文/ 張?jiān)?/p>

隨著教育方面新課改的逐漸深入，學(xué)校教育學(xué)科的教育手段與形式也發(fā)生了改變。在小學(xué)體育田徑方面，傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練形式已經(jīng)被革新。但是在新課改下小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的改革過程中，由于改革時(shí)間尚短，各個(gè)地區(qū)學(xué)校教育的具體情況不一樣，導(dǎo)致小學(xué)體育田徑訓(xùn)練仍然存在不足。

1 新課改下開展小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的重要性

小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的改進(jìn)與革新，對(duì)于小學(xué)生來說是重要的教育環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生還處于懵懂階段，對(duì)于知識(shí)與教育的認(rèn)知不足，很容易受到外界的干擾。小學(xué)體育田徑的訓(xùn)練對(duì)處于教育初始階段的學(xué)生來說難度較大，很容易讓學(xué)生在教育過程中產(chǎn)生畏難的心理，從而對(duì)體育課程產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)小學(xué)體育田徑訓(xùn)練進(jìn)行形式上以及內(nèi)容上的改進(jìn)，有利于學(xué)生在田徑訓(xùn)練的過程中獲得更良好的教學(xué)體驗(yàn)，并且還能幫助學(xué)生樹立起勇于面對(duì)困難的能力與心理。教師在進(jìn)行田徑訓(xùn)練時(shí)，還可以將生活化的情景融入到田徑訓(xùn)練中，為學(xué)生增添對(duì)田徑教育新的認(rèn)知。而且學(xué)生此時(shí)對(duì)于田徑訓(xùn)練這類耐力性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)沒有足夠的耐心，采取新型的田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方式，能夠幫助學(xué)生在田徑訓(xùn)練中獲取足夠的成就感，促進(jìn)學(xué)生積極地參與體育活動(dòng)，提高了田徑訓(xùn)練的效果和效率。

2 新課改下小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的具體要求

2.1 符合學(xué)生身心發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生之后的心理發(fā)展有著重要意義。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)生田徑訓(xùn)練時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展情況進(jìn)行田徑訓(xùn)練的指導(dǎo)與教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)田徑訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠自主地參與到田徑訓(xùn)練中來。

2.2 安全第一

在體育活動(dòng)中，由于體育自身的激烈性與對(duì)抗性，很容易造成學(xué)生的身體損傷。而且小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，擁有旺盛的精力，對(duì)于安全方面的問題理解也并不全面。因此教師在進(jìn)行田徑訓(xùn)練之前一定要向?qū)W生進(jìn)行安全知識(shí)的普及，并在設(shè)計(jì)田徑訓(xùn)練的相關(guān)活動(dòng)時(shí)盡量避免帶有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，保證學(xué)生在田徑訓(xùn)練中的身心安全。

2.3 體育教育趣味性

在田徑訓(xùn)練中，由于小學(xué)生的自身意識(shí)發(fā)育不成熟，加上田徑訓(xùn)練自身的形式單一且難度較大，想讓小學(xué)生真正地參與進(jìn)田徑訓(xùn)練中是比較困難的事情。因此，教師需要增加田徑訓(xùn)練的趣味性，進(jìn)行多元化形式的田徑教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，將教育與趣味結(jié)合在一起，最大程度讓學(xué)生接受田徑訓(xùn)練，并積極地參與進(jìn)來。

3 小學(xué)體育田徑訓(xùn)練在新課改下的思考

3.1 合理科學(xué)訂制訓(xùn)練方案

在小學(xué)體育田徑訓(xùn)練中，部分教師仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)于田徑訓(xùn)練的方式以及內(nèi)容的計(jì)劃制定并沒有進(jìn)行全面地考察，只是依靠自身的判斷和個(gè)人主觀意愿的推測(cè)進(jìn)行。這會(huì)導(dǎo)致田徑訓(xùn)練計(jì)劃方案在具體實(shí)施時(shí)不能符合學(xué)生的自身情況，從而導(dǎo)致田徑訓(xùn)練的效果不佳，且學(xué)生對(duì)于田徑訓(xùn)練的熱情也很低。因此，教師應(yīng)在制定田徑訓(xùn)練方案時(shí)積極參考學(xué)生的意見，觀察學(xué)生的反饋，結(jié)合這些信息對(duì)田徑訓(xùn)練以及體育教學(xué)的內(nèi)容形式進(jìn)行深入研究，根據(jù)以上的數(shù)據(jù)以及信息來進(jìn)行相關(guān)田徑訓(xùn)練方案的制定[1]。除了學(xué)生在課堂上的實(shí)時(shí)表現(xiàn)，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生小學(xué)階段的身心發(fā)展普遍規(guī)律進(jìn)行分析，從而讓田徑訓(xùn)練方案更加科學(xué)合理。比如在教師進(jìn)行田徑方案的制定時(shí)，可以在課堂結(jié)束時(shí)詢問學(xué)生的意見，包括對(duì)這節(jié)課的感受，對(duì)訓(xùn)練強(qiáng)度的感受、對(duì)下節(jié)課有什么改進(jìn)意見等，將這些意見匯總到本子上。也可以直接準(zhǔn)備意見簿，在課堂結(jié)束時(shí)讓學(xué)生們將自身的感受與意見寫在意見簿上，并在進(jìn)行下一節(jié)課的田徑訓(xùn)練方案規(guī)劃時(shí)參考學(xué)生的具體意見進(jìn)行方案的改進(jìn)。這種方式能夠最大程度滿足教師制定田徑訓(xùn)練方案的科學(xué)性與計(jì)劃性，能夠保證田徑訓(xùn)練貼合學(xué)生自身需求，讓教師能夠深入了解學(xué)生的想法，實(shí)現(xiàn)真正的田徑訓(xùn)練的有效性，而并非只是將田徑訓(xùn)練中以學(xué)生為本的思想流于表面。

3.2 根據(jù)學(xué)生能力因材施教

在小學(xué)體育田徑訓(xùn)練中，由于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展存在差異性，因此需要教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行了解以及制定差異性相應(yīng)的教學(xué)方案。田徑訓(xùn)練中，教師通過日常課程的觀察，從學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、對(duì)田徑項(xiàng)目的掌握與理解能力幾個(gè)方面來進(jìn)行分組，并對(duì)不同的組別采取不同標(biāo)準(zhǔn)以及不同方式的教學(xué)[2]。比如在田徑訓(xùn)練中，長(zhǎng)跑項(xiàng)目的訓(xùn)練中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，其中性格活潑、身體素質(zhì)好、且掌握長(zhǎng)跑技能速度快的學(xué)生分為一組，性格靦腆、身體素質(zhì)較差、且掌握技能速度慢的學(xué)生分為一組，其余的學(xué)生分為一組。在進(jìn)行田徑訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)第一組的學(xué)生的訓(xùn)練量加大，并且還要在課前與課后進(jìn)行長(zhǎng)跑的計(jì)時(shí)考核，看第一組的學(xué)生中訓(xùn)練成果如何。對(duì)于第二組的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低訓(xùn)練量，在課前讓學(xué)生進(jìn)行熱身，并在跑步時(shí)進(jìn)行技巧教學(xué)，適當(dāng)放慢學(xué)生的跑步速度與跑步節(jié)奏，以跑完全程為第一目標(biāo)，暫時(shí)不對(duì)速度以及時(shí)間作過多要求。第三組中，教師可以挑選出性格活潑、身體素質(zhì)好、但是技能掌握不熟練的學(xué)生與身體素質(zhì)不好、性格靦腆、技能掌握速度快的學(xué)生進(jìn)行不同條件的混搭，參與小組訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生在小組之中能夠得到自身缺陷方面的補(bǔ)足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，加快中層學(xué)生向運(yùn)動(dòng)條件較好的學(xué)生的過渡。采用因材施教的方法，能夠幫助教師提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生整體的田徑訓(xùn)練的效率與質(zhì)量。還能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的各方面優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，在訓(xùn)練中與其他同學(xué)互相補(bǔ)全自身的缺陷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 提升教師的意識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)程度

小學(xué)體育田徑訓(xùn)練教育中，教師作為進(jìn)行訓(xùn)練與教學(xué)的主體，在體育田徑訓(xùn)練中起到重要的作用。教師進(jìn)行田徑訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該積極提升自身的意識(shí)與素養(yǎng)，由于小學(xué)生的意識(shí)尚處于發(fā)育階段，因此在小學(xué)教育時(shí)，小學(xué)生的意識(shí)會(huì)自主地汲取周邊人員的意識(shí)與態(tài)度，教師作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的常見人物，其意識(shí)思想對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的影響力[3]。因此，為了促進(jìn)田徑訓(xùn)練的效果與效率，教師應(yīng)不斷吸收正確的三觀，積極完善自身的教學(xué)能力，將新課改下體育學(xué)科的改變與創(chuàng)新進(jìn)行深刻理解。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)能力，保證在進(jìn)行田徑訓(xùn)練時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確、科學(xué)、合理且專業(yè)的指導(dǎo)與教學(xué)，運(yùn)用自身的積極意識(shí)影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的看待對(duì)待田徑訓(xùn)練的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育鍛煉意識(shí)的普及與修正。

3.4 在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲形式

田徑訓(xùn)練本身是一件比較枯燥的運(yùn)動(dòng)，形式單一且對(duì)身體的負(fù)荷也比較大。而且小學(xué)生正處于愛玩愛動(dòng)的年齡階段，對(duì)于這類運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可與參與感會(huì)很低。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與進(jìn)田徑訓(xùn)練中，就需要教師對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行多元化發(fā)展，不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)最先確認(rèn)田徑訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與積極性的培養(yǎng)是田徑訓(xùn)練的中心，之后在田徑訓(xùn)練的過程中進(jìn)行相應(yīng)的形式與環(huán)節(jié)的改變。教師可以將游戲的形式加入到田徑訓(xùn)練中，由于游戲本身具有很強(qiáng)的包容性與操作性，再加上田徑訓(xùn)練作為室外運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)更多形式的承載，因此將游戲形式融入到田徑訓(xùn)練中能夠發(fā)揮出較好的效果。在教師課前，可以對(duì)學(xué)生用幽默的語句講解這節(jié)課的田徑訓(xùn)練任務(wù)，在進(jìn)行田徑訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的游戲，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，積極參與進(jìn)田徑訓(xùn)練中[4]。比如在田徑訓(xùn)練時(shí)，教師可以在熱身階段采取游戲形式，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，用多媒體工具播放音樂，在音樂播放時(shí)學(xué)生都要按照順時(shí)針步行，音樂停止時(shí)，教師會(huì)隨機(jī)喊出一個(gè)數(shù)字，相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生就要組成一組，最快的一組獲勝，這樣能夠在田徑訓(xùn)練前起到很好的熱身效果。在正式教學(xué)時(shí)，教師可以在跑步方面設(shè)置接力賽的形式，教師將學(xué)生分成若干小組，采取接力形式進(jìn)行比賽。分組時(shí)要進(jìn)行合理分組，將體育能力強(qiáng)度學(xué)生與體育能力稍差的學(xué)生進(jìn)行混搭。教師會(huì)提前進(jìn)行相應(yīng)田徑訓(xùn)練的技巧教學(xué)，接力賽時(shí)，一名學(xué)生跑到接力的學(xué)生邊上，教師會(huì)隨機(jī)問出這節(jié)課堂的問題，學(xué)生回答出來后，下一名學(xué)生才可以繼續(xù)接力，以此類推，最終在接力賽中用時(shí)最短的小組獲勝。教師可以用糖果或者其他物品對(duì)獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這種游戲方式進(jìn)行的田徑訓(xùn)練能夠有效地提高學(xué)生的參與熱情，在游戲比賽的形式中還能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)田徑訓(xùn)練知識(shí)，并且游戲形式自身也包含了對(duì)學(xué)生的體質(zhì)考驗(yàn)，有利于促進(jìn)小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的效果與質(zhì)量。

3.5 以學(xué)生為本，積極鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)體育田徑訓(xùn)練中，學(xué)生此時(shí)對(duì)于田徑訓(xùn)練技巧的認(rèn)知與掌握的能力尚有不足，因?yàn)槿狈ι鐣?huì)生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致田徑訓(xùn)練中，學(xué)生都是從零開始，訓(xùn)練難度自然也就大很多。因此，學(xué)生在田徑訓(xùn)練過程中難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤或者誤區(qū)。部分教師在學(xué)生訓(xùn)練發(fā)生錯(cuò)誤以及不規(guī)范的動(dòng)作時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)與指責(zé)。這樣的行為會(huì)加大學(xué)生對(duì)于田徑訓(xùn)練的畏懼以及厭惡，打擊學(xué)生訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而導(dǎo)致田徑訓(xùn)練的效果不佳。因此在田徑訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地改變這一情況，教師要轉(zhuǎn)變自身思維，將批評(píng)與指責(zé)轉(zhuǎn)化為贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，將看見學(xué)生的不足之處轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠進(jìn)步的地方。以不同的角度看待問題，減少對(duì)學(xué)生指責(zé)與批評(píng)的頻率。在進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)，教師可以采取拍肩膀這類肢體語言表明肯定，這會(huì)讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)田徑訓(xùn)練中，并且還會(huì)幫助學(xué)生樹立起田徑訓(xùn)練的自信心。在田徑訓(xùn)練的過程中，教師還要注意學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的各方面情況，在學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)成效或關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊賞。對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練過程中體現(xiàn)出的不足，教師要耐心地進(jìn)行溝通，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)地指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟田徑訓(xùn)練技巧。

3.6 加強(qiáng)師生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的聯(lián)系

在部分小學(xué)家長(zhǎng)的教育觀念中，仍然保持著體育課不如文化課重要這類傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致小學(xué)生的觀念也受到影響，從而造成小學(xué)體育田徑訓(xùn)練難以進(jìn)行的情況。在新課改的背景下，教師要積極通過自身的努力，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，教師可以通過微信、QQ、家長(zhǎng)會(huì)等形式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行體育課程重要性的普及，教師還可以和部分具有體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的家長(zhǎng)級(jí)進(jìn)行交流，為學(xué)生共同制定合理的田徑訓(xùn)練方案。教師可以以對(duì)體育教育持有支持態(tài)度的家長(zhǎng)為切入點(diǎn)，通過這部分家長(zhǎng)的觀念與態(tài)度向整個(gè)家長(zhǎng)集體進(jìn)行體育必要性觀念的滲透，并通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育意識(shí)的教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，使學(xué)生形成終身體育鍛煉的意識(shí)。

4 結(jié)論

在小學(xué)體育田徑訓(xùn)練中，由于新課改對(duì)體育教學(xué)提出的新要求，導(dǎo)致體育田徑教學(xué)需要在形式、內(nèi)容、以及課外等方面做出改進(jìn)與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的田徑訓(xùn)練思想已經(jīng)不再適用于新課改背景，因此需要教師進(jìn)行意識(shí)的創(chuàng)新，以學(xué)生的興趣與發(fā)展為主，進(jìn)行多元化教學(xué)，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。將小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的積極性。