黃勝鴻

（廣西師范大學(xué) 廣西 桂林 541001）

高中生處于人生學(xué)業(yè)的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)壓力較大。同時，高中生也是人生當(dāng)中身心全面發(fā)展的重要時期，對體育運(yùn)動的需求較大。體育健身對高中生的身體發(fā)育和心理成長具有雙重的價值，在高中階段，無論是體育課上還是在體育課下，學(xué)生對籃球運(yùn)動的偏好都很強(qiáng)?；@球運(yùn)動可以顯著提升高中學(xué)生的身體素質(zhì)，對學(xué)生開展文化課程的學(xué)習(xí)和其他體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)運(yùn)動都具有重要的價值。同時，籃球本身作為一個體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)難度不大，且動作難度不高，十分吸引高中學(xué)生的參與。由此，在普通高中開展籃球運(yùn)動，提升運(yùn)動氛圍，是有牢固基礎(chǔ)的。晉江市高中眾多，籃球運(yùn)動開展有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生參加籃球運(yùn)動的氛圍較高，相對于其他的運(yùn)動而言，籃球深受高中學(xué)生的喜愛。但是籃球運(yùn)動水平也存在學(xué)校、年級之間的差異?；诖吮尘埃瑢x江市高中籃球運(yùn)動現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以晉江市高中籃球運(yùn)動開展現(xiàn)狀為研究對象，以晉江市第一中學(xué)、養(yǎng)正中學(xué)、季延中學(xué)、南橋中學(xué)、僑聲中學(xué)5所高中體育教師和學(xué)生為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)選題首先進(jìn)行文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)，利用中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫尋找與“高中籃球運(yùn)動”相關(guān)的文獻(xiàn)，并進(jìn)行文獻(xiàn)的閱讀和研究，掌握以前學(xué)者研究的研究思路，研究方法和研究結(jié)論，在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新地對晉江市高中籃球運(yùn)動的研究。

（2）訪談法。

對晉江市5所高中的體育教師進(jìn)行訪談，掌握本學(xué)?；@球資源和設(shè)施的情況，籃球教學(xué)和比賽情況、師資情況，作為分析和研究的依據(jù)。

（3）問卷調(diào)查法。

以晉江市第一中學(xué)、養(yǎng)正中學(xué)、季延中學(xué)、南橋中學(xué)、僑聲中學(xué)5所高中的學(xué)生為調(diào)研對象，年級之內(nèi)隨機(jī)抽樣，計(jì)劃抽樣300份，共發(fā)放問卷300份，回收問卷298份，回收率99.33%，最終回收有效問卷294份，有效回收率為98.0%。其中，第一中學(xué)60份，養(yǎng)正中學(xué)58份，季延中學(xué)59份，南僑中學(xué)57份，僑聲中學(xué)60份。其中高一100份，高二98份，高三96份。其中男生163份，女生131份。共發(fā)教師放問卷45份，回收45份問卷，回收率100%，回收有效問卷45份，有效回收率為100%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

收集和匯總數(shù)據(jù)，利用EXCEL軟件整理數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，結(jié)果粘貼在正文中作為深入研究的數(shù)據(jù)信息依據(jù)。

2、結(jié)果與分析

2.1、晉江市高中籃球課程課時的數(shù)量和籃球賽組織情況

（1）晉江市高中籃球每學(xué)期課時數(shù)。

通過調(diào)查，如表1所示，晉江市樣本中的高中，高一年級的籃球課時和高二年級的籃球課時數(shù)相差無幾，而高三籃球課時數(shù)有所減少，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了斷崖式的下降。通過深入了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校為了適應(yīng)高三文化課學(xué)習(xí)的需要，將劇烈活動籃球運(yùn)動課改為了運(yùn)動量相對較小的氣排球和羽毛球等課程。然而這種思路固然可以有助于運(yùn)動后的快速平復(fù)，但是不利于學(xué)生的興趣發(fā)展。

表1 晉江市高中籃球的每學(xué)期課程課時數(shù)（N=5）

（2）晉江市高中組織或者參加籃球比賽情況。

通過調(diào)查，如表2所示，5所高中高一年級和高二年級都有安排學(xué)生籃球比賽，籃球比賽形式以五人制和三人制為主，但是所有高三年級沒有安排，主要原因在于學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在高三階段的學(xué)業(yè)壓力較大，因此在學(xué)習(xí)緊張的情形下，沒有安排高三學(xué)生進(jìn)行學(xué)生籃球比賽。分析認(rèn)為，盡管高三年級的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，但是適當(dāng)?shù)谋荣惢顒?，不會本末倒置影響全局，而且有利于緩解高三年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理緊張的現(xiàn)狀。同時，通過學(xué)校之間籃球運(yùn)動的比賽開展情況看，部分學(xué)校每年只開展一次比賽，這是不利于學(xué)校運(yùn)動氛圍提升的。

表2 晉江市高中每年籃球運(yùn)動的比賽組織場次（N=5）

2.2、晉江市高中籃球運(yùn)動的場地設(shè)施分析

（1）晉江市高中籃球運(yùn)動的場地情況。

通過訪談?wù){(diào)查，如表3所示，晉江市各個高中的籃球場地以室外場地為主，整體室外標(biāo)準(zhǔn)場地的數(shù)量為28個，而室內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)場地?cái)?shù)量為3個，室外非標(biāo)準(zhǔn)場地的數(shù)量為7個。晉江一中合計(jì)有9個場地，養(yǎng)正中學(xué)和季延中學(xué)合計(jì)有7個場地，南僑中學(xué)合計(jì)有6個場地，僑聲中學(xué)合計(jì)有9個場地。分析認(rèn)為盡管晉江市各高中的籃球場地主要是室外場地，但是標(biāo)準(zhǔn)場地的數(shù)量有保證。晉江市高中籃球場地較好的原因在于領(lǐng)導(dǎo)對籃球運(yùn)動事業(yè)的發(fā)展比較重視，學(xué)生參與籃球運(yùn)動的現(xiàn)狀較好，整體籃球運(yùn)動的氛圍較高，因此，在籃球場地保障下，該市高中的籃球運(yùn)動不會受到場地資源的限制，現(xiàn)有場地資源對提升該市高中籃球運(yùn)動的能力是有一定價值的。

表3 晉江市高中的場地情況（N=5）

（2）晉江市高中籃球運(yùn)動的設(shè)施情況。

通過訪談?wù){(diào)查，如表4所示，晉江市所有高中樣本中的學(xué)校，全部具備了完備的籃球籃網(wǎng)，場地清理設(shè)施和比賽設(shè)施，比賽設(shè)施指的是記分牌，犯規(guī)次數(shù)牌、蜂鳴器等。但是，所有的學(xué)校都缺少訓(xùn)練設(shè)施和維修設(shè)施。訓(xùn)練設(shè)施指的是各類標(biāo)志物，發(fā)球器等，而維修設(shè)施主要是各類維修工具箱，噴漆設(shè)施等等。分析認(rèn)為，高中場地設(shè)施質(zhì)量較好，但配套設(shè)施有待提升。

表4 晉江市高中的設(shè)施情況（N=5）

2.3、晉江市高中的師資力量情況

（1）高中體育教師的專項(xiàng)情況。

通過調(diào)查，如表5所示，晉江市高中體育教師在專項(xiàng)出身方面，專項(xiàng)最多的類型是足球，教師數(shù)為12人，其次是籃球，教師數(shù)為10人。籃球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師雖然并非最多，但是數(shù)量也為主流，分布相對均勻。同時，很多體育教師雖然不是籃球?qū)ｍ?xiàng)出身，但是卻是三大球中的其他兩個重要球種出身，三大球之間有一定的想通性，如球性熟悉，部分規(guī)則等方面。因此，三大球?qū)ｍ?xiàng)的教師經(jīng)過崗位培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、定期聽課，都可以勝任籃球教師一職。相對來看，晉江市高中三大球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師比例較好，對籃球運(yùn)動的發(fā)展是有利的。

表5 高中體育教師的專項(xiàng)出身情況（N=45）

（2）高中體育教師的籃球職業(yè)資格分布。

通過調(diào)查，如表6所示，晉江市高中樣本中體育教師，取得運(yùn)動教練資格的人數(shù)是9人，取得運(yùn)動裁判資格的人數(shù)是7人。由此，大多數(shù)的體育教師沒有獲得任何的職業(yè)資格。分析認(rèn)為，職業(yè)資格的取得與否雖然并不影響學(xué)校開展各類運(yùn)動的教學(xué)，但是會影響課下比賽的組織效果。同時，取得職業(yè)資格的體育教師在運(yùn)動開展積極性方面更高，更有利于運(yùn)動組織形式的創(chuàng)新，如開展花樣運(yùn)動，運(yùn)動游戲等等。因此，目前晉江市樣本學(xué)校的體育教師需要提升自己的運(yùn)動職業(yè)資格。

表6 高中體育教師的運(yùn)動籃球職業(yè)資格情況（N=45）

2.4、晉江市高中學(xué)生對籃球運(yùn)動的參與情況

（1）高中學(xué)生對課下籃球運(yùn)動參與的性別差異。

通過調(diào)查，如表7所示，晉江市高中學(xué)生中男生每周運(yùn)動0天的比例為38.0%，每周運(yùn)動1天的比例是28.8%，每周運(yùn)動2天的比例是16.0%，每周運(yùn)動3天的比例是9.2%，每周運(yùn)動4天以上的比例是8%。同時，女生每周運(yùn)動0天的比例為67.9%，每周運(yùn)動1天的比例是20.6%，每周運(yùn)動2天的比例是9.2%，每周運(yùn)動3天的比例是2.3%，每周運(yùn)動4天以上的比例是0%。由此可見，男生運(yùn)動習(xí)慣明顯好于女生，同時，整體看來，半數(shù)以上的學(xué)生沒有任何運(yùn)動。

表7 不同性別高中學(xué)生對籃球運(yùn)動的參與情況（每周；N=294）

（2）高中學(xué)生對課下籃球運(yùn)動參與的年級差異。

通過調(diào)查，如表8所示，晉江市高中學(xué)生中高一學(xué)生每周課后參與籃球運(yùn)動0天的比例為35.0%，每周課后參與籃球運(yùn)動1天的比例是32.0%，每周課后參與籃球運(yùn)動2天的比例是17%，每周課后參與籃球運(yùn)動3天的比例是8.0%，每周課后參與籃球運(yùn)動4天以上的比例是8.0%。高二學(xué)生每周課后參與籃球運(yùn)動0天的比例為50.0%，每周課后參與籃球運(yùn)動1天的比例是24.5%，每周課后參與籃球運(yùn)動2天的比例是14.3%，每周課后參與籃球運(yùn)動3天的比例是6.1%，每周課后參與籃球運(yùn)動4天以上的比例是5.1%。高三學(xué)生每周課后參與籃球運(yùn)動0天的比例為69.8%，每周課后參與籃球運(yùn)動1天的比例是18.8%，每周課后參與籃球運(yùn)動2天的比例是7.3%，每周課后參與籃球運(yùn)動3天的比例是4.2%，每周課后參與籃球運(yùn)動4天以上的比例是0%。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級的提升，高中學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣呈現(xiàn)下降的趨勢。以高三學(xué)生為例，只有30%左右的學(xué)生參加每周籃球運(yùn)動，而大多集中在1-2次。根據(jù)調(diào)查，得知原因如下：①高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，學(xué)生自我縮減了運(yùn)動的時間，以填補(bǔ)文化課學(xué)習(xí)時間不足的缺失；②有很多學(xué)生原本并不認(rèn)為體育運(yùn)動會影響學(xué)習(xí)，但是在班主任教師對高考形勢的渲染或者在其他同學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的影響下，也自覺減少了課下運(yùn)動的時間。

表8 不同年級高中學(xué)生對籃球運(yùn)動的參與情況（N=294）

（3）高中學(xué)生對課下籃球運(yùn)動參與的學(xué)校差異。

通過調(diào)查，如表9所示，晉江市各個學(xué)校的學(xué)生每周參加籃球運(yùn)動0天的比例在45%-58%之間浮動，而每周參與1天的比例在20%-30%之間波動，而每周參與2天的比例在10%-15%之間波動。通過學(xué)校之間的對比發(fā)現(xiàn)，各個學(xué)校學(xué)生在學(xué)生運(yùn)動方面的習(xí)慣性差異性不大。學(xué)校之間學(xué)生運(yùn)動參與習(xí)慣相差不大的原因在于各個學(xué)校都很重視籃球運(yùn)動，且各個學(xué)校場地和師資差異不大，學(xué)生生源質(zhì)量差異不大，有利于籃球的均衡發(fā)展。通過與表7、表8對比發(fā)現(xiàn)，目前，高中生在課外籃球運(yùn)動的差異主要體現(xiàn)在性別和年級等方面。而女生參與不足可能與氛圍有關(guān)，可以嘗試開展女生籃球運(yùn)動社團(tuán)，并帶動女生運(yùn)動發(fā)展。

表9 不同學(xué)校高中學(xué)生對籃球運(yùn)動的參與情況（N=294）

2.5、晉江市高中籃球運(yùn)動發(fā)展的影響因素

（1）教師層面分析校園籃球運(yùn)動發(fā)展的影響因素。

通過調(diào)查，如表10所示，體育教師認(rèn)為文化學(xué)習(xí)是主要的影響因素文化學(xué)習(xí)，比例為57.8%；其次是領(lǐng)導(dǎo)支持，比例為31.1%；再次是缺少經(jīng)費(fèi)。了解發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的擔(dān)憂甚多認(rèn)為自己稍不努力就會與大學(xué)無緣，因此不得不犧牲體育運(yùn)動時間，甚至有極端學(xué)生在體育課上拿出英語單詞本背單詞。在領(lǐng)導(dǎo)支持方面，雖然領(lǐng)導(dǎo)對籃球運(yùn)動的發(fā)展給予重視，但是到了高三年學(xué)校對文化課學(xué)習(xí)擠占課上、課下運(yùn)動的時間給予默認(rèn)，導(dǎo)致體育教師對課上、課下體育運(yùn)動的發(fā)起失敗。另外，由于經(jīng)費(fèi)不足，部分學(xué)校體育教師開展籃球比賽只能降低規(guī)格，運(yùn)動的組織效果不好。

表10 影響高中生籃球運(yùn)動參與的因素的教師認(rèn)知（N=45；多選）

（2）學(xué)生層面分析校園籃球運(yùn)動發(fā)展的影響因素。

選擇每周參加籃球運(yùn)動次數(shù)為0次的學(xué)生（N=151）進(jìn)行深入調(diào)查，了解學(xué)生籃球運(yùn)動參與不足方面的主要影響因素。通過調(diào)查，如表11所示，晉江市高中學(xué)生認(rèn)為影響自己課下籃球運(yùn)動的主要因素是文化學(xué)習(xí)，比例是51.7%；其次是缺少氛圍，比例是32.5%；同時，學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣缺少，也是一個很重要的影響因素?；@球教學(xué)的目的是培養(yǎng)人才，而興趣是第一老師，教師在課堂對學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)，可能影響學(xué)生課下的運(yùn)動。因此，同體育教師的反饋接近，部分學(xué)生同樣認(rèn)為文化課程學(xué)習(xí)已經(jīng)影響了自己運(yùn)動的時間，尤其是部分班主任教師對形勢的強(qiáng)調(diào)過于嚴(yán)重，達(dá)到了120%投入文化課程學(xué)習(xí)的地步，事實(shí)上，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)。

表11 影響高中生籃球運(yùn)動參與的因素的同學(xué)反饋（N=151；多選）

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）晉江市高中籃球課時數(shù)高一和高二年級相似，課程數(shù)基本上滿足教學(xué)需求，但是高三年級籃球課時數(shù)少，且高三年級缺少籃球比賽的組織；

（2）晉江市各高中籃球運(yùn)動的場地比較充足，但是在設(shè)施方面，缺少必要的訓(xùn)練設(shè)施和場地維修設(shè)施，導(dǎo)致部分場地的維修期較長，應(yīng)用性能不足。

3.2、建議

（1）開展高三年級的籃球比賽。

高三年級雖然學(xué)習(xí)壓力大，但是適當(dāng)體育運(yùn)動并不影響文化課程學(xué)習(xí)。因此，建議高三年級補(bǔ)足籃球課程的數(shù)量，并且將增加的課時數(shù)轉(zhuǎn)化為籃球比賽課時，如此一來，籃球比賽就不過多地占用學(xué)生課下的時間。同時，利用籃球運(yùn)動來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動意識，調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，從而更好地促進(jìn)文化課程學(xué)習(xí)。

（2）提升籃球運(yùn)動設(shè)施的配置。

目前，晉江市各高中普遍缺少籃球運(yùn)動的訓(xùn)練設(shè)施和維修設(shè)施，建議各個高中補(bǔ)足必要的訓(xùn)練設(shè)施和維修設(shè)施，做到對場地的及時養(yǎng)護(hù)，增加場地的壽命。同時，建議部分場地配備較好的訓(xùn)練設(shè)施。例如，一個學(xué)校的8個場地中，可以拿出兩個場地進(jìn)行高配，如配備發(fā)球器，學(xué)生可以輪流使用普通場地和“高配場地”。

（3）鼓勵體育教師積極參加職業(yè)資格考試。

建議教育和體育部門對體育教師的職業(yè)資格進(jìn)行強(qiáng)化，鼓勵體育教師參加教練、裁判方面的職業(yè)資格證考試，并對持證人員進(jìn)行精神鼓勵。例如，在評職稱中，持證人員可以加分，在縣級的各類公益體育比賽中，請持有證書的人員參加指導(dǎo)和裁判，并給于物質(zhì)激勵，提升體育教師自我發(fā)展的積極性。