文/ 董波

現代社會背景下，各個行業(yè)之間的競爭越來越激烈，強調個人綜合素養(yǎng)的同時也開始重視集體力量，所以培養(yǎng)學生的團隊合作能力就成為學校教師工作的重要任務[1]。體育是素質教育的重要組成部分，籃球是一項熱門運動，深受小學生的喜愛，且籃球運動需要學生之間的團隊合作，需要學生以團體利益為重。因此小學體育籃球教學中，教師要引導學生充分意識到團隊合作的重要性，并要通過多樣化的措施，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，從而切實促進學生的全面發(fā)展和健康成長[2]。

1 團隊合作有助于提升籃球教學質量

籃球運動本身就是一項團體性的對抗運動，每一個籃球團隊都有五個人的位置，這五人的職位分別是控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒以及中鋒，每一個職位人員主要負責相應的任務[3]?？厍蚝笮l(wèi)主要負責把球從后場安全地帶到前場，得分后衛(wèi)主要負責得分，小前鋒是重要的得分者，大前鋒主要負責搶籃板、防守以及卡位，中鋒主要內線得分者，配合大前鋒搶籃板和傳球運球。通過對籃球團隊人員主要職責的分析不難發(fā)現，籃球團隊中的人員既要各司其職，又要注意團隊成員之間的密切配合，因為籃球一直處于運動狀態(tài)，籃球運動比賽活動中的形勢千變萬化，所以籃球成員就要結合比賽形勢，注意與團隊成員的密切配合，進而才能贏得更好的團隊榮譽。可以說，團隊合作是籃球教學的靈魂所在，如果學生不具備團隊合作意識和能力，那么籃球比賽就像是一盤散沙一樣，只會以失敗收場。因此籃球運動的性質特點就決定了參與籃球的運動員必須要具備較強的團隊合作意識以及能力，要認識到團隊利益以及團隊榮譽高于一切。

籃球基本動作的教學中，教師要滲透團隊合作意識的培養(yǎng)。比如籃球運球，教師可以組織學生展開小組運球游戲，即學生5人為一組，圍成圓圈站立，學生每運球兩次，就要將球自然傳遞給身邊的小伙伴，小伙伴迅速接球運球，依次類推。教師也可以將學生分成兩兩一組，兩名學生互相運球和傳球，感受球在相互之間傳遞的樂趣。

籃球比賽活動中，教師也要滲透團隊合作意識的培養(yǎng)?；@球比賽之前，教師除了教授給學生基本的戰(zhàn)略戰(zhàn)術外，還要強調團隊意識，告訴學生，團隊榮譽就是個人榮譽，如果團隊沒有勝利，那么個人表現也沒有意義，從而將團隊合作的種子埋在每一個參賽學生心中。

2 團隊合作是素質教育的必然要求

素質教育理念下，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的基礎知識技能，更要注重培養(yǎng)學生的性格品質以及德育素養(yǎng)。而且體育運動教學本身就有著得天獨厚的培養(yǎng)學生品質素養(yǎng)的重要優(yōu)勢，因此籃球教學中，教師既要注重培養(yǎng)學生基本的籃球運球、扣籃、傳球以及卡位等技能，又要注意培養(yǎng)學生勇敢拼搏、團隊合作以及不到最后一刻絕不放棄的精神品質[4]。

教師可以組織學生以小組為單位展開籃球基本技能的練習。比如籃球活動中的傳接球，籃球傳接球是一項組合技術，傳接球水平的高低在一定程度上代表著該球隊的實力水平。因此教師可以將班級學生分成5人為一組，引導小組學生分散站開，然后只能將球傳遞給自己組內的小伙伴。而且傳接球過程中，學生不能站在原地不動，要跑動起來，一邊跑一邊關注球的位置，并隨時準備搶球。整個練習活動中，學生們會隨時注意小伙伴位置的變化，會努力做出搶球的動作，并會靈活運用進攻和防守的姿勢來保證球能傳遞到自己組內的小伙伴手上，進而學生們就會在傳接球的練習中形成一定的團隊合作能力。

教師可以團隊合作為主題設計游戲活動?；@球練習中的游戲活動，既能營造良好的運動氛圍，又能增強學生愉悅的情感體驗。教師可以設計“背對背抱球”的團隊游戲，即學生兩兩為一組，兩人背對背抱球站好，并結合教師的指令做出相應的動作。教師可以發(fā)出“向左轉”的指令，然后學生們就要在保證球不掉落的同時做出“向左轉”的動作。那么兩個學生之間就要密切關注對方的身體動作，做好相互之間的溝通交流，盡量做到讓球保持在原位。

3 團隊合作有利于提升學生的大局意識

團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現。團結是籃球運動的核心，團隊合作情況可以決定籃球比賽的輸贏。如果學生只是注意個人表現，不能結合比賽形勢，將球傳遞給最合適的隊員，那么就有可能錯失機會，導致團體的失敗。而學生一旦具備了較強的團隊合作意識以及集體榮譽感，那么他們就會站在整個團隊的角度來考慮個人的行為，進而就會自然而然地形成大局觀念。因此小學體育籃球教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識以及集體榮譽感，從而切實提升學生的綜合素養(yǎng)。

例如籃球比賽中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，教師就要著重強調團隊成員之間的密切配合?；@球比賽是兩個團隊之間的“戰(zhàn)爭”，搶到球的一方為進攻方，暫時沒有搶到球的一隊為防守方。學生們要結合自己隊伍的情況，靈活運用不同的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，進而才能爭取更好的成績。一般情況下，常用的戰(zhàn)略有“傳切配合”，僅僅是戰(zhàn)略名稱就突出了“配合”二字，充分體現了團隊合作的重要意義。該戰(zhàn)略模式下，隊員利用傳球和切入組成的簡單配合。常用的戰(zhàn)略還有“長傳快攻”，顧名思義，就是傳球距離較長，一旦傳接球成功，那么成功率就比較高。當然，常用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術還有單中鋒進攻，“8”字掩護進攻法等。無論是進攻還是防守，都要求傳球速度快，要求隊員之間的密切配合。而且單傳的語言描述，并不能收獲較好的教學效果，教師要引導學生站在操場上，結合不同的戰(zhàn)略做出不同的動作，從而在實際活動中體會各個戰(zhàn)略的根本要求。

4 團隊合作有助于提升學生的籃球興趣

籃球比賽的競技性非常強，籃球比賽中幾乎沒有“常勝將軍”，當學生遇到失敗時，有團隊成員共同分擔，且隊長還會鼓舞士氣，鼓勵小伙伴再接再厲。當學生們經過共同努力獲得成功后，有團隊成員共同分享成功的喜悅，進而學生們就會更多地感受到籃球運動的樂趣，并會逐步形成濃厚的籃球運動興趣。

籃球技術訓練活動中，教師可以組織學生展開小組比賽。籃球運動的實踐性非常強，當教師進行過籃球投籃的動作示范后，就需要學生結合教師的引導加強練習。然而個人練習比較枯燥，所以教師可以組織學生展開小組比賽的形式，從而在增強練習趣味性的同時提升學生的團隊合作能力。比如訓練學生的投籃能力，那么當教師進行過動作示范后，可以記錄小組學生個人的投籃命中率以及小組整體學生的投籃命中率。學生要想贏得小組榮譽，就會注意自己的投籃動作和命中率，進而就會逐步規(guī)范自身的動作，提升自身的投籃技能。

籃球比賽訓練活動中，教師要引導隊員之間互相鼓勵?；@球比賽訓練，一般會圍繞戰(zhàn)略戰(zhàn)術展開，且籃球比賽形勢千變萬化，需要參賽隊員勇敢拼搏，沉著應對，所以隊員之間的相互鼓勵就非常重要。教師要引導學生明白，團隊中的每一個成員都是不可或缺的角色，整個團隊需要每一個成員的積極努力，所以成員之間要互相鼓勵，要絕對地相信彼此，進而才能將個體力量匯聚到一起，增強團隊之間的戰(zhàn)斗力。當學生們感受到了隊員之間真摯的鼓勵，那么他們也就會逐步形成濃厚的籃球興趣。

5 團隊合作有助于激發(fā)學生的情感互動

籃球是一項團體運動，任何一個籃球團隊的成立與合作都需要經歷一個磨合的階段。因為雖然學生們能夠意識到團隊合作的重要意義，但是團隊畢竟是由個體組成的，個體成員之間的眼神、狀態(tài)、動作習慣以及語言等都是不同的，所以團隊成員之間的密切配合需要相互之間的互動交流。而且教學實踐中也不難發(fā)現，如果學生有著濃厚的籃球興趣，且在課外成立了籃球隊伍，那么這幾個學生之間的感情會非常深厚。因為他們享受過密切合作所帶來的成就，感受過彼此之間的鼓舞與幫助。盡管偶爾也會發(fā)生爭執(zhí)，但是大家的目的都只有一個，就是共同提升團隊的籃球技術和作戰(zhàn)能力。因此籃球教學中，教師要注意引導小組學生之間加強情感互動交流，要引導學生帶著共同的目標展開籃球訓練，從而全面提升學生的籃球技術。

每一次比賽活動結束之后，教師都要引導各個小組學生互相分享他們的比賽心得，互相鼓勵彼此，討論下一階段的訓練計劃以及比賽目標，從而逐步提升學生的語言交流能力以及競技意識。現代信息技術背景下，教師可以將班級學生的比賽過程錄成視頻，引導學生一邊觀看比賽視頻，一邊展開討論交流。而且討論交流活動中，教師要引導學生學會共同承擔責任，避免相互之間的埋怨，從而營造良好的團隊氛圍，提升學生的團隊合作意識。

教師還可以引導學生觀看專業(yè)的籃球比賽，引導學生分析各個球員的動作技能，討論他們最喜歡的籃球運動員以及該運動員值得學習的地方，從而引導學生以專業(yè)籃球運動員的技術動作為榜樣，加強學習和練習，并在互動交流與學習中提升自身的團隊合作能力。

6 團隊合作有助于學生更好地認識自我

籃球基礎技能的訓練以及籃球比賽活動中，學生之間會互相溝通交流，會互相鼓勵和幫助，進而學生就會對自己有更全面的認識，就會及時查漏補缺，提升自身的籃球技能。比如上述內容中提到的觀看比賽回放的互動交流，學生肯定會評價各個小伙伴的優(yōu)點和缺點，進而學生就會在小伙伴的評價中更全面地認識自己。認識自我是一種非常重要的能力，學生會將這種能力遷移到其他學習活動和生活中，并會有意識地揚長避短，進而學生就會獲得更好的發(fā)展與成長。因此教師要加強對學生的觀察與評價，要引導小組學生之間進行積極的互動交流與客觀評價，從而切實促進學生的發(fā)展與成長。

籃球比賽中的控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒以及其他職責的人員安排，就充分考慮了學生個人的特點，因為不同的職位有著不同的特點和要求，只有符合特點和要求的學生才能成為該職位的運動員，所以學生在球隊中的職責就在一定程度上代表了該學生的籃球技能特點。假設學生是控球后衛(wèi)，那么說明該學生有著較強的運球能力以及精準傳球能力，而且學生還要繼續(xù)提升自身的運球能力以及精準傳球能力，進而才能更好地擔任相關職責?；@球隊伍中的其他職位學生同樣，要結合自身的職責特點，逐步提升自身的籃球技能。

教師要結合學生的表現對其進行針對性的引導和幫助。假設有學生的傳接球技能比較欠缺，那么教師就要引導該學生加強練習，并與該學生一起制定練習計劃。比如教師可以引導該學生找團隊成員幫忙，一起練習傳接球等。

總而言之，團隊合作是籃球學習和練習的靈魂所在，其對于提升學生的籃球技能以及提升籃球教學質量而言非常重要。因此教師要通過籃球基礎技能常規(guī)訓練，籃球游戲活動以及籃球比賽、籃球戰(zhàn)略學習以及團隊交流互動的方式來提升學生的團隊合作能力，從而在促進學生全面發(fā)展的同時培養(yǎng)出符合現代社會要求的團隊合作意識較強的高素質人才。