宋偉奇　覃妮妮

【摘 要】本文提出高職院校中傳統(tǒng)的計算機網絡專業(yè)現(xiàn)在就業(yè)質量和就業(yè)競爭力都不強，已成為目前專業(yè)發(fā)展面臨的突出問題，需要對專業(yè)的課程和培養(yǎng)方向進行轉型升級。

【關鍵詞】網絡專業(yè) 專業(yè)課調整 復合型人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0105-03

一、計算機網絡專業(yè)轉型發(fā)展面臨的問題

柳州城市職業(yè)學院信息工程系的相關計算機專業(yè)于2005年開始招收高職生。近年來該專業(yè)從學校的重點專業(yè)降為一般專業(yè)，招生人數(shù)持續(xù)下滑，存在著課程體系設置不能緊跟時代發(fā)展、不能彰顯專業(yè)特色、缺乏雙師技能型人才等問題，專業(yè)發(fā)展處于瓶頸階段。下面從影響專業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程體系、師資隊伍和校企合作等因素進行分析。

（一）學習目標不明確

通常本專業(yè)的導讀是放到新生入學后的第一周進行的，可以讓學生了解本專業(yè)的辦學特點、專業(yè)定位、課程體系、實踐教學體系、師資隊伍、專業(yè)學習要求及就業(yè)前景等信息。第一學期或第二學期就會開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，其屬于全校性開設的通識課程，主要是以就業(yè)規(guī)劃、個人簡歷書寫、面試技巧等內容為主。而對于本專業(yè)學生的職業(yè)生涯前景和規(guī)劃則沒有針對性指導，特別是到了三年級學生經過一段時間的頂崗實習后，對經濟社會發(fā)展、職業(yè)的定位有了新的認識。這時就需要有針對性地再進行專業(yè)化的、以行業(yè)發(fā)展為基礎的針對性輔導。開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的是讓學生樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)紀律。

（二）專業(yè)課程設置滯后

人才培養(yǎng)方案中所列的課程體系中的教學內容和課時量近幾年都沒有改變，而市場上所需的互聯(lián)網+、云計算機、物聯(lián)網等方面的用人需求，沒有及時體現(xiàn)到專業(yè)的課程體系中，也就是我們常說的辦學與市場人才需求脫節(jié)。多年的課程體系一直沒有變化，沒有跟上當前技術發(fā)展的進度。圖1為網絡專業(yè)的課程體系。

雖然后來也加入了某些網絡安全和云計算機的內容。但整體的符合當前用人單位對網絡技術人才技能要求的課程體系結構沒有形成。

（三）師資隊伍能力不足

專業(yè)的教師隊伍面臨新技術的不斷更新、實踐經驗不足等問題，普遍會采用通過進修培訓或到企業(yè)半脫產式的掛職鍛煉的方式，幾年的發(fā)展都沒有取得好的效果，老師去培訓目的性不強，有的只是為了完成任務指標，培訓內容和自己的研究專長不符或者是培訓的內容本身實踐性不強。一個專業(yè)的發(fā)展，師資結構要合理配置，需要不斷更新教師隊伍，新技術的實踐需要青年教師，高職稱的教師更多是在理論與經驗上的指導，特別是計算機網絡這樣的技術發(fā)展快速的專業(yè)。

（四）校企合作深度不夠

校企合作是當前高職發(fā)展重要的人才培養(yǎng)“雙贏”模式，學校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性地培養(yǎng)人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。應大力推行校企合作、工學結合，發(fā)揮行指委的指導作用，密切高職教育與產業(yè)的聯(lián)系，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，使行業(yè)企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，增強人才培養(yǎng)的針對性和適應性。2016年統(tǒng)計的我院計算機相關專業(yè)的校企合作數(shù)據（見表 1）表明，計算機專業(yè)的相關校企合作沒有鋪開，學校走不出去，企業(yè)不能融入，深入合作將面臨著較大的困難和挑戰(zhàn)。

二、計算機網絡專業(yè)轉型發(fā)展創(chuàng)新思路

《國務院關于促進云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》中進一步明確了加快云計算機產業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)措施。“互聯(lián)網+”行動計劃，提出“實施云計算工程，大力提升公共云服務能力，引導行業(yè)信息化應用向云計算平臺遷移”；云計算、大數(shù)據作為“互聯(lián)網+”行動計劃的重要組成部分，已成為新一代信息技術變革的核心。據工信部統(tǒng)計預測，未來3年將是我國云計算產業(yè)人才需求相對集中的時期，每年將呈現(xiàn)數(shù)十萬的產業(yè)人才缺口，屆時人才缺口將超過數(shù)百萬。因此，針對我校網絡專業(yè)轉型發(fā)展中存在的問題，提出“云計算”專業(yè)群發(fā)展的概念，建設以實現(xiàn)云計算技術要求的課程結構基礎，涉及云計算機中的PasS、IasS、SasS三個技術層次的專業(yè)學習與研究。提出以校企合作為基礎，校企雙方功能需求和資源相互融合的創(chuàng)新思路，以構建理論和實踐更加緊密結合的創(chuàng)新課程體系。

三、計算機網絡專業(yè)轉型發(fā)展探索

將計算機網絡專業(yè)轉型“云計算”人才培養(yǎng)模式不僅僅在于技術知識的轉變升級，還應注重高職教育的內涵建設。專業(yè)發(fā)展的內涵建設更要突顯校企雙方需求和資源互利互助，依托行業(yè)，以崗導學的辦學思路。充分利用高等院校的技術、人力等資源以及先進成熟的技術成果，利用企業(yè)的生產條件，提高學校的科研能力，將科研成果盡快地轉化為生產力，不斷提升企業(yè)的技術和管理水平。雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過多種形式開展全面合作，共同構建產學研聯(lián)盟的創(chuàng)新體系，建立產學研長期合作關系，共同推進企業(yè)與學校的全面技術合作，形成專業(yè)、產業(yè)相互促進、共同發(fā)展，努力實現(xiàn)“校企合作、產學雙贏”。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教學的長效化

上好大學的第一堂課，即入學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課。首先上好第一次職業(yè)生涯規(guī)劃課程，第一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內容主要以介紹如何適應大學生活和簡單認識專業(yè)框架為主，目的在于讓學生及早做好職業(yè)生涯及專業(yè)規(guī)劃，增強學習的目的性和緊迫感。這個階段的課程在學生剛入學時開設最佳，同時授課形式上要做出改變?？梢蚤_展由專業(yè)負責人主持的新生專業(yè)教育講座，專業(yè)教育應包含兩環(huán)節(jié)，一是專業(yè)介紹，從專業(yè)課程體系、專業(yè)師資隊伍、專業(yè)實訓室、主要就業(yè)面向的崗位群、專業(yè)學習要求、安全教育等方面來幫助他們了解大學的生活特點和基本要求，盡快完成從高中到大學的角色適應和角色轉變，同時基本了解自己所學習的專業(yè)教學計劃、主要課程、專業(yè)學習中的一些特殊要求、未來的就業(yè)方向等。二是邀請在校學長介紹專業(yè)學習經驗和對專業(yè)的認識。主要介紹學習方法、學習經驗、學習中要注意的事項，對專業(yè)的認同和對學校、學院的感受。也可邀請相關企業(yè)和行業(yè)的佼佼者，介紹他們的成長經歷和專業(yè)的社會發(fā)展前景。

職業(yè)生涯規(guī)劃全程化。課程安排上要改變固定在某個學期開設的模式，應從新生入學開始就開設相關課程，并分散到每個學期進行短期授課，內容包括了解自己、認識社會、熟悉企業(yè)的用人需求方式、工作方式等，包括行業(yè)企業(yè)內的溝通能力培養(yǎng)、抗壓能力訓練等。在制定人才培養(yǎng)方案時，在第一至第五學期都應開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這門課程貫穿于整個大學學習，循序漸進地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）面向云計算的課程體系規(guī)劃

云計算機技術主要包括云計算平臺、云存儲和大數(shù)據挖掘分析等主要的云應用。學生通過三年的專業(yè)學習，掌握云計算技術基礎理論、云計算平臺規(guī)劃設計、云平臺搭建、虛擬桌面、大數(shù)據挖掘分析和云存儲等多種云應用部署、運維和開發(fā)方面的知識與技能。

改革教學模式。高職院校是以實踐技能為培養(yǎng)本位，注重理論與實踐互相結合，并更多地要重點凸顯實踐能力這個中心。因此，教學模式改革在體現(xiàn)理論與實踐結合的同時，更多地采用企業(yè)真實項目驅動模式進行課程教學活動。

新增云計算機課程。計算機網絡專業(yè)課程設置不能緊跟時代發(fā)展步伐，學生所學知識、實踐操作能力不能滿足現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展的需求，是目前畢業(yè)生就業(yè)率低，不能到與專業(yè)相關的行業(yè)中就業(yè)的主要因素。要想讓學生能夠把所學到的專業(yè)技能與企業(yè)用工需求無縫接軌，在制定人才培養(yǎng)方案時，應該邀請相關的企業(yè)或是行業(yè)專家一同討論，這樣才能更好的讓課程設置緊跟行業(yè)發(fā)展需求，課程計劃、課程內容及培養(yǎng)目標也應該根據企業(yè)需求訂制，以企業(yè)真實需求來開展教學活動，表2為新增云課程列表。

新增云課程實訓課時比重。本專業(yè)原有的計算機專業(yè)理論課比例仍然顯得過高，實踐能力沒有得到充分鍛煉，引入云技術課程更需要操作能力的訓練，加大實訓課課時量。課程設置應該注重理論與實踐協(xié)調，減少理論課時量，更多地增加實踐教學課時比例，以鍛煉和提高學生的實踐動手能力。同時，應該開設更多的技能實訓課程或者教學做一體課程，參考企業(yè)員工培訓中項目驅動的形式，給學生逐級派發(fā)任務單，進一步強化學生實踐能力。

（三）面向云計算機的師資隊伍建設

專業(yè)師資培養(yǎng)。學校鼓勵專業(yè)教師半脫產或全脫產掛職鍛煉，每年選送新入職的缺乏實踐教學經驗的教師到企業(yè)學習鍛煉，了解云計算機技術目前的生產、技術等現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，將老師培養(yǎng)成為理論與實踐相結合的“雙師型”技能人才。

專業(yè)老師的引進。如何解決云計算專業(yè)“雙師型”師資短缺的問題，一是提高課酬，聘請更多相關企業(yè)的兼職人員到學校任教。充分利用校企共建的實習實訓基地、委培單位和 IT 培訓機構的資源，聘請企業(yè)培訓講師或者一線技術人員擔任客座教師；二是從周邊企事業(yè)單位、政府部門聘請計算機行業(yè)專家、一線技術能手擔任兼職教師，改善師資隊伍結構，加強實踐教學環(huán)節(jié)；三是聘請區(qū)內外知名高職院?；颍ㄏ罗D第153頁）（上接第106頁）研究所的“雙師型”杰出專家為客座教授，發(fā)揮他們在教學、科研、學術交流、人才培養(yǎng)和學科建設等方面的優(yōu)勢，強有力地支持專業(yè)轉型與發(fā)展。

近年學院迎來了新的大發(fā)展時機，在重視民族化和國際化辦學特色的前景下，計算機網絡專業(yè)的轉型發(fā)展有機遇也有挑戰(zhàn)。后期我們將著重圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、云計算課程體系、師資隊伍建設三個方面進行深入的實踐探索，培養(yǎng)適應當前網絡技術發(fā)展要求的有一定理論基礎，具有較強的實踐動手能力和實踐應用能力的高級應用技術型人才。

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【基金項目】廣西區(qū)教改課題“面向能力培養(yǎng)的網絡技術專業(yè)實踐教學體系構建與實踐”（2014JGB388）；廣西區(qū)教改課題“五年一貫制高職特色專業(yè)及課程一體化建設研究與實踐——以計算機網絡技術專業(yè)為例”（2013JGA412）

【作者簡介】宋偉奇（1976— ），男，柳州城市職業(yè)學院副教授，碩士，研究方向：計算機網絡應用，網絡工程；覃妮妮（1983— ），女，仫佬族，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術學院講師，研究方向：計算機教育研究。

（責編 丁 夢）