李雪峰

【摘? 要】： 一首古詩，寥寥數(shù)十字，短短幾句，詩人就會描繪出一種意境，或借景抒情，或借物喻理。它是人類與生俱來的一種感情寄托，是文學(xué)的源頭，它亦是歷史的一面鏡子，折射出千百年來的至理名言。古詩——中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤了無數(shù)代中國人。小學(xué)古詩詞更是這批瑰寶中的精粹，學(xué)好它，受益終生。但就目前來說，在小學(xué)語文教學(xué)中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀卻不甚理想。因?yàn)閹в猩铄湟饩车墓旁姖饪s為短短的幾十字，學(xué)生看不到它“美”在哪，所以對古詩普遍缺乏興趣。筆者對此通過圖畫、音樂、故事等方法再現(xiàn)詩的意境，讓孩子對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】：古詩，興趣，圖畫，故事，音樂

魯迅先生說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是最好的老師，但如今對于古詩在語文教學(xué)中越來越重要的地位，孩子的學(xué)習(xí)興趣卻不是與日俱增，所以在長年的教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)增加古詩趣味性的方法：

一、 古詩與圖畫

在中外藝術(shù)史上，許多人把畫與詩相提并論。宋代文學(xué)家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！边_(dá)芬奇把繪畫比做“啞巴詩”，把詩比做“瞎子畫”?？梢姽旁姷奶攸c(diǎn)是詩中有畫，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。在古詩中，作者在描繪畫面的同時，往往將自己的感情意愿寄托其中，從而創(chuàng)造出情境交融的藝術(shù)境界，詩歌也因此有了意境美。因此，入情入境的古詩插圖或是腦海中浮現(xiàn)出的美好畫面都能很好地幫助讀者理解詩句。

1、利用插圖來想象

今天在執(zhí)教北師大版小學(xué)三年級上冊古詩《望洞庭》時，我先出示課本上的插圖，（事先也未讓孩子預(yù)習(xí)全詩）讓孩子根據(jù)插圖發(fā)揮自己的想象，說說你都看到了什么？當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了一幅似人間仙境，非常安靜的圖片時，學(xué)生不禁發(fā)出了“哇”的感嘆聲。接著魏藝潔站起來說：“我好像進(jìn)入了仙境，那座大山仿佛長在天上。”劉晨昊說：“站在山頂，似乎就可以夠到月亮?！薄按蠛：孟癖谎└采w了。”我在聽發(fā)言的同時，掃視了一遍全班學(xué)生，48個孩子全都在看著圖片若有所思。這時秦廣振（我們班的一個學(xué)困生）自信滿滿地說：“這座山太高了，周圍全是白云，它仿佛能把天空戳破?！甭犃怂陌l(fā)言，我驚呆了，要知道以前的語文課堂似乎與他無關(guān)，總是在心里想著自己的事情，叫起來發(fā)言，也總是支支吾吾。看來每個孩子都愿意加入你的課堂，如果你能夠吸引他的話。

大家充分發(fā)言后，我引入詩人劉禹錫對這幅圖的想象“有人說，這靜靜的白色的湖面，就像一個大銀盤（學(xué)生很同意地點(diǎn)點(diǎn)頭），這座山就像一個大青螺（學(xué)生連忙附和：‘就是，就是‘）。所以就有了這句詩：白銀盤里一青螺。”學(xué)生覺得非常有意思。我補(bǔ)充“多么大膽的想象??！他就是唐代偉大的詩人—劉禹錫?！比缓笠搿锻赐ァ愤@首詩，熟讀幾遍后，我讓學(xué)生再對照圖畫，理解詩歌的前三句，學(xué)生都能很快理解，尤其是“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句。

還有一次我在教學(xué)《小兒垂釣》時，我一樣先利用多媒體出示課文插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖觀察自己看到了什么？（本單元的主題就是觀察與發(fā)現(xiàn)）魏藝潔說：“我看到了一個頭發(fā)亂蓬蓬的孩子正在釣魚，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就給問路的人擺手，怕嚇跑了自己正在釣的魚兒?！眲⒊疥徽f：“他在釣魚，旁邊的草已經(jīng)蓋住了他的身子?？梢娝昙o(jì)非常小?！眲⒁蒿w說：“釣魚的小孩，衣服都快掉下來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就給過路的人招手，小聲喊‘唉，快別說了，嚇跑了我的魚兒，你可賠不起。”我還沒有講詩句的意思，他們已經(jīng)說到點(diǎn)子上了，還有很多想象。還有人說：“我們要學(xué)習(xí)這個小孩的認(rèn)真觀察，有濃厚的好奇心的精神，但是不要學(xué)他邋里邋遢的樣子。”我聽了之后，很欣慰，因?yàn)樗麄兒苡邢敕ā?/p>

我們在學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》時，當(dāng)時我只讓學(xué)生朗誦了古詩，并未講解詩意。我通過投影儀出示了古詩插圖，讓學(xué)生說說你通過插圖了解了哪句古詩的意思，學(xué)生馬上就明白了“一水護(hù)田將綠繞”的意思。講古詩《西江月》的時候也是如此。

2、利用實(shí)景來體會

有一次，我?guī)е鴥蓺q的女兒去壺口瀑布旅游，看著波濤洶涌的黃河水，女兒隨口冒出一句“黃河入海流”。是不是很神奇呢？由此激起我的靈感：

在教學(xué)《村居》時，我?guī)е⒆觼淼骄G色的草坪上，放飛著手里的風(fēng)箏，看著它越飛越高，我們不禁吟出：忙趁東風(fēng)放紙鳶。

3、利用畫畫來理解

根據(jù)詩的內(nèi)容來畫畫，這種學(xué)習(xí)方法，孩子一直興趣濃厚。比如我在教學(xué)《暮江吟》時讓學(xué)生通過畫畫來再現(xiàn)詩句意思?！耙坏罋堦栦佀小庇械暮⒆赢嬃艘惠喭暾奶枺覀儼鄤⒊亢凭唾|(zhì)疑了：“我看到的夕陽都是一半的，所以不能畫成完整的太陽?！蓖瑢W(xué)們隨即都附和?！鞍虢虢t”大家都畫出了有紅有綠的水，你說還有誰不懂“瑟瑟”就是“碧綠”的意思呢？

由此我認(rèn)為，孩子的想象力是不可估量的，詩歌也可以教得很有意思，圖畫可以代替老師講解。充分利用圖片教學(xué)，可以完成對詩歌的理解，更重要的是對詩歌的擴(kuò)展，最重要的是在作者想象的基礎(chǔ)上來延伸學(xué)生的想象。

二、古詩與編故事

我在執(zhí)教四年級上冊課文《師恩難忘》時，受到了啟發(fā)。文中的田老師在講《山村》這首詩時，將其編了一個通俗易懂的故事，孩子們聽得都入了迷。于是我也試試用這種方法講古詩《游園不值》。

創(chuàng)設(shè)情境：岳老師最近很忙，很長時間都沒有去看看我的母親了，周末買了各種媽媽愛吃的東西，興沖沖地去看她，到了家門口，敲著門，心里在想母親看到我會高興成什么樣子。可是一陣敲門聲過后，絲毫沒有開門的跡象。唉，媽不在家呀。我的心情瞬時沉到谷底，一下都不知道該如何打發(fā)這一天。

解說詩意：這世上，失望的豈止我一人。宋朝著名詩人葉紹翁葉先生也碰到了此等倒霉事，不過他比老師心態(tài)好，會自我安慰。這一天，葉先生開開心心去拜訪朋友，沒想到這位朋友不在，他卻并不失望，自我安慰道：“大概是我的朋友愛惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在青苔上留下踐踏的痕跡，所以才不開門。不過沒關(guān)系，他們家的紅杏很熱情，露出頭來和我打招呼。”看吧，葉先生很幽默。學(xué)生聽得津津有味。

所以我覺得創(chuàng)設(shè)情境編故事可以使古詩變得有情趣，易理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的形象思維和豐富學(xué)生的想象力。

三、 古詩與音樂

古人在吟誦古詩時，本身就是含有韻律的，想起老師曾經(jīng)說過，我國古代為什么沒有類似“莫扎特、貝多芬”似的音樂家，因?yàn)槲覀兊墓湃碎_口就會吟。時至今日，我們也可以將音樂的因素加入古詩教學(xué)。

1、以樂曲代替講解

古人在寫詩時，難免會涉及樂曲、樂器、專有名詞、擬聲詞等內(nèi)容，比如“玉人何處教吹簫”、“欲飲琵琶馬上催”等。如果在講解過程中，適時加入相宜的樂曲，學(xué)生就會很快理解。

在講《琵琶行》時，我先讓學(xué)生觀察琵琶，知道什么是大弦，什么是小弦，聽聽什么是嘈嘈聲，什么是切切聲，什么是嘈嘈切切錯雜彈，學(xué)生很感興趣。學(xué)完古詩后，我播放了一段琵琶樂曲，讓學(xué)生親身感受琵琶音樂的效果，使其明白為什么有“急雨、私語、落玉盤”的比喻。在這樣學(xué)完后，學(xué)生朗誦時，明顯就能感覺到情緒的起伏變化。

2、編唱古詩

我們在學(xué)習(xí)《游子吟》時，就是以唱歌的形式來學(xué)習(xí)的，學(xué)生印象很深刻。從此我告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩，你也可以把它編成音樂的形式。我們班楊佳寧就將古詩《西江月》利用《蝌蚪歌》的旋律唱了出來。

3、還有配樂詩朗誦錄音

以前配樂詩朗誦的形式很常用，有了背景音樂，學(xué)生的朗誦更加入情入境，但是將配樂朗誦后在錄音，學(xué)生感到很新奇。有一次，我們進(jìn)行了一次古詩朗誦展演，要求將自己的古詩朗誦錄好音再帶到學(xué)校來播放，學(xué)生的熱情空前高漲。

當(dāng)然，古詩教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的教學(xué)形式不僅僅局限于這幾種形式，教學(xué)形式是多種多樣的，作為教師應(yīng)善于從實(shí)際出發(fā)，不斷嘗試新的教學(xué)方法，增加學(xué)生對古詩的良好“印象”。

【參考文獻(xiàn)】《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《語文教師教學(xué)用書》（北師大版）