顧天華

綜合實踐活動課程重視學生知識技能方面的實際運用，并通過對生活以及經(jīng)驗等方面的教學促進學生全面發(fā)展。項目學習作為一種幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中問題的教學方式，能夠引導(dǎo)學生綜合運用各種知識和經(jīng)驗，探討并設(shè)計出相應(yīng)的方案。合理運用項目化活動，理性分析項目化活動在綜合實踐活動課程中的應(yīng)用價值，可以優(yōu)化綜合實踐課程的教學方式，提升教學效果，進一步推動綜合實踐課堂的深度發(fā)展。

一、從實際出發(fā)，選擇切實的實施內(nèi)容

制定科學的綜合實踐課程，最主要的是以學生為核心，重點考查學生的真實生活，綜合學生的發(fā)展需求，幫助其在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并以活動主題的形式整合課程資源，綜合運用知識制作、生產(chǎn)產(chǎn)品，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高?；诖?，教師在選擇綜合實踐項目時，應(yīng)全面掌握學生的實際情況，引導(dǎo)他們提高對日常生活相關(guān)事物的關(guān)注度，鼓勵他們提出日常生活中比較關(guān)注的問題，激發(fā)他們對綜合實踐項目的主動積極性，有效發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

例如，針對近些年社會比較關(guān)注的環(huán)境保護問題，制定《關(guān)愛身邊的動植物》的活動課題，由教師牽頭，以班級為單位組織和開展項目綜合實踐活動。教師可組織帶領(lǐng)學生走進動物、植物保護基地，由專門的講解員為學生講解珍稀動植物的品種、保護狀況等，學生需要記錄相關(guān)動植物的名字、形態(tài)，安排特定的學習組長對這些動植物進行攝影，將這些信息記錄進日記里，整理好攝影照片和觀察日記作為綜合活動項目的科學筆記，在班級、年級內(nèi)公開展覽。這種項目活動將抽象的書本內(nèi)容具體化，加深了學生對環(huán)境保護重要性的認識，幫助學生了解動物、植物保護的相關(guān)工作內(nèi)容，解決他們對生物自然存在的一些問題，拓寬了學生的眼界。

案例中，教師從學生的實際生活出發(fā)，選定合適的活動主題，能讓學生踴躍參與項目活動，并且在活動中學到知識、獲得體驗。同時，這樣的活動能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，幫助學生積累一定的探究、服務(wù)等方面的經(jīng)驗，從而促進學生全面發(fā)展。

二、從設(shè)計出發(fā)，培養(yǎng)學生的動手能力

開展綜合實踐活動，最主要的是要求學生親自參與各項活動，對活動項目中的內(nèi)容進行考察、探究和實踐，并發(fā)現(xiàn)其中的問題，提出解決方案，讓學生真正深入?yún)⑴c項目活動，充分體驗生活，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐水平。教師對綜合實踐活動的開展有著重要的引導(dǎo)作用，除了精準把握時機外，還需要把握學生的心理特點，根據(jù)活動主題設(shè)計多樣化的形式，調(diào)動學生參與活動的興趣。在參與項目活動時，學生需要親自動手搜集資料、發(fā)現(xiàn)問題、探索研究和總結(jié)匯報，以此培養(yǎng)學生對信息的處理能力，并提高其實踐操作水平。

例如，根據(jù)學生的興趣以“建筑模型我設(shè)計”為主題組織教學活動，教師可以將學生分為若干小組進行研究，要求學生必須親自參與和深入探究項目活動，充分表現(xiàn)綜合項目活動的實踐性。首先，教師可創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生思考建筑在生活中的作用。其次，教師可安排學生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、書籍等渠道收集資料，了解房屋建筑的基本結(jié)構(gòu)，并整合各種建筑的知識性材料，包括各種風格的建筑圖片、古典建筑結(jié)構(gòu)造型等。接著，教師帶領(lǐng)學生收集和準備各種模型制作材料、固定材料、工具等。最后，按照收集的材料正式動手制作。對于制作完成的模型，統(tǒng)一公開展覽，并由每組的代表詳細介紹模型的設(shè)計意圖和創(chuàng)作經(jīng)驗，通過檢測評比選出優(yōu)秀作品。

從設(shè)計角度出發(fā)，這種項目活動更加注重學生的動手能力，充分發(fā)揮學生的手腦創(chuàng)新能力。由于建筑模型的設(shè)計、制作內(nèi)容復(fù)雜，更加注重學生間的合作，這就倒逼強化了學生的規(guī)劃組織能力，并且提高了學生的溝通表達能力和信息收集能力，為學生的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、從實際效果出發(fā)，及時調(diào)整活動內(nèi)容

為了更好地開展綜合實踐項目活動，教師需要尊重學生的意愿，給予他們適當?shù)淖杂?，讓學生的想法在項目活動中一一表現(xiàn)出來。項目活動內(nèi)容并不是一成不變的，而是需要隨著活動的發(fā)展進行適當?shù)恼{(diào)整，學生根據(jù)選定的課題和實際需求制定出合理的項目活動方案，經(jīng)過教師審閱后，對活動項目進行動態(tài)調(diào)整，保證后期活動效果顯著。國家開設(shè)與主科課程并列的綜合實踐課程是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，因此，在項目活動的過程中，教師需要對活動內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)活動中存在的不足，從而通過協(xié)商討論的方式重新制定合理的方案。

例如，在五一勞動節(jié)時，為了讓低年級學生了解勞動者的事跡，始終將“勞動最光榮”的口號記在心間，教師選定“尋訪普通勞動者”的活動課題，讓學生去社區(qū)進行宣傳。學生根據(jù)活動主題專門設(shè)計了展板，在校內(nèi)先向?qū)W校、班級學生進行展示，之后在學校門口將展板內(nèi)容展示給學生家長。但是，展板的內(nèi)容大多是文字展示，而部分家長不認字，并且展板的尺寸太大，這種宣傳方式既不便捷，效果也不好。于是，學生重新思考宣傳方式，經(jīng)過討論后，他們決定用宣傳單取代展板，并且采用多樣化的表演形式展現(xiàn)宣傳內(nèi)容，如小品、歌曲等，這種宣傳方式將大大提高活動主題的宣傳效果。

參與與勞動有關(guān)的項目活動，能夠塑造學生美好的品格，提高他們的道德素養(yǎng)。教師選定活動主題，引導(dǎo)學生設(shè)計活動內(nèi)容，并根據(jù)實際情況進行動態(tài)調(diào)整，學生要及時探究活動設(shè)計存在的不足，發(fā)揮思維創(chuàng)造力，從而設(shè)計出詼諧幽默、簡單易懂的宣傳方式。

四、從不同領(lǐng)域出發(fā)，實現(xiàn)項目活動多元化

對于綜合實踐活動來說，它最突出的特點是綜合性。教師在制定綜合實踐課程的指導(dǎo)準則時，應(yīng)該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主，并根據(jù)小學階段學生的實際需要進行調(diào)整。綜合實踐課程并不是孤立的課程，它可以與其他的學科課程整合在一起，形成多元化的項目活動，從而轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式。學生作為教育和教學的主體，在社會生活中具有不可估量的價值。多元化的項目活動，可以滿足基礎(chǔ)教育發(fā)展需求，促使社會服務(wù)、職業(yè)體驗、考察探究、社會實踐等相關(guān)項目與班級活動、德育培養(yǎng)等組合在一起，形成一個完整的教育體系。

例如，在開展《有趣的概率》為主題的活動時，教師就可與主科課程聯(lián)系在一起，幫助學生提高分析問題的邏輯能力，運用概率知識解決生活中的實際問題。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境引入具體課題，如福彩的中獎概率。其次，教師設(shè)置相應(yīng)的小游戲調(diào)動學生的積極性，抽取一名學生猜出轉(zhuǎn)盤停止時的號碼，背對著轉(zhuǎn)盤數(shù)喊開始和停止的口令，如果指針落下的位置剛好是學生猜的號碼，并且得出這個數(shù)字出現(xiàn)的概率，這名學生就獲勝。最后，由教師進行相關(guān)知識拓展，詢問學生有關(guān)生活中常見的概率問題并給出相應(yīng)的概率，從而提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，有效解決實際生活中的問題。

采取學科和綜合實踐課程結(jié)合的項目活動，可以促進學生全面發(fā)展。案例中，數(shù)學和綜合實踐課程的結(jié)合，能充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生認識到概率思維與確定性思維存在的差異性，用理智的計算取代感性的判斷，培養(yǎng)學生良好的用腦習慣，高效解決實際問題。

總之，項目化活動作為綜合實踐課程中的重要組成，對促進學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。通過項目化活動，能提高學生學習的積極性，從而培養(yǎng)出具有實踐能力、思維創(chuàng)造力和合作精神的學生，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。