■文/昆山開(kāi)發(fā)區(qū)合興幼兒園 王丹沁

學(xué)期初始，幼兒園環(huán)境呈現(xiàn)“百?gòu)U待興”的狀態(tài)。正當(dāng)大家為此發(fā)愁時(shí)，《為生活和學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)——早期教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境變革》這本書(shū)走進(jìn)了教師的視野，它從空間劃分、區(qū)域設(shè)置、材料選擇等多個(gè)方面都為教師提供了創(chuàng)新思路，更重要的是其中所傳遞的理念，那就是堅(jiān)守環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的兒童立場(chǎng)。大家在讀完這本書(shū)之后，結(jié)合在書(shū)中汲取和提煉到的內(nèi)容，開(kāi)始了一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)中的“變革”……

一、區(qū)域設(shè)置合理化

我園活動(dòng)室的格局多是沒(méi)有隔斷和遮蔽的大通間，這對(duì)于班級(jí)游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)有利也有弊，利在游戲區(qū)角的位置和大小都能夠自由控制，弊在不同區(qū)域之間的相互關(guān)系需要更多的考量。為了保持空間的靈活性，我們一改以往固定的區(qū)域模式，將班級(jí)內(nèi)的柜子都配裝上滑輪，幼兒可以根據(jù)自身游戲開(kāi)展情況來(lái)移動(dòng)。比如，當(dāng)一個(gè)區(qū)域游戲人數(shù)增減或者內(nèi)容對(duì)場(chǎng)地的要求發(fā)生變化時(shí)，幼兒可以根據(jù)需求來(lái)放大縮小空間，或是改變?cè)懈魯嘈Ч?，使得游戲更加順利地進(jìn)行。

將空間進(jìn)行合理的布局是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一步。秉持書(shū)中“參與環(huán)境決策是兒童的公民權(quán)利”的原則，教師組織幼兒就活動(dòng)室內(nèi)游戲環(huán)境的設(shè)置進(jìn)行討論。幼兒紛紛說(shuō)出自己對(duì)游戲環(huán)境的希望，遇到問(wèn)題或者分歧時(shí)，他們也會(huì)群策群力地想辦法解決。經(jīng)過(guò)師幼的努力，班級(jí)內(nèi)部被劃分為七個(gè)游戲區(qū)角，分別為美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)和民間游戲區(qū)，考慮到科學(xué)區(qū)需要用到水來(lái)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，且美工區(qū)有后續(xù)的清理工作，我們將這兩個(gè)區(qū)域安排在了離盥洗室較近的地方。建構(gòu)區(qū)是活動(dòng)中最明顯的“動(dòng)區(qū)”，被單獨(dú)布置于活動(dòng)室的西南角。表演區(qū)需要寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地供幼兒自主表現(xiàn)，現(xiàn)有的班級(jí)環(huán)境并不能很好地滿(mǎn)足這個(gè)條件，因此幼兒決定在走廊內(nèi)進(jìn)行該區(qū)域游戲活動(dòng)。

二、墻面布置生活化

能激發(fā)幼兒求知欲、好奇心和智力挑戰(zhàn)的環(huán)境才是對(duì)幼兒發(fā)展真正有益的，我們鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，讓他們?cè)讵?dú)立完成事情的過(guò)程中獲得成就感和自豪感。隨著課程游戲化的推進(jìn)，我園也做出了很多嘗試和改變，幼兒與墻面互動(dòng)就是我園進(jìn)行的眾多改革小舉措之一。

例如：大四班班級(jí)門(mén)口墻壁上設(shè)有“簽到墻”，掛有幼兒的“簽到記錄表”，幼兒每天早晨在自己小組的簽到紙上簽到，每周五統(tǒng)計(jì)這一周自己來(lái)園幾天，缺勤幾天。幼兒通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)，達(dá)到自我教育的目的。一走進(jìn)大四班，墻壁上是繪制在原木板上的《班級(jí)公約》和“幼兒一日作息表”“值日生”“今天我想玩……”，從環(huán)境設(shè)計(jì)制作到操作實(shí)施都是以幼兒為主導(dǎo)。幼兒在園的一日活動(dòng)都被呈現(xiàn)在了墻面環(huán)境上，幼兒借助記錄與“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，從而積累經(jīng)驗(yàn)。在課程游戲化理念的引領(lǐng)下，我們改變了由教師包辦進(jìn)行環(huán)境布置的傳統(tǒng)，而是引導(dǎo)幼兒全程參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以“動(dòng)”的環(huán)境布置其實(shí)非常吸引幼兒，成為了他們每天忙乎的“心頭事”。

三、區(qū)域游戲多樣化

1.美工區(qū)

在這個(gè)創(chuàng)作小天地里，幼兒可以從柜子里選取各式各樣的操作材料，根據(jù)自己的興趣和靈感進(jìn)行大膽創(chuàng)作。教師提供的材料多為低結(jié)構(gòu)材料，如毛根、彩紙、紙筒、火柴棒等，對(duì)于創(chuàng)作的題材和內(nèi)容也不設(shè)限制，允許幼兒自主探索、嘗試。幼兒的作品都會(huì)被放在窗臺(tái)上進(jìn)行展示，透明的玻璃窗上掛滿(mǎn)了他們的奇思妙想。

2.益智區(qū)

益智區(qū)內(nèi)，教師會(huì)投放一些能夠促進(jìn)幼兒觀察、比較、分析、推理、判斷，啟發(fā)幼兒思考的材料。這些材料的擺放按照星級(jí)難度排列，一星代表普通，二星代表挑戰(zhàn)，三星代表拓展，不同能力水平和興趣愛(ài)好的幼兒都能在其中找到適合自己游戲的材料。當(dāng)代表結(jié)束的音樂(lè)響起時(shí)，幼兒會(huì)自覺(jué)按照柜子上與籃子上相對(duì)應(yīng)的圖案進(jìn)行配對(duì)收納，將每份玩具材料都?xì)w放到位。

3.表演區(qū)

表演區(qū)的活動(dòng)每次都是熱火朝天的，幼兒在區(qū)域材料取用上也十分多元化、開(kāi)放化。自制的沙錘、響板、鈴鐺、鈴鼓在幼兒手里變幻出優(yōu)美的樂(lè)章，穿上由廢舊材料制作的環(huán)保服飾，拿起話筒，每個(gè)幼兒都是班級(jí)里最閃亮的星。

4.圖書(shū)區(qū)

閱讀能給人帶來(lái)美好和愉悅，緩解不良的情緒和壓力。書(shū)架上整齊地排列著圖書(shū)，墻壁上是本周推薦書(shū)目，大二班的滾軸圖書(shū)給幼兒帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。在這個(gè)區(qū)域中，幼兒逐漸養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，對(duì)圖畫(huà)和文字的敏感度提高。

5.建構(gòu)區(qū)

來(lái)到大一班建構(gòu)區(qū)，大家會(huì)被一大張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙所吸引。游戲開(kāi)始之初，幼兒會(huì)根據(jù)主題在這張可循環(huán)涂畫(huà)的白板紙上設(shè)計(jì)好自己的創(chuàng)想，再根據(jù)圖紙逐步完成自己的建構(gòu)作品。大班幼兒建構(gòu)的成品更具象，有鏤空、對(duì)稱(chēng)等技巧的發(fā)展。為了豐富游戲內(nèi)容，延伸游戲情節(jié)，教師將輔助材料如人物卡片、交通標(biāo)志、動(dòng)物形象等都放置在了幼兒隨手可取的地方。

6.科學(xué)區(qū)

科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生往往讓幼兒驚嘆，溶解、融化、磁吸、靜電、壓力、光影……幼兒在游戲中能保持很高的積極性和參與度，科學(xué)的奧秘被藏在了一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)中，等待著幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)和探索。以小實(shí)驗(yàn)和小制作為主要形式的科學(xué)游戲，不僅豐富了幼兒的基礎(chǔ)科學(xué)認(rèn)知，還提高了幼兒的動(dòng)手操作能力?？茖W(xué)記錄表的使用促進(jìn)了幼兒更認(rèn)真地探索，更仔細(xì)地觀察，更主動(dòng)地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，形成了良性循環(huán)。

7.民間游戲區(qū)

我園每班都設(shè)有一個(gè)民間游戲區(qū)。其中有農(nóng)家樂(lè)的石磨，幼兒可以進(jìn)行裝豆、運(yùn)豆、磨豆等各種有趣的生活化勞作活動(dòng)。家長(zhǎng)和幼兒一起收集了農(nóng)作物如玉米皮、稻草等，幼兒用編織、粘貼等方式將這些農(nóng)作物做成一件件漂亮的作品。傳統(tǒng)的織布工藝在民間游戲區(qū)里也得到傳承，織布機(jī)走進(jìn)了幼兒的游戲世界，充分發(fā)展了幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，幼兒還自主發(fā)起了線條花紋設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)。在區(qū)域游戲中，幼兒體驗(yàn)了具有地域特色的民俗風(fēng)情，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和歸屬之感，萌生了愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

四、主題墻面動(dòng)態(tài)化

脫離了單純展示幼兒作品的固有思維，主題墻面成為貫穿整個(gè)活動(dòng)的紀(jì)實(shí)載體，前期的調(diào)查、中期的探尋、后期的成果展示都是其中的組成部分。從一面墻就能了解到整個(gè)班級(jí)的狀態(tài)，包括教師的理念、幼兒的興趣和能力等。幼兒將主題活動(dòng)中的收獲以多種形式展現(xiàn)出來(lái)，且主題墻是活動(dòng)的，幼兒可以在空閑時(shí)間來(lái)動(dòng)一動(dòng)，翻一翻，挪一挪，回顧自己在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

說(shuō)起幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒肯定是第一“功臣”。從原始空間的規(guī)劃、材料的收集到設(shè)計(jì)，再到制作和呈現(xiàn)，都出自他們的巧手。我班崇尚“自然”，環(huán)境創(chuàng)設(shè)多采用自然材料，麻繩、原木板、紙箱、樹(shù)枝、硬紙板……在視覺(jué)上更加柔和，最重要是幼兒獲取容易、取拿方便、創(chuàng)作稱(chēng)心。

環(huán)境只有充分悅納、支持所有的兒童，兒童才能像一粒充滿(mǎn)生命力的種子一樣茁壯成長(zhǎng)。從幼兒園大環(huán)境到每班的特色環(huán)境，我們?cè)谝淮未谓萄谢顒?dòng)中不斷磨合、改善，使得在課程游戲化背景下的游戲真正成為了屬于兒童的真游戲，在珍貴的童年時(shí)光里留存下屬于兒童自己的獨(dú)特記憶。