■文/江陰市西石橋中心幼兒園 吳麗群

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，晨間入園環(huán)節(jié)作為幼兒一日生活的開(kāi)始，是幼兒以愉悅情緒開(kāi)啟一日生活的重要時(shí)機(jī)，是幼兒適應(yīng)園中生活的前提，對(duì)保證幼兒一日生活順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用，也是教育常規(guī)的重要組成部分。教師可以通過(guò)探索豐富的入園活動(dòng)組織形式，選擇一些貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)或幼兒感興趣的內(nèi)容和形式，來(lái)優(yōu)化入園環(huán)節(jié)，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，在適宜、豐富、有趣的入園活動(dòng)中，獲得身心健康發(fā)展。

一、相約入園，緩解分離焦慮

如何緩解小班幼兒分離焦慮，讓幼兒開(kāi)開(kāi)心心來(lái)園呢？我們開(kāi)展了“上幼兒園一起約”的來(lái)園活動(dòng)。幼兒可以自主選擇一起上學(xué)的同伴，采用自制邀請(qǐng)卡、電話、微信等方式與同伴約定上學(xué)時(shí)間以及等候地點(diǎn)，甚至還可以一起約早餐。有了同伴的陪伴，入園路上歡聲笑語(yǔ)，原本簡(jiǎn)單的入園活動(dòng)變得豐富有趣，幼兒對(duì)入園不再焦慮而是充滿期待與向往?；顒?dòng)前期教師先在自己班級(jí)推廣實(shí)施，后期還在班與班之間以及大帶小活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，幼兒不僅緩解了焦慮，還在語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力等方面都有了很大的提高。

二、趣味簽到，促進(jìn)多元發(fā)展

簽到不僅是一種儀式，更能讓幼兒養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。入園簽到墻的創(chuàng)設(shè)，不僅給班級(jí)環(huán)境增添了美觀性，更隱含了豐富的教育價(jià)值。通過(guò)趣味性的簽到活動(dòng)，能夠幫助幼兒養(yǎng)成早睡早起不遲到的良好生活習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)幼兒在邏輯、觀察、交往、藝術(shù)、操作、自主學(xué)習(xí)等方面的能力發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)趣味簽到環(huán)境，調(diào)動(dòng)參與興趣

游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，充滿趣味性的環(huán)境更能引起他們的參與興趣。教師把幼兒平時(shí)喜歡玩的游戲材料和輕松有趣的游戲情境融入簽到環(huán)節(jié)，如投放有趣的彈珠機(jī)、神秘的摸箱、好玩的拼圖、可愛(ài)的卡通人物等，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中歡喜入園。

2.多樣的簽到形式，滲透多元價(jià)值

小班幼兒的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒影響。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的活動(dòng)、投放好玩的游戲材料等，吸引幼兒的注意力，讓他們從分離焦慮中跳出來(lái)，感受入園活動(dòng)的快樂(lè)和美好。如投放了貼有獲得小禮物、去澆水、照顧小動(dòng)物等各種標(biāo)記的“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”，讓幼兒在轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的期待中收獲一份入園的快樂(lè)。

中班幼兒對(duì)同伴間的互動(dòng)交往有較強(qiáng)的需求。教師可以組織神秘的“摸箱游戲”，箱子里的小球上貼著幼兒的照片以及相應(yīng)活動(dòng)的指示標(biāo)記，幼兒摸到小球后需要找到照片上的朋友，和他一起進(jìn)行晨間桌面游戲、勞動(dòng)等。每天換一個(gè)朋友做做晨間小游戲，讓中班幼兒對(duì)自己的同伴有了更深的了解，交往能力也得到了不斷提升。

大班幼兒的規(guī)則意識(shí)逐步形成，在晨間入園環(huán)節(jié)開(kāi)展“我的報(bào)到我記錄”活動(dòng)，幼兒入園后，自主記錄自己的入園時(shí)間，將記錄紙按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，形成“火車排序表”，通過(guò)直觀的形象樹(shù)立良好的時(shí)間觀念，從而讓幼兒規(guī)范自身行為，進(jìn)一步培養(yǎng)自律意識(shí)。教師觀察幼兒的墻面記錄情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)準(zhǔn)時(shí)的幼兒，督促遲到幼兒改正不良習(xí)慣。

幼兒園里的游戲和生活都有著獨(dú)特的價(jià)值。多種多樣的趣味簽到方式讓幼兒自然而然地在行動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的自主性、獨(dú)立性和自我服務(wù)的意識(shí)。

三、花樣問(wèn)好，拉近師幼關(guān)系

開(kāi)學(xué)季總有幼兒哭鬧現(xiàn)象出現(xiàn)。多樣而親切的問(wèn)候方式，能拉近教師與幼兒的距離，促進(jìn)幼兒之間良好的互動(dòng)關(guān)系。如：兒歌問(wèn)好，幼兒和同伴共同討論設(shè)計(jì)趣味的兒歌問(wèn)好方式，體驗(yàn)不同問(wèn)候方式帶來(lái)的趣味性及共同創(chuàng)想的成就感。肢體問(wèn)好，晨迎教師可以采用和幼兒親一親、抱一抱、貼貼臉、擊擊掌、碰碰頭及碰碰鼻子等肢體問(wèn)候方式，拉近師幼之間的距離，讓幼兒產(chǎn)生親密感與安全感。玩偶問(wèn)好，選擇一些生動(dòng)形象、幼兒喜歡的玩偶作為打招呼的道具，當(dāng)教師以有趣的玩偶形象和幼兒打招呼的時(shí)候，幼兒打招呼的主動(dòng)性也得到了激發(fā)。各國(guó)問(wèn)候禮儀問(wèn)好，基于幼兒對(duì)各國(guó)問(wèn)候禮儀的興趣，師幼了解了各國(guó)問(wèn)候禮儀，如擁抱禮儀、握手禮儀、鞠躬禮儀、合掌禮儀、吻手禮儀等等，幼兒可以自主選擇問(wèn)候禮儀，從以往單一的“XXX，早上好”句式到多種多樣的問(wèn)候方式，給幼兒帶去了不同的樂(lè)趣，也豐富了幼兒社交禮儀方面的知識(shí)。多樣問(wèn)候的方式為幼兒入園環(huán)節(jié)增添了一份樂(lè)趣，體現(xiàn)了快樂(lè)入園的宗旨。

四、心情小屋，關(guān)注幼兒情緒

每天入園時(shí)，教師要仔細(xì)觀察幼兒的神態(tài)和情緒，對(duì)情緒低落的幼兒及時(shí)給予關(guān)注和引導(dǎo)。中大班幼兒在簽到時(shí)可以直接記錄自己的情緒，教師在了解情況后會(huì)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，幫助幼兒調(diào)節(jié)釋放他們的情緒。例如，師幼一起收集材料共同創(chuàng)設(shè)了“心情小屋”，有一頂小帳篷，還擺放了可愛(ài)的毛絨玩具、柔軟的小沙發(fā)，鋪上了漂亮的地毯，投放了錄音筆、圖書(shū)、小音響等，溫馨放松的環(huán)境深受幼兒喜愛(ài)。他們可以把自己心里的小秘密藏到錄音筆里，可以在小沙發(fā)上玩過(guò)家家，可以躺在小床上和教師或小伙伴說(shuō)悄悄話，也可以在玩玩具中轉(zhuǎn)移和分散自己不良的情緒，“心情小屋”成為了幼兒情緒宣泄的秘密基地。

“心情小屋”的創(chuàng)設(shè)使幼兒既學(xué)會(huì)了表達(dá)和宣泄自己的情緒情感，也逐漸學(xué)會(huì)了體會(huì)和理解他人的情緒情感，幼兒在不斷正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程中，增強(qiáng)自我調(diào)控情緒、表達(dá)情感的能力。

五、快樂(lè)管家，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到：“幼兒自己的事情盡量放手讓他自己去做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)，讓他在做事中樹(shù)立自尊和自信。”因此，幼兒勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成離不開(kāi)成人的支持與引導(dǎo)。

晨間入園是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)和能力的好時(shí)機(jī)。教師和幼兒共同確定小管家管理的內(nèi)容和項(xiàng)目，共同討論制定管理要求和職責(zé)，創(chuàng)設(shè)“小管家”環(huán)境，讓幼兒可以直觀地了解勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，并提供相應(yīng)的管家掛牌，便于幼兒自主選擇及明確職責(zé)。幼兒來(lái)園后以“小管家”的身份參與班級(jí)管理，自主選擇管理內(nèi)容，并掛牌參與勞動(dòng)，如：擦桌子椅子、整理玩具和圖書(shū)、給植物澆水、放茶杯、掛毛巾等勞動(dòng)項(xiàng)目。這些活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，更能幫助幼兒樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒真實(shí)地感受到為他人服務(wù)是一件很光榮的事。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的，晨間入園環(huán)節(jié)作為幼兒在園一日生活的開(kāi)始，教師要充分珍視生活對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)形式，讓教育自然融入其中，讓每位幼兒都能夠找到自己喜歡做并且愿意做的事情，并能從中獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)和身心健康發(fā)展。