林昆勇　鐘文燦　林武輝

摘要：探索構(gòu)建文理融合的培養(yǎng)模式是新時期高校提升海洋科學專業(yè)本科生教育教學質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式面對的新問題和新挑戰(zhàn)。新時代海洋科學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵在于在文理融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理念創(chuàng)新、體系構(gòu)建和創(chuàng)新路徑。海洋科學文理融合的人才培養(yǎng)模式，既以復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為根本目標，又突出學生未來多元化職業(yè)發(fā)展的訴求為有效途徑。同時，海洋科學文理融合的人才培養(yǎng)有助于服務(wù)地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略現(xiàn)實需求，為新時代國家海洋強國建設(shè)和廣西海洋強區(qū)建設(shè)的人才培養(yǎng)奠定堅實的育人基石。

關(guān)鍵詞：海洋科學；本科生培養(yǎng)；文理融合；復(fù)合型人才

高校是地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展智力支撐的重要來源，人才培養(yǎng)作為高校的基本功能，復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是保障和提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。本科教育強調(diào)學科交叉融合，賦能本科創(chuàng)新培育，成為高校提升本科教育教學質(zhì)量，推進復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新所必須面對的新問題、新挑戰(zhàn)和新趨勢。當前，構(gòu)建海洋科學文理融合的人才培養(yǎng)模式還必須直面服務(wù)地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略的新要求。海洋科學文理融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，通過“跨學科的融合”可以“更有效、更全面、更完善地分析問題”［1］，立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際，聚焦海洋強區(qū)建設(shè)重大問題，服務(wù)海洋強國重大戰(zhàn)略，突出以海洋科學交叉融合的學科特色，以海洋人文社會科學與海洋自然科學學科交叉融合為學科優(yōu)勢，主動擁抱、引領(lǐng)和服務(wù)國家海洋強國建設(shè)新時代，深耕海洋高科技學科領(lǐng)域發(fā)展，探索海洋科學學科交叉融合，重視海洋科學“自然科學+人文社科”海洋科學復(fù)合型人才培養(yǎng)的體系創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和途徑創(chuàng)新，形成海洋科學“自然科學+人文社科”文理交叉融合的海洋科學復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力智力支撐。

一、秉持三維協(xié)同發(fā)展融合理念，確保海洋科學“自然科學+人文社科”文理交叉人才培養(yǎng)的方向引領(lǐng)

構(gòu)建海洋科學文理融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是一個非常重要的戰(zhàn)略任務(wù)，應(yīng)當先把教育培養(yǎng)理念樹立起來，明確教育培養(yǎng)人才的具體方向和主要目標。海洋科學“自然科學和人文社會科學的滲透和融合”［2］是新時代海洋科學文理融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要課題，也是我國加快建設(shè)海洋強國和廣西加快建設(shè)海洋強區(qū)發(fā)展的必然趨勢。從這個意義上講，秉持三維協(xié)同發(fā)展融合理念，是構(gòu)建海洋科學文理融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。

（一）秉持“自然科學+人文社科”文理交叉協(xié)同發(fā)展的融合理念

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是新時代本科生教育實踐的現(xiàn)實要求，完善本科生人才培養(yǎng)模式是推動本科生學科教育體系建設(shè)的首要任務(wù)。秉持海洋科學“自然科學+人文社科”文理交叉協(xié)同發(fā)展的融合理念就是培養(yǎng)海洋科學文理融合的復(fù)合型人才的重要手段，要服務(wù)好構(gòu)建海洋科學文理融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式這一重要任務(wù)，建立海洋科學專業(yè)自然科學與人文社會科學共融共生的發(fā)展格局，重點圍繞海洋科學學科專業(yè)海洋化學、海洋地質(zhì)、海洋生物、物理海洋等核心專業(yè)課程教學中要增加海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理等專業(yè)選修課程教學的海洋科學“自然科學+人文社科”教學布局和建設(shè)新興海洋科學交叉學科領(lǐng)域，以“珊瑚礁科學概論”為引領(lǐng)，構(gòu)成以珊瑚礁與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系為研究為“塔座”，以珊瑚礁研究領(lǐng)域的國際前沿科學問題和我國南海島礁開發(fā)利用的重大現(xiàn)實需求為“塔身”，以特色南海島礁研究為“塔尖”的海洋科學學科交叉融合人才培養(yǎng)“主塔”。

（二）秉持“自然科學+人文社科”復(fù)合型人才培養(yǎng)與教學改革的共進理念

堅定不移把新發(fā)展理念作為推進人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的“指揮棒”，充分發(fā)揮教學改革的“撬動力”，著力把海洋科學“自然科學+人文社科”復(fù)合型人才培養(yǎng)作為穩(wěn)步推進本科教學改革的核心目標，全面改革創(chuàng)新面向未來的海洋科學學科交叉融合人才培養(yǎng)模式，把握國家海洋強國建設(shè)和區(qū)域海洋強區(qū)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，集聚服務(wù)地方經(jīng)濟社會、海洋產(chǎn)業(yè)行業(yè)和國家海洋強國戰(zhàn)略為導(dǎo)向的海洋科學交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)，全方位推進海洋科學學科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)教育教學改革。

（三）秉持“自然科學+人文社科”復(fù)合型人才培養(yǎng)“雙向賦能”發(fā)展理念

“十四五”是我國海洋強國建設(shè)加速發(fā)展新時期，也是我國海洋經(jīng)濟發(fā)展的重要機遇期。海洋科學學科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)，不僅是我國新一輪海洋科技產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，更是海洋經(jīng)濟社會領(lǐng)域高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的牽動力，而學科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)又是推動海洋科技進步和海洋經(jīng)濟發(fā)展的支撐力。我們立足于南海珊瑚島礁研究，以海洋科學“自然科學+人文社科”人才培養(yǎng)的“雙向賦能”為引領(lǐng)，在加強海洋地質(zhì)與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等核心專業(yè)知識教育教學的同時，加強海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理、海洋文化等選修專業(yè)知識教育教學，形成了海洋科學專業(yè)課堂內(nèi)容的交叉性、前沿性和科學性，綜合培養(yǎng)了海洋科學本科生的抽象思維與邏輯思維能力以及邏輯歷史觀、理論思辨能力、語言表達能力和審美能力。

二、構(gòu)建三重學科交叉融合體系，搭建海洋科學“自然科學+人文社科”文理交叉人才培養(yǎng)的支撐保障

新形勢下海洋科學學科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)，需要搭建學科交叉融合體系，保障學生在專業(yè)學習的進程中，既可以學習海洋地質(zhì)與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等海洋自然科學領(lǐng)域的專業(yè)知識，也可以學習海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理、海洋文化等海洋人文社會科學領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。

（一）構(gòu)建海洋科學“一體兩翼”的復(fù)合型人才培養(yǎng)理論體系

新形勢下海洋科學專業(yè)人才培養(yǎng)文理融合創(chuàng)新模式，是要構(gòu)建起海洋科學“一體”和海洋自然科學與海洋人文社會科學“兩翼”的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。海洋科學人才培養(yǎng)文理融合的本科教育應(yīng)按照“一體兩翼”的專業(yè)要求，注重海洋科學文理融合的知識和能力培養(yǎng)。在專業(yè)知識學習方面，本科生不僅要學習海洋地質(zhì)與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等海洋自然科學領(lǐng)域知識，積累自然科學的理論知識，形成海洋科學“自然科學+人文社科”的“一翼”，而且要學習海洋科技、海洋法律、海洋戰(zhàn)略、海洋管理、海洋文化等海洋人文社會科學領(lǐng)域知識，儲備人文社會科學的理論知識，形成海洋科學“自然科學+人文社科”的另“一翼”。通過“一體兩翼”的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)海洋科學“一體”和海洋自然科學與海洋人文社會科學“兩翼”的學科交叉和文理融合發(fā)展。

（二）完善海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合的支撐體系

我們以廣西南海珊瑚礁研究重點實驗室為主體平臺，立足于以珊瑚礁研究領(lǐng)域的國際前沿科學問題和我國南海島礁開發(fā)利用的重大現(xiàn)實需求，圍繞珊瑚礁與生態(tài)環(huán)境、南海島礁開發(fā)利用、南海島礁權(quán)益維護等基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵問題開展一系列科學研究，培養(yǎng)一批批海洋科學文理交叉融合復(fù)合型創(chuàng)新人才。更強有力的海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合課程教學體系是新形勢下海洋科學學科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)之必需。我們應(yīng)制訂并實施貫徹海洋科學學科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，開設(shè)海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合相關(guān)的必修課和選修課。其中必修課主要包括“海洋地質(zhì)與環(huán)境”“海洋環(huán)境與化學”“海洋生物與生態(tài)”“海洋遙感及物理海洋”等課程；選修課主要包括“海洋科技”“海洋法律”“海洋戰(zhàn)略”“海洋管理”“海洋文化”等課程，建立起良好的海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合課程教學體系。在此基礎(chǔ)上，讓不同背景的學生根據(jù)自身實際情況選修所需課程，這樣保障學生一方面在掌握扎實的海洋科學自然科學類課程基礎(chǔ)理論知識的同時，另一方面并對戰(zhàn)略、科技、經(jīng)濟、社會、文化等海洋科學人文社會科學類課程基礎(chǔ)理論知識有所了解，掌握一定的海洋人文科學和海洋社會科學方面的知識，可以滿足海洋強國建設(shè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，具備較強的學科交叉融合復(fù)合型人才綜合素質(zhì)。

（三）構(gòu)建海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合的交叉體系

加強海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合復(fù)合型人才的交叉培養(yǎng)。我國海洋強國建設(shè)和廣西海洋強區(qū)建設(shè)帶來了社會對海洋科學學科巨大而穩(wěn)定的海洋人才需求，尤其是對海洋科學學科交叉融合復(fù)合型人才的需求日益迫切。我們建設(shè)海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺，開展了針對海洋科學“自然科學+人文社科”文理融合課程教學方面的探索，尤其是在學科專業(yè)設(shè)置如何對接社會行業(yè)發(fā)展需求，做好服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展工作，組建一支由不同學科和不同領(lǐng)域教師組成的教師團隊，培養(yǎng)出一大批海洋科學學科交叉融合復(fù)合型創(chuàng)新人才。

三、探索三條學科交叉融合途徑，創(chuàng)新海洋科學“自然科學+人文社科”文理交叉人才培養(yǎng)的改革實踐

在國家加快建設(shè)海洋強國、廣西加快建設(shè)海洋強區(qū)和海洋經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的新階段和新形勢下，我們探索推進海洋科學學科“自然科學+人文社科”交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)，深化教學改革，朝著更高質(zhì)量、更優(yōu)水平和更加精準的人才培養(yǎng)目標，為海洋世紀、海洋強國、海洋人才培養(yǎng)奠定堅實的育人基石。

（一）凝練海洋科學學科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的大方向

海洋科學學科“自然科學+人文社科”交叉融合，不僅在科學教育學上的最大特點是通識性，而且其本身具有基礎(chǔ)學科性、應(yīng)用學科性和元學科性的三重品格［3］。海洋科學自然科學和海洋科學人文社會科學滲透和融合的關(guān)鍵是要找到合適的切入點，要找到海洋科學社會科學規(guī)律與海洋科學自然科學規(guī)律的本質(zhì)聯(lián)系。我們大力開展以南海珊瑚礁研究為特色學科研究，在海洋生物與生態(tài)、海洋地質(zhì)與地貌、海洋環(huán)境與監(jiān)測、海洋資源與利用、島礁海洋權(quán)益等領(lǐng)域的科學研究和人才培養(yǎng)，著力凝聚優(yōu)化海洋科學學科“自然科學+人文社科”交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)發(fā)展方向，為新時代海洋強國建設(shè)奠定堅實人才基礎(chǔ)。海洋科學學科交叉融合不能僅僅停留在海洋地質(zhì)與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等海洋自然科學中，要形成主動吸收海洋人文社會科學成果的意識，應(yīng)用抽象邏輯思維與歷史思辨能力等來整合本科生教育知識、分析本科生教育實踐，打造海洋科學學科“自然科學+人文社科”交叉本科生復(fù)合型人才培養(yǎng)文理融合新模式的實踐探索。

（二）強化海洋科學學科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的大團隊

我們圍繞珊瑚礁與生態(tài)環(huán)境研究主線，聚焦海洋地質(zhì)與環(huán)境、海洋環(huán)境與化學、海洋生物與生態(tài)、海洋遙感及物理海洋等主要領(lǐng)域，建立起海洋科學本科專業(yè)、海洋科學一級學科碩士學位授權(quán)點、海洋生物資源與環(huán)境保護二級學科博士和碩士學位學科點，組建了一支以教育部科技委學部委員、國家重大科學研究計劃項目（973計劃）首席科學家、國家“百千萬”人才工程入選者、國家中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、國務(wù)院政府特殊津貼獲得者、廣西“八桂學者”、廣西壯族自治區(qū)特聘專家、廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀專家、廣西“新世紀十百千”人才、廣西高校優(yōu)秀人才等學科負責人、學科方向負責人和學術(shù)骨干人才為一體的學科團隊。同時，重點引進和培養(yǎng)一批海洋科學文理交叉融合式應(yīng)用型人才的師資隊伍，著力強化師資隊伍的海洋科學文理滲透和貫通，不斷優(yōu)化教師隊伍“自然科學+人文社科”交叉融合結(jié)構(gòu)，不斷拓展教師隊伍“自然科學+人文社科”交叉融合空間，幫助老師形成廣博的海洋科學“自然科學+人文社科”交叉融合文理融合式知識結(jié)構(gòu)，為新時代海洋科學文理融合復(fù)合型人才培養(yǎng)提供師資團隊整體性、全面性和科學性的保障，實現(xiàn)海洋科學“自然科學+人文社科”在實現(xiàn)交叉融合和環(huán)繞聯(lián)動的同時，又實現(xiàn)優(yōu)勢互補和同頻共振［4］。

（三）打造海洋科學學科交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的大平臺

海洋科學自然科學、人文科學和社會科學作為人的社會本質(zhì)的根本表現(xiàn)［5］，海洋社會和自然規(guī)律在本質(zhì)上的內(nèi)在一致性決定了海洋科學“自然科學+人文社科”交叉融合。海洋科學“自然科學+人文社科”交叉融合是整個海洋科學全面繁榮階段的主力軍，當海洋科學“自然科學+人文社科”交叉融合發(fā)展走向成熟，從而導(dǎo)致整個海洋科學的全面繁榮、持續(xù)穩(wěn)步、快速健康發(fā)展［6］。我們以珊瑚礁研究領(lǐng)域的國際前沿科學問題和我國南海島礁開發(fā)利用的重大現(xiàn)實需求為主攻方向，肩負服務(wù)地方經(jīng)濟社會、行業(yè)發(fā)展和國家海洋強國戰(zhàn)略的重大歷史使命，以海洋強區(qū)建設(shè)，向海經(jīng)濟發(fā)展為契機，建設(shè)了以南海島礁特色研究的基礎(chǔ)科研與學科平臺、海洋科技館、珊瑚館潿洲島珊瑚保護與修復(fù)示范基地等，進行全面、系統(tǒng)、深入地研究南海珊瑚島礁，形成了跨學科、協(xié)同發(fā)展、“自然科學+人文社科”交叉融合的海洋科學專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新培育體系。

參考文獻：

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［2］李德昌.社會科學與自然科學內(nèi)在融合的理性探析［J］.西安交通大學學報（社會科學版），2003（1）：93.

［3］盧翼翔.論文理交叉學科的結(jié)構(gòu)和功能［J］.華中師范大學學報（哲學社會科學版），1997（4）：121.

［4］胡敏滬.文理交叉融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征及其路徑探索［J］.哈爾濱學院學報，2022（7）：143.

［5］庾光蓉.論高?？鐚W科研究的困境與出路［J］.軟科學，2008（6）：110.

［6］吳維民.文理交叉科學研究［J］.大自然探索，1987（3）：89.

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目（2022JGA104）；2022年大創(chuàng)倍增項目“海洋強國背景下大學生海洋意識調(diào)查與思考”（2022DCBZ29）

作者簡介：林昆勇（1977—），男，漢族，廣西陸川人，研究生，副教授，研究方向為海洋科技創(chuàng)新；

鐘文燦（2002—），男，漢族，廣西玉林人，本科生，研究方向為海洋科學；

林武輝（1987—），男，漢族，福建泉州人，研究生，副教授，研究方向為海洋科學。