利16項。獲全國大學生化工設計競賽、湖南省大學生化學化工學科競賽（化學實驗技能、課外創(chuàng)新作品）、湖南省“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽等獎勵100余項。升學和就業(yè)情況喜人，畢業(yè)生初次就業(yè)率達96%。

（六）畢業(yè)要求達成度高

通過對生物工程專業(yè)大學生工程素質的內涵分析，確定生物工程專業(yè)大學生工程素質培養(yǎng)的目標，建立貫穿以工程素質培養(yǎng)為主線，以“突出應用，體現(xiàn)工程化”為中心，工程技術理論和工程實踐訓練并重的生物工程專業(yè)學生工程素質培養(yǎng)模式。

對湖南工程學院材料與化工學院生物工程專業(yè)2020屆和2021屆畢業(yè)生的自我評價和與8家用人單位的間接評價——問卷調查評價畢業(yè)生畢業(yè)要求達成情況，發(fā)現(xiàn)2020屆和2021屆畢業(yè)生對畢業(yè)要求達成情況評價及用人單位對入職畢業(yè)生評價均為4分（滿意）以上。通過對近五年（2017—2021屆）湖南工程學院材料與化工學院生物工程專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調查，評價專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)87%以上的往屆畢業(yè)生對培養(yǎng)目標的評分數(shù)在4分以上（見表1），說明其在畢業(yè)時基本達到了畢業(yè)要求。

表1 2017—2021屆湖南工程學院生物工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)目標達成評價結果

結語

當今國際競爭的實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量，世界各國都積極采取措施大力開展科技創(chuàng)新，其中最為突出的舉措是學校和企業(yè)積極進行合作，共同培養(yǎng)社會需要的人才。根據(jù)高校和企業(yè)自身發(fā)展的需求，建立校企資源共享、優(yōu)勢互補、互利雙贏的長效機制，保障校企合作持續(xù)高效發(fā)展。