摘要：改革開放以來，我國在教育改革方面不斷探索和開拓，“產學合作”作為近年來逐漸形成的一種新的人才培養(yǎng)路徑和方案，在很大程度上符合了目前專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，也是一種能夠滿足時代需求的人才培養(yǎng)模式。隨著數字技術的快速發(fā)展和進步，數字媒體技術作為一個包含信息化、時代化和多學科相互融合的新興專業(yè)，要想實現高質量的協(xié)同創(chuàng)新，應該以產學合作為基礎，加強與企業(yè)的高效連接，在不斷的發(fā)展和融合過程中全面認識發(fā)展中的問題，并探索最優(yōu)的解決方案，這樣才能夠在產學合作的過程中推動數字媒體技術專業(yè)人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，以此實現專業(yè)的跨越式發(fā)展和學生培養(yǎng)質量的全面提升。

關鍵詞：產學合作；數字媒體技術專業(yè)；協(xié)同創(chuàng)新

引言

2015年，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，明確提出目前院校最主要的目標之一是要促進產學合作和深度融合。產學合作突出強調技術的社會性，在人才培養(yǎng)中要充分考慮各個行業(yè)和企業(yè)的技術標準和實際情況，在充分完成教學計劃的同時，為學生提供更多的真實工作環(huán)境，以此提升教育質量，同時相關工作成果考核要將產品質量和社會效益充分納入[1]。

在具體的產學合作中要將產業(yè)的思路、技術和需求引入學生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，產業(yè)和行業(yè)的需求要引導教學，形成協(xié)同育人的全過程，從而在人才培養(yǎng)過程中實現和行業(yè)、產業(yè)的深度合作，進而提升人才培養(yǎng)質量。產學合作協(xié)同育人作為一種新型人才培養(yǎng)模式，實現了理論和實踐的充分融合，極大助力專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，使得這一模式被很多技術類高校采用。數字媒體技術專業(yè)作為近年來的新興專業(yè)，憑借對互聯(lián)網技術的充分應用，使得社會對這一專業(yè)人才的需求不斷上升，因此只有在產學合作協(xié)同育人的背景下，實現學生理論和實踐的相結合，才能夠促進數字媒體技術專業(yè)和相關行業(yè)產業(yè)的發(fā)展[2]。

1. 產學合作協(xié)同育人背景下數字媒體技術專業(yè)創(chuàng)新育人的重要性

數字媒體技術作為一個跨學科領域的專業(yè)，要實現多個領域知識的相互融合，所以也導致該學科教學理念和其他學科有很大不同。要想熟練掌握數字媒體技術專業(yè)的相關知識，就要加強在技術、藝術等層面的深度融合，強化各個角度和層面的全面融會貫通，進而完成數字媒體技術與視覺表達藝術的高質量交融和促進，從而提升整體的教學效果，真正做到以學生的需求為核心，滿足社會的人才需要。

通過對數字媒體技術專業(yè)現有研究以及實際情況的全面分析，很容易發(fā)現，數字媒體技術的特點可以概括為三個方面：實踐性、針對性和時代性[3]。特別是近年來隨著人們認知和各方面技術的不斷發(fā)展，社會整體的教育觀念也在不斷發(fā)展；將市場化作為教育與數字媒體就業(yè)之間的媒介，要求學校對教學過程和人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，以此保證學校的人才培養(yǎng)質量符合社會的實際需求，真正實現產學協(xié)同，以此更好地滿足社會的需求和行業(yè)的需要，促進企業(yè)的長遠健康發(fā)展。在產學合作協(xié)同育人的背景下，只有充分加強企業(yè)和學校的聯(lián)系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、完善人才培養(yǎng)方案，才能實現人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，這也有助于滿足目前的社會人才需求。

2. 產學合作協(xié)同育人背景下數字媒體專業(yè)創(chuàng)新育人的方式

2.1 與企業(yè)協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案

數字媒體技術專業(yè)作為一門綜合性的學科，要想實現人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，必須要和相關的數字媒體企業(yè)展開全方位合作，通過產學合作的模式完成人才培養(yǎng)，以此達到教學方式和方法的創(chuàng)新與發(fā)展。對于數字媒體技術專業(yè)，不同的學生在性格、自律性、學習能力以及自我督促等方面往往呈現出較大的差異[4]。在具體實踐中，要充分考慮上述情況，在產學合作協(xié)同育人的背景下如果想提升學生的培養(yǎng)質量，則要充分尊重每一個學生的個性，考慮每一個學生的實際情況，切實做到因材施教，以此實現學生專業(yè)知識和技能的提升，這在很大程度上也能夠促進數字媒體技術專業(yè)的發(fā)展。

例如，在3D拍攝以及制作的時候，由學校進行專業(yè)的理論教學，幫助學生掌握3D拍攝的系統(tǒng)知識，完成對相關數據的搜集和相關資料的查詢，并且可以組成專業(yè)的教學團隊和學習興趣小組進行初步的數據分析。根據資料顯示，近年來3D拍攝技術已經大規(guī)模地和數字媒體行業(yè)進行了深度融合，但3D拍攝和后期制作的人才供給和人才需求之間具有較大的鴻溝。因此，在產學合作協(xié)同育人的背景下全面考量學生的實際需求，在人才培養(yǎng)過程中與行業(yè)合作，將行業(yè)的直接需求融入人才培養(yǎng)，這對提升人才培養(yǎng)質量具有重要作用。

此外，隨著經濟的發(fā)展和科技的進步，移動互聯(lián)網和智能手機已經成為人們生活的一部分，這就要求學校也要迎合時代的發(fā)展，考慮社會的實際，完成教學和互聯(lián)網以及智能手機的結合，進而實現移動端的數字媒體技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，并促進媒體技術專業(yè)人才的精準培養(yǎng)。

2.2 根據實際需求完善人才培養(yǎng)方案

在產學合作協(xié)同育人的背景下，要想進一步提升數字媒體技術專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，就要充分考慮社會和行業(yè)的實際需求。一方面要把產業(yè)和行業(yè)的實際需求作為根本標準進行人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，從高校培養(yǎng)學生的角度看主要應考慮學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，唯有將二者的共同發(fā)展相融合才能提升學生的培養(yǎng)質量，幫助學生實現自我價值和滿足行業(yè)和社會的需求[5]。例如，在進行媒體技術專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，要充分尊重學生的個性化、全方位發(fā)展，可以將UI設計和PS技能等融入其中，拓寬學生的知識面和技能儲備，幫助學生學習和掌握各個方面的數字媒體技術。在這一過程中，學校應當調動各方面的資源提升學生的培養(yǎng)質量，使他們具備更強的專業(yè)競爭力，未來更好地滿足社會需求。

另一方面，學校要根據行業(yè)的崗位需求對學生的專業(yè)技能展開培養(yǎng)。產學合作協(xié)同育人的根本目標是提升學生的專業(yè)技能和知識儲備，幫助他們更好地滿足未來的行業(yè)需求。同時，學校與企業(yè)的產學合作也有助于完善對專業(yè)技能的分析，以此根據工作的實際需求設計有針對性的培養(yǎng)課程，完善學生培養(yǎng)體系，提升學生的技能水平和培養(yǎng)質量，幫助他們更好地適應未來的工作。如在數字媒體技術專業(yè)中需求較大的3D設計師培養(yǎng)過程中，可以根據工作需求將3D設計師的崗位進行進一步細分，如3D攝像、3D剪輯和3D制作等，所以在學生培養(yǎng)過程中要依據崗位的實際情況對課程不斷完善。

最后，要構建靈活的課程體系和培養(yǎng)方案以促進數字媒體技術專業(yè)人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)。在具體的課程設計中，要充分考慮課程的完整性、時代性和動態(tài)性[6]。一方面可以調研行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求以及發(fā)展前景，對學校的課程進行優(yōu)化調整，切實遵循科學、有效的原則，確保課程體系和人才培養(yǎng)過程能夠經得起行業(yè)檢驗，能夠滿足市場的實際需求；另一方面，在進行課程設計時，要充分調研目前行業(yè)和社會對工作崗位的要求，將社會需求納入其中，完成對課程的靈活調整，只有如此才能提升學校的人才培養(yǎng)質量，彌補社會的人才需求缺口，最大程度解決人才供需不平衡的問題，減少供大于求或者供小于求的現象。

2.3 搭建產學合作實訓基地的人才培養(yǎng)模式

在產學合作協(xié)同育人的社會背景下，想要提升數字媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)質量、拓展人才培養(yǎng)路徑，各個方面都應該遵循“產學合作育人就業(yè)”的思路，要根據時代和社會的需求，與企業(yè)密切合作，通過建立實訓基地等方式進行人才培養(yǎng)，以此實現產業(yè)和學校之間的育人育才機制，打通人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和整體流程。在具體實踐過程中可以以項目為抓手、以實際需求為遵循、以項目為單位進行實際作品的制作，幫助學生在學校就能完成理論和實踐的結合，為他們未來就業(yè)和社會競爭力的提升奠定堅實的基礎。

3. 產學合作協(xié)同育人背景下數字媒體專業(yè)協(xié)同育人的重點

3.1 貫徹學校、企業(yè)和學生共贏的培養(yǎng)理念

數字媒體技術專業(yè)想要實現人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，必須構建學校、企業(yè)和學生三方參與的培養(yǎng)機制，學校層面要與企業(yè)形成穩(wěn)定的合作關系，以此確保企業(yè)能夠將其需求準確地傳遞到學校的人才培養(yǎng)過程中，為學生提供有針對性的知識學習和充分的就業(yè)機會，這也是學校承擔為社會發(fā)展儲備人才的重要方式。所以學校與企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面要經常溝通，多方面建立實質性的項目和依托，幫助學生發(fā)展[7]。在具體的項目實踐過程中，企業(yè)可以設置項目獎學金，對貢獻突出的學生給予一定的物質獎勵，這也能夠直接提升項目的完成質量，提升學生的學習動力。

3.2 依托實際項目實施產學協(xié)調的共同培養(yǎng)

學校想要培養(yǎng)出高素質、好技術的數字媒體技術專業(yè)人才，必須要加強和相關企業(yè)的多方面聯(lián)動，實現產業(yè)資源和人才資源的互補共贏，完成高質量協(xié)同發(fā)展，展現產學合作和協(xié)調育人的優(yōu)勢。在產學合作協(xié)調育人的教學模式中，想要提升人才的培養(yǎng)質量，必須依托實際項目分析項目需求，完善人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)的項目需求為遵循，結合學校的教學計劃和培養(yǎng)方案安排教學和工作進度，選擇具有實際項目經驗的企業(yè)人員或者學校老師作為項目的實際負責人，學生全過程參與項目的實際開發(fā)，這不僅能夠實現學生實際操作水平和知識的提升，也能幫助學生更好地認識市場需求和行業(yè)發(fā)展規(guī)律，為未來畢業(yè)之后的工作奠定良好的基礎。

3.3 教師提升專業(yè)技術與理論的掌握能力

教師作為人才培養(yǎng)過程中的中堅力量，想要促進數字媒體技術專業(yè)學生的全面發(fā)展，就要強化對數字媒體技術專業(yè)知識的深化學習，只有老師自身的知識儲備做到了滿足需求，才能確保不斷提升學生的培養(yǎng)質量，滿足市場和行業(yè)的需要[8]。所以在學校的教學過程中，數字媒體技術專業(yè)教師要不斷提升自身能力，優(yōu)化自身知識儲備，確保一線教師能夠真正地參與具體的行業(yè)實踐，從而為學生提供更具有指導性的意見，幫助學生確立完善的職業(yè)規(guī)劃，掌握符合時代和企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能。

結語

發(fā)展數字媒體技術專業(yè)，相關高校需要加強自身建設，不斷契合時代和社會的發(fā)展需要，以數字媒體技術行業(yè)的發(fā)展需求為支撐，以實踐項目為基礎，不斷強化產學研合作，全面提升學校、企業(yè)和學校協(xié)同發(fā)展質量。此外，政府作為宏觀力量要強化政策支持，多方面加大對新興專業(yè)的支持力度，注重促進產學研的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，同時也要為學校和行業(yè)的人才培養(yǎng)提供全方位保障，多元化促進各個層面的共同進步，為行業(yè)的長期發(fā)展以及人才的高質量培養(yǎng)提供支撐。高校要根據市場的需求在產學合作的大背景下，為全面發(fā)展高素質數字媒體技術專業(yè)人才奠定基礎，并朝著專業(yè)化、集約化以及優(yōu)質化的方向發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：韓穎，碩士研究生，助教，研究方向：傳播學。