戴慧潔，陳德宏，李 聰

（安徽工業(yè)大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243032）

引言

在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］明確指出了課堂教學(xué)對(duì)思想政治教育的重要性，在專業(yè)課程中融入思想政治教育對(duì)高校思想政治教育成效的提高有著重要作用。但是一直以來(lái)，高校的課堂中尤其專業(yè)課的課堂思想政治教育內(nèi)容占比很低，教學(xué)中普遍將專業(yè)性的知識(shí)培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，專業(yè)課與思想政治教育內(nèi)容結(jié)合并不多見(jiàn)，更沒(méi)有達(dá)到深入融合。因此，課程思政的改革勢(shì)在必行，將課堂作為思想政治教育的主渠道，在專業(yè)課程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值觀，能夠自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的宏偉事業(yè)，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者和開(kāi)拓者。

一、課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)

“現(xiàn)代交換原理與技術(shù)”是我校通信專業(yè)核心課程之一，重點(diǎn)講述現(xiàn)代公網(wǎng)核心網(wǎng)絡(luò)的交換原理。其所涉及的技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)的重要核心技術(shù)，授課時(shí)間在大四年級(jí)上學(xué)期，此時(shí)期的學(xué)生處于就業(yè)或考研兩大重要選擇的關(guān)鍵期，無(wú)論學(xué)生選哪個(gè)，都要首先搞清楚專業(yè)究竟是什么。通信專業(yè)課程體系中，前期課程主要是“電路原理”“信號(hào)處理的原理”“傳輸原理”等，“現(xiàn)代交換原理與技術(shù)”課程從網(wǎng)絡(luò)角度談通信，在前期課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生從全網(wǎng)甚至全局的角度認(rèn)識(shí)通信，是專業(yè)全局認(rèn)識(shí)至關(guān)重要的一環(huán)，如果課程設(shè)計(jì)做不好，前期課程培養(yǎng)將功虧一簣。所以無(wú)論從課程體系，還是課程授課時(shí)間點(diǎn)，這里的“渠”和“田”都很重要。

首先，通信技術(shù)和中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)是緊密相連的，是“國(guó)脈之所系”。因此，必須從政治高度重視該課程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。其次，該課程內(nèi)容圍繞“交換”展開(kāi)，從數(shù)字程控時(shí)代進(jìn)入IP多媒體子系統(tǒng)（IP Multimedia Subsystem,IMS）時(shí)代，一路走來(lái)，各種技術(shù)之間有矛盾、有聯(lián)系、有發(fā)展的特點(diǎn)，決定了該課程在授課過(guò)程中需要很好地體現(xiàn)唯物辯證法。再次，江澤民同志指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)下我國(guó)對(duì)創(chuàng)新的需求是內(nèi)在的和緊迫的，在該課程中融入創(chuàng)新思維元素有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。最后，大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，承擔(dān)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要使命。作為法治社會(huì)建設(shè)的重要主體，其法治意識(shí)水平和思想道德修養(yǎng)在一定程度上影響全面依法治國(guó)的進(jìn)程，所以道德與法治教育也是課程思政的重要內(nèi)容之一。

文章以“現(xiàn)代交換原理與技術(shù)”課程為例，開(kāi)展專業(yè)課程思政化的改革探索之路，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式三方面與思想政治教育相結(jié)合，通過(guò)優(yōu)化授課內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、課程思政教育的內(nèi)涵

課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等融入各門課程，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響?！艾F(xiàn)代交換原理與技術(shù)”課程思政主要內(nèi)容如圖1所示，實(shí)施過(guò)程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式三方面展開(kāi)。

圖1 “現(xiàn)代交換原理與技術(shù)”課程思政主要內(nèi)容

三、課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

思想政治工作停留于簡(jiǎn)單的說(shuō)教是沒(méi)有任何效果的，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感，要在授課過(guò)程中很好地完成思想政治教學(xué)目標(biāo)，就需要在整個(gè)課程體系的框架下精心設(shè)計(jì)每一門課的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的新標(biāo)準(zhǔn)，系室及時(shí)更新了教學(xué)大綱，文章根據(jù)最新的教學(xué)大綱梳理了課程的內(nèi)容，仔細(xì)挖掘了課程的思政元素，認(rèn)真設(shè)計(jì)了其融入方式，具體內(nèi)容如表1所示。教學(xué)目標(biāo)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主，同時(shí)引入唯物辯證法三大觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題［2］。唯物辯證法認(rèn)為，矛盾、聯(lián)系和發(fā)展存在于萬(wàn)事萬(wàn)物中，作為網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)之一的交換技術(shù)也不例外［3］。

表1 “現(xiàn)代交換原理與技術(shù)”課程思政教學(xué)內(nèi)容

（二）教學(xué)方式改革

對(duì)具體教學(xué)過(guò)程中的課堂教學(xué)、課后作業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，具體舉例如下。

1.在課堂教學(xué)中引入課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)言。如課堂討論“沒(méi)有交換，網(wǎng)絡(luò)會(huì)怎樣？”，先引導(dǎo)學(xué)生理解“交換”最樸素的定義——任意兩個(gè)終端能夠連接。讓學(xué)生思考點(diǎn)到點(diǎn)的連接方式是否可以直接用于多點(diǎn)之間的通信。答案是不可以，因?yàn)闊o(wú)法構(gòu)成大型網(wǎng)絡(luò)，然后便可引入交換節(jié)點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待“交換”，為后續(xù)內(nèi)容埋下伏筆。

2.在課后作業(yè)中增加調(diào)研內(nèi)容，形成報(bào)告，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互評(píng)。如“交換技術(shù)的發(fā)展”環(huán)節(jié)，由于課時(shí)限制，只能以時(shí)間為線索，簡(jiǎn)單介紹發(fā)展的先后順序，導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識(shí)交換在網(wǎng)絡(luò)中的重要作用，也很難理解其發(fā)展過(guò)程的艱辛。法國(guó)社會(huì)學(xué)大師奧古斯特·孔德曾說(shuō)：“欲真正掌握一門科學(xué)，就必須先了解它的歷史?！彪m然存在課時(shí)沖突，可鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課后時(shí)間查閱大量資料，發(fā)現(xiàn)歷史，體會(huì)歷史事件背后的不易；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料，形成主題明確、格式標(biāo)準(zhǔn)的文檔，提交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；最后，給出基本評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互評(píng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了查閱資料、分析資料的方法，更重要的是了解了大量的歷史事件，認(rèn)識(shí)通信發(fā)展的歷史，中華民族曾水深火熱，通信發(fā)展一度與我們無(wú)緣。新中國(guó)成立后，通信從一無(wú)所有到中國(guó)制造，再到中國(guó)自主創(chuàng)造，以及5G領(lǐng)跑時(shí)代，有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)專業(yè)的情懷，中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)不再是遙遠(yuǎn)的口號(hào)，而是落實(shí)在學(xué)生每日的努力學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在互評(píng)階段，需要積極引導(dǎo)學(xué)生以客觀、公正的態(tài)度評(píng)分。最初實(shí)施這項(xiàng)措施時(shí)，學(xué)生往往不看內(nèi)容，直接根據(jù)同學(xué)關(guān)系的親疏評(píng)分，或者按不得罪人的思想評(píng)分，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)幾乎都是高分。后來(lái)征求學(xué)生意見(jiàn)，制定評(píng)分的基本標(biāo)準(zhǔn)，取消不按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分的學(xué)生的評(píng)分資格，使學(xué)生都能以公平公正的態(tài)度完成評(píng)分。在征求意見(jiàn)制定過(guò)程中，灌輸法治觀念，小至一門課的規(guī)則，大至國(guó)家的法律，人民自己的法，人民應(yīng)該自覺(jué)遵守，守法是人民享受權(quán)利和自由的前提。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐對(duì)“現(xiàn)代交換原理與技術(shù)”課程理論的掌握尤其重要，該課程有8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，如果課上授課教師一一演示，時(shí)間明顯不夠，即使教師進(jìn)行演示，大部分學(xué)生往往止步于學(xué)會(huì)操作步驟，而不去探究操作原理，不明白每一步操作會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，知其然而不知其所以然。課程改革后，學(xué)生自由組隊(duì)，以小組為單位提交報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)。關(guān)于電路交換部操作實(shí)驗(yàn)箱，要向?qū)W生指明重點(diǎn)觀察內(nèi)容，小組自主完成觀察任務(wù)，選代表回答問(wèn)題。通過(guò)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論有了更深的認(rèn)識(shí)。比如復(fù)用線概念，學(xué)生在課堂上能說(shuō)出時(shí)分復(fù)用的概念，但很多學(xué)生不知道復(fù)用線的具體位置，通過(guò)小組觀察和分析，加深對(duì)復(fù)用概念的理解，學(xué)生領(lǐng)會(huì)通信從占用線路到占用資源這一轉(zhuǎn)變；再進(jìn)一步進(jìn)行討論，學(xué)生不難感受到通信的容量和資源存在矛盾，水到渠成地認(rèn)識(shí)實(shí)際的通信網(wǎng)絡(luò)一直在矛盾中尋求發(fā)展之路。網(wǎng)絡(luò)如此，人生的發(fā)展也是如此，唯物辯證法處處存在。

在分組交換環(huán)節(jié)，教師通過(guò)布置任務(wù)，以答疑方式指導(dǎo)，以小組為單位完成。比如，任務(wù)之一用Wireshark進(jìn)行現(xiàn)網(wǎng)抓包分析。這一過(guò)程中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)協(xié)議的細(xì)節(jié)，即每個(gè)字段的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考如果網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有統(tǒng)一的協(xié)議如何互聯(lián)天下。由此得出標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時(shí)理解國(guó)家的通信發(fā)展之路為何要跟隨國(guó)際腳步，積極參與標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及當(dāng)下國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的努力爭(zhēng)取。讓學(xué)生理解為何創(chuàng)新是當(dāng)前我國(guó)的迫切需求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界每個(gè)設(shè)備的“勤奮”工作，設(shè)備之間“遵守”共同的約定，才有今天網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)成功；意識(shí)到每個(gè)人都愛(ài)崗、敬業(yè)，遵守共同的道德和法制約定，社會(huì)何求不和諧，國(guó)家何求不發(fā)展。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)院的支持下，鼓勵(lì)學(xué)生參加“大唐杯”全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)通信5G技術(shù)大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)參賽，學(xué)生直面現(xiàn)網(wǎng)，深刻體會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的腳步是永無(wú)止境的，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念。

（三）考核方式改革

改變了傳統(tǒng)的試卷定終生考核體制，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，平時(shí)成績(jī)比例占總評(píng)成績(jī)的40%，主要考核內(nèi)容為思想政治、平時(shí)測(cè)試、平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)，其中思想政治考核成績(jī)占總評(píng)的5%～10%，主要內(nèi)容為學(xué)生課堂行為規(guī)范、完成作業(yè)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作情況等，這些在平時(shí)都有量化規(guī)則。

結(jié)語(yǔ)

在課程教學(xué)中引入思想政治教育的效果是明顯的，“現(xiàn)代交換原理與技術(shù)”課程開(kāi)設(shè)于大四學(xué)年上學(xué)期，有的學(xué)生正處于考研沖刺階段，學(xué)生容易忽視課堂，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，很好地守住了課堂這個(gè)陣地。通過(guò)布置調(diào)研報(bào)告和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生理解了交換的原理，能夠很好地規(guī)劃未來(lái)專業(yè)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力有所提升，對(duì)考研和課堂一視同仁。總之，將思想政治教育引入“現(xiàn)代交換原理與技術(shù)”課程教學(xué)是必要的，是一個(gè)重要的教學(xué)改革。同時(shí)，根據(jù)全程育人、全方位育人的要求，“現(xiàn)代交換原理與技術(shù)”課程的思想政治教育改革之路才剛剛開(kāi)始，后續(xù)還需積極尋求與課程體系中其他課程的配合方式。