張菊輝，張佳慧，劉 俊，張治國

（上海理工大學(xué) 環(huán)境與建筑學(xué)院，上海 200093）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要利用好課堂教學(xué)這個主要途徑，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程［1］。為扎實推進高校堅持全員、全過程、全方位的“三全育人”格局，以及教書育人、奉獻(xiàn)悟人、立德樹人的“三人成才”教學(xué)理念，作為高校教師，很有必要在課程教學(xué)中開展課程思政，發(fā)掘?qū)I(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、工程倫理及責(zé)任意識等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)知識與德育的融合，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展［2-5］。本文以土木工程專業(yè)課“橋梁工程”課程為例，試圖充分挖掘該課程內(nèi)在的思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)知識和前沿科技的同時，走進橋梁、了解橋梁、喜歡橋梁，并在教學(xué)中傳達(dá)橋梁建設(shè)、成就中所體現(xiàn)的理想信念和社會主義核心價值觀，強化“工”德教育，完善工程倫理教育，構(gòu)建專業(yè)思想政治大格局，同時為類似工科專業(yè)課課程思政建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

一、“橋梁工程”實行課程思政的著力點

改革開放四十余載，中國橋承載振興之夢挺近世界“之最、之強”，向世界展示了一個又一個偉大工程。錢塘江大橋、武漢長江大橋、南浦大橋、港珠澳大橋等一座座大橋的建成，為我國交通運輸事業(yè)的畫卷添上濃墨重彩的一筆［6］，充分體現(xiàn)了中國橋梁人不忘初心、牢記使命、開拓創(chuàng)新、不懈奮斗的精神，橋梁也成為我們國家的名片［7］。電影《厲害了，我的國》開篇將長江大橋等武漢地標(biāo)，一些武漢新建的橋梁展示在該片中，以航拍鏡頭記錄了“中國橋”“中國路”等超級工程的震撼影像及背后的故事，體現(xiàn)了國人不畏艱險、埋頭苦干、開拓進取的美好精神，締造出一個又一個的“中國奇跡”。顯然，相比其他專業(yè)課程，“橋梁工程”課程蘊含豐富的思政元素，且容易挖掘。

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，由于課程內(nèi)容的安排，橋梁發(fā)展史、科學(xué)家的故事及我國橋梁建設(shè)成就等內(nèi)容通常安排在“橋梁工程”總論中集中講解，而后續(xù)課程的具體章節(jié)中很少涉及，這就難免導(dǎo)致課程中的思政元素與知識點，難以達(dá)到思想政治教育的目的?？蓢L試將思政元素穿插在各個教學(xué)單元，結(jié)合具體知識點的思想政治教育，達(dá)到既保證教學(xué)質(zhì)量，又能實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。比如，在橋梁國內(nèi)外發(fā)展概況教學(xué)中，通過娓娓道來中國橋梁發(fā)展歷程，展示壯觀的橋梁圖片，加強學(xué)生對自己專業(yè)的自豪感，對土木行業(yè)的熱愛，并充滿敬畏之心。在橋梁的施工教學(xué)中，結(jié)合思想政治素材對學(xué)生開展針對性的職業(yè)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生提前對自己的專業(yè)定位及行業(yè)性質(zhì)有所認(rèn)識，使學(xué)生具備一定的心理預(yù)期，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。在橋梁的設(shè)計和計算中，結(jié)合截面設(shè)計的合理性、結(jié)構(gòu)需滿足承載能力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)下的強度、應(yīng)力與變形驗算要求，使學(xué)生堅持“工程造福人類”的工程倫理首要原則，基于數(shù)據(jù)的真實性、規(guī)范性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神、良好的職業(yè)責(zé)任和工匠精神。

二、促進教師育人角色的轉(zhuǎn)變

所謂課程思政，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用［8］。課程思政蘊含強大的育人功能，是專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)變的重要推力。但工科專業(yè)課程不同于人文社科類課程，專業(yè)課程理論性強，授課內(nèi)容以客觀知識為主，注重知識的理解和技術(shù)的傳授，思想指導(dǎo)性并不明確［4-5］。以“橋梁工程”為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)定位于綜合運用結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等前修課程所學(xué)的相關(guān)知識，掌握我國常用的大、中型混凝土橋梁的設(shè)計與構(gòu)造原理、計算理論和分析方法，并熟悉有關(guān)橋梁施工方面的知識，初步具備解決大跨橋梁等較復(fù)雜的橋梁問題的能力［9］。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，其中，教會學(xué)生根據(jù)建設(shè)要求、建設(shè)條件構(gòu)思一座橋梁是本課程的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中注意學(xué)習(xí)前人的思路，而不僅是掌握他們的現(xiàn)有成果。因此，工科類專業(yè)課程實現(xiàn)課程思政的難度較大。

要做好課程思政，首先要實現(xiàn)理論技術(shù)的傳授與思想觀念的傳承之間的結(jié)合，使之成為專業(yè)教育內(nèi)容的一部分。比如在荷載橫向分布系數(shù)的計算中，要將復(fù)雜的精確計算轉(zhuǎn)化為滿足工程應(yīng)用的簡化計算。在這一過程中，教師可以結(jié)合唯物辯證法，讓學(xué)生學(xué)會把握事物的主要矛盾，化繁為簡，向?qū)W生傳授從現(xiàn)象到本質(zhì)、從精確計算到工程應(yīng)用的工程科學(xué)探索思路。

教師的育人角色要有所轉(zhuǎn)變，除傳統(tǒng)的完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，注重社會主義核心價值觀的踐行，培養(yǎng)學(xué)生作為一名土木工程師的責(zé)任感［10］。構(gòu)建“全周期、全類型、全范圍、全手段”的教師職業(yè)生涯的培訓(xùn)規(guī)劃，加強對教師的思想政治教育。使教師具備較好的思想道德修養(yǎng)與理論水平，切實擔(dān)負(fù)起教書育人的崇高職責(zé)；具備從工科類課程中提煉適合學(xué)生的科學(xué)精神的涵養(yǎng)能力，能夠在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會拓展、延伸教學(xué)案例，挖掘教材中的政治教育資源，做好教學(xué)資源的整體規(guī)劃。同時，重點培養(yǎng)青年專任教師。具有海外求學(xué)或生活經(jīng)歷的青年教師思想活躍，個性鮮明，與學(xué)生年齡相仿，與學(xué)生志趣相似，有利于和諧師生關(guān)系的建立。健康的師生關(guān)系，是加強學(xué)生思想政治教育的有利保證，能夠為德育的有效實施提供良好的保證。

三、“橋梁工程”課程思政建設(shè)內(nèi)容

在“橋梁工程”專業(yè)課程思政教育的改革過程中，要始終堅持知識、能力及人格相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原則［11］，開展課程思政教學(xué)計劃及思想政治育人典型教學(xué)案例的編制。結(jié)合“平行班級小班化”教學(xué)制度，突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的線上線下混合教學(xué)模式，實現(xiàn)課程思政全面覆蓋，具體從以下四方面展開。

1.豐富線上教學(xué)資源平臺與資料庫，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和愛國主義情懷。建立課程思政園地，利用優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，如《厲害了，我的國》《港珠澳大橋》《創(chuàng)新一線》等體現(xiàn)我國日益增強的綜合國力和自主創(chuàng)新的巨大成就的一系列橋梁建設(shè)題材，安排學(xué)生觀看視頻，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，使其從中接受思想教育熏陶。

2.結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。遵循工科課程注重講授基本原理和實現(xiàn)方法的專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在不確定性因素中尋找確定因素，從復(fù)雜問題中尋找共性的科學(xué)方法論，引導(dǎo)學(xué)生運用唯物辯證法，把握事物的主要矛盾，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，建立扎實的力學(xué)概念基礎(chǔ)，厘清復(fù)雜繁多的橋梁構(gòu)造和專業(yè)術(shù)語。

3.把握工具使用的“主動權(quán)”。橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計和計算復(fù)雜，尤其是超靜定結(jié)構(gòu)，一般需要借助設(shè)計軟件完成。要提高學(xué)生解決復(fù)雜工程力學(xué)問題的能力，避免學(xué)生出現(xiàn)為了學(xué)習(xí)程序而照搬程序說明手冊的機械學(xué)習(xí)現(xiàn)象，要讓學(xué)生明確整個設(shè)計流程，具有判斷程序結(jié)果是否合理的能力，能在程序給出的大量繁雜的結(jié)果數(shù)據(jù)、圖形中發(fā)現(xiàn)問題，在使用程序中掌握“主動權(quán)”。

4.改革傳統(tǒng)的考核方式，更新課程評價體制。建立符合課程思政的教學(xué)質(zhì)量評價體系，在評價體系中融入思想政治要素，鼓勵學(xué)生自評、互評，提高學(xué)生參與評價的積極性，通過評價促進學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我，加強自我認(rèn)知，擁有更高的職業(yè)素養(yǎng)。同時，建立符合課程思政的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價體系，通過學(xué)生評教、問卷、座談等多種形式綜合評價，幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

四、實踐教學(xué)中融入課程思政

2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上提出：“不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實踐，實踐出真知；都要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，一分耕耘一分收獲，苦干實干?！保?2］土木工程專業(yè)服務(wù)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，土木工程專業(yè)課程教學(xué)若僅注重基本原理的講解，而忽視實踐教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的實踐應(yīng)用能力較差。因此課程教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生實踐能力的提升。在教學(xué)過程中結(jié)合課程特點，強調(diào)手算與電算能力的融合與統(tǒng)一，在課程教學(xué)中融入橋梁博士、midas等設(shè)計計算軟件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的橋梁構(gòu)思能力，以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時融入工程倫理教育等思政元素，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和主動探索能力，以及愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。

課程鼓勵本科生積極參與大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科競賽中通過模型的手工制作、有限元軟件的學(xué)習(xí)與結(jié)構(gòu)分析，將理論與實踐有機結(jié)合，加強學(xué)生對橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計與構(gòu)造原理等基本概念的理解，以賽促教、賽教結(jié)合，提升教學(xué)效果。2021年第十四屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的題目為“變參數(shù)橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作”。該賽題以承受豎向靜力和移動荷載的橋梁結(jié)構(gòu)為對象，在賽題中加入部分待定參數(shù)，賦予賽題更多的靈活性，同時增設(shè)現(xiàn)場設(shè)計環(huán)節(jié)，強調(diào)對未來卓越工程師綜合能力的全面要求。專業(yè)教師積極鼓勵“橋梁工程”課程學(xué)生參與競賽，并從賽題解讀、模型構(gòu)思、有限元軟件使用、模型制作等方面對學(xué)生展開系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)midas Civil通用設(shè)計軟件，進行結(jié)構(gòu)建模與分析，同時利用竹材手工制作模型，基于加載試驗分析結(jié)構(gòu)的受力機制與破壞模式，直觀了解結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性和概念設(shè)計方法。通過參與競賽，不僅鞏固了學(xué)生的力學(xué)和材料學(xué)等基礎(chǔ)知識，學(xué)生對橋梁結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識和理解更進一步，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)對學(xué)生的工程倫理教育。

我校土木工程系以學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)為契機，根據(jù)專業(yè)特色與行業(yè)企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，探索“高校+行業(yè)協(xié)會+企業(yè)”協(xié)同育人機制，拓展育人平臺、強化專業(yè)對接行業(yè)、完善專業(yè)建設(shè)。一方面，與上海建工集團、上?？辈煸O(shè)計研究院等八家單位開展產(chǎn)學(xué)研合作，成立上海理工大學(xué)“環(huán)境與建筑工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。邀請行業(yè)一線專家開展講座，介紹正在建設(shè)或已經(jīng)建好的典型橋梁工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和敢于挑戰(zhàn)的精神，并通過具體的橋梁建設(shè)與設(shè)計經(jīng)驗，加強學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用，提高教學(xué)效果。另一方面，遵循和運用從理論到實踐再從實踐到理論的客觀規(guī)律，利用本科生的“橋梁工程課程設(shè)計”及畢業(yè)設(shè)計，加強與橋梁博士、MIDAS等軟件公司的合作，開展真題習(xí)作，引入校外導(dǎo)師，實行校內(nèi)+校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。在設(shè)計指導(dǎo)過程中融入工程倫理的思想，結(jié)合具體工程實例引導(dǎo)學(xué)生全面考慮工程問題，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與工程倫理考量的有機結(jié)合，以及社會實踐與專業(yè)教育的有機融合。

結(jié)語

立德樹人是教育最崇高的使命，也是每一位教育工作者必須肩負(fù)的責(zé)任。專業(yè)教師應(yīng)在專業(yè)課教育過程中采取有力措施，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機融合，提高“橋梁工程”專業(yè)課程教學(xué)水平，以實踐推動學(xué)生知識、能力與人格三位一體的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)“全方位育人”的工科教育。學(xué)生也應(yīng)在“橋梁工程”課程學(xué)習(xí)和實踐中鍛煉自己，為未來祖國建設(shè)添磚加瓦，實現(xiàn)自己的專業(yè)理想和價值。