韋春生，張 勝

（1. 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100042；2. 北京建筑大學(xué) 北京 100044）

2018年1月，國家體育總局、國家民委印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的指導(dǎo)意見》提出，鼓勵和支持各類學(xué)校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)和活動，開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園工作，把培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才作為實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳承發(fā)展中的重要作用。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》提出弘揚(yáng)中華體育精神，推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，深入開展“傳承的力量——學(xué)校體育藝術(shù)教育弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果展示活動”，加強(qiáng)宣傳推廣，讓中華傳統(tǒng)體育在校園綻放光彩。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）提出學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢，有效實(shí)施各種課后育人活動，充分用好課后服務(wù)時間開展豐富多彩的文體活動。2022年7月，國家體育總局、教育部、發(fā)展改革委《關(guān)于提升學(xué)校體育課后服務(wù)水平 促進(jìn)中小學(xué)生健康成長的通知》提出，體育課后服務(wù)活動課程鼓勵設(shè)置中國式摔跤、棋類、射藝、龍舟、毽球、五禽操、舞龍舞獅等中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。上述政策鼓勵民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)校園，而課后服務(wù)是其重要依托。然而，當(dāng)前中小學(xué)體育課后服務(wù)的研究尚處于初步階段，有關(guān)工作的方式和路徑還未形成體系，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的相關(guān)研究仍比較欠缺，具體的實(shí)施策略也仍在探索之中?；诖?，本文立足相關(guān)國家政策，通過訪談?wù){(diào)查法和質(zhì)性分析法，對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的有關(guān)問題加以探析，以期為具體工作的實(shí)施提供參考。

1 質(zhì)性分析的對象與過程

1.1 質(zhì)性分析的對象

本文采用訪談?wù){(diào)查法，在浙江省、安徽省與內(nèi)蒙古自治區(qū)等地選取32名民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育方面的專家學(xué)者進(jìn)行訪談，訪談對象的基本信息見表1。

表1 訪談對象基本信息

1.2 質(zhì)性分析的過程

根據(jù)研究的內(nèi)容與要求，擬定訪談提綱，以線上視頻或語音通話的方式對專家學(xué)者進(jìn)行訪談，了解其對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的價(jià)值、依據(jù)、困境等觀點(diǎn)和意見。

將訪談?wù){(diào)查所得的錄音材料錄入成為文本材料，整理得到16萬字的訪談記錄，作為質(zhì)性分析的材料，借鑒Corbin和Strauss 的質(zhì)性研究資料編碼分析比較的編碼體系，采用要素分析路徑，利用Nvivo12軟件對訪談記錄進(jìn)行逐行編碼與分類，形成訪談記錄的三級編碼體系，從而得出對關(guān)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的價(jià)值、依據(jù)、困境等問題的解釋性理解。

2 問題與分析

對訪談記錄進(jìn)行編碼分析，形成三級編碼體系（表2）。表2展示了各編碼節(jié)點(diǎn)的名稱、參考點(diǎn)數(shù)（訪談記錄中談及節(jié)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的語句數(shù)量）、資料來源數(shù)（談及節(jié)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的訪談記錄份數(shù)，即訪談對象數(shù)量）、參考點(diǎn)示例（訪談記錄的原文內(nèi)容）和參考點(diǎn)占比（節(jié)點(diǎn)參考點(diǎn)占父節(jié)點(diǎn)下同級編碼總數(shù)的比例）。當(dāng)采用要素分析路徑進(jìn)行質(zhì)性分析時，各級指標(biāo)中包含參考點(diǎn)的個數(shù)是其典型性的指標(biāo)，即參考點(diǎn)數(shù)越多，該節(jié)點(diǎn)所包含的內(nèi)容在整個文本材料中越具有典型性。

表2 訪談記錄的三級編碼體系

2.1 進(jìn)校園的價(jià)值

2.1.1 對學(xué)生個體的價(jià)值 民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園，能夠增進(jìn)學(xué)生的健康，滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需求，提高學(xué)生的認(rèn)知和能力水平，陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)化學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。依托課后服務(wù)對學(xué)生開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)對學(xué)生的價(jià)值是全方位的，符合“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的總體要求。其中，專家學(xué)者最為認(rèn)可的價(jià)值是提高學(xué)生的健康水平，這說明依托課后服務(wù)對學(xué)生開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)，符合多年來國家倡導(dǎo)的學(xué)校體育“健康第一”的思想，這也是在未來開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課后服務(wù)的過程中必須重點(diǎn)考慮的問題。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對學(xué)生體質(zhì)健康的作用受到廣泛的認(rèn)可，其健身養(yǎng)生的哲理和豐富的技能體系，積淀著中華民族的精神理念和健康價(jià)值觀，能切實(shí)提高青少年的體質(zhì)健康水平。開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課后服務(wù)的每一個工作環(huán)節(jié)都要盡量促進(jìn)學(xué)生健康。

2.1.2 對國家的價(jià)值 專家學(xué)者提得最多的是弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)精神文化。讓更多的青少年從小學(xué)時期就開始接觸民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是我國民族傳統(tǒng)精神文化傳承的重要途徑。現(xiàn)今在針對中小學(xué)生的體育課外培訓(xùn)項(xiàng)目中，屬于傳統(tǒng)項(xiàng)目的以跆拳道和武術(shù)為主。其中，跆拳道幾乎占據(jù)培訓(xùn)班的“半邊天”，武術(shù)難以比擬，更遑論其他的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園，可以借此設(shè)立一些建設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地，培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才的興趣，這對加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作，傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有重要的價(jià)值。

2.1.3 對學(xué)校的價(jià)值 少數(shù)專家指出民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園能夠優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校體育工作轉(zhuǎn)型升級。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》要求學(xué)校體育改革創(chuàng)新，面向未來，補(bǔ)齊短板，特色發(fā)展，且學(xué)校教育與民族傳統(tǒng)體育的傳承本身就具有共生關(guān)系，依托課后服務(wù)對學(xué)生開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)，是中小學(xué)響應(yīng)廣大學(xué)生對優(yōu)質(zhì)豐富體育資源的期盼。弘揚(yáng)中華體育精神，推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，形成“一校一品”“一校多品”的學(xué)校體育發(fā)展新局面的改革路徑，對于一所學(xué)校的育人功能和教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的價(jià)值。

2.2 進(jìn)校園的依據(jù)

2.2.1 政策的鼓勵和引領(lǐng) “雙減”政策從國家層面為學(xué)校依托課后服務(wù)對學(xué)生開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)造了可行性，其要求學(xué)校開展豐富多彩的課后服務(wù)課程，使學(xué)生有了專門的課余時間用來進(jìn)行體育學(xué)練活動，這無疑是民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的大好平臺。

2.2.2 時間條件的優(yōu)化 專家學(xué)者認(rèn)為時間是學(xué)校開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)的重要資源，如果沒有充足的時間，再好的場地、設(shè)備、教師隊(duì)伍也難以推進(jìn)體育的發(fā)展。隨著“雙減”政策的實(shí)施，一方面學(xué)生寫作業(yè)的時間減少，其在課后有更多機(jī)會學(xué)練體育，另一方面課外文化課培訓(xùn)班受到限制，學(xué)生有機(jī)會參加學(xué)校課后服務(wù)，并利用課后服務(wù)時間從事自己感興趣的活動。顯然，時間條件得到優(yōu)化也為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園創(chuàng)造了可行性。

2.2.3 學(xué)生的意愿和態(tài)度 學(xué)生作業(yè)和課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)被豐富多彩的課后服務(wù)課程替代，學(xué)生對課后服務(wù)學(xué)練民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的態(tài)度會更加積極。同時，學(xué)生的精力和時間得到了保證，通過參與課后服務(wù)學(xué)練民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的意愿也會更強(qiáng)。課后服務(wù)與學(xué)校的其他育人工作一樣，要遵循以學(xué)生為本的原則，學(xué)生自身的優(yōu)化，尤其是積極的意愿和態(tài)度，也是民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的重要依據(jù)。

2.2.4 學(xué)校的重視程度 在政策的引領(lǐng)和學(xué)校教育教學(xué)工作考核評價(jià)體系的改革下，學(xué)校對課后服務(wù)的開展非常重視，具有想方設(shè)法辦好課后服務(wù)的積極性。當(dāng)前，學(xué)校體育肩負(fù)建設(shè)“一校一品”“一校多品”，以及在體育課后服務(wù)中加強(qiáng)課程資源建設(shè)、開展中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的任務(wù)。學(xué)校必將重視結(jié)合自身實(shí)際情況，因地制宜、因校制宜地推動體育工作的改革，這為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園創(chuàng)造了良好的契機(jī)。

2.3 進(jìn)校園的困境

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的困境是專家學(xué)者談?wù)撟疃嗟模彩墙酉聛淼墓ぷ髦衅惹薪鉀Q的問題。當(dāng)前，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園面臨著內(nèi)外部的困境。

2.3.1 課程教學(xué)方面的困境 專家學(xué)者認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的困境最大，體現(xiàn)為課程內(nèi)容太單一，如一些開展武術(shù)課程的學(xué)校由于受場地設(shè)備的限制，只能設(shè)計(jì)徒手的套路內(nèi)容；課程體系不夠系統(tǒng)，如未能根據(jù)不同年級設(shè)計(jì)不同難度的課程等；課時設(shè)置不合理，如在一個月的課后服務(wù)課時中設(shè)置過多的內(nèi)容等。教學(xué)效果方面也存在困境，如學(xué)生對已開展的課后服務(wù)民族傳統(tǒng)體育課程興趣較低、缺乏體驗(yàn)感、所學(xué)技術(shù)動作水平低、對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的文化認(rèn)知水平低等。教學(xué)方式和方法方面的困境主要是教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式等缺乏創(chuàng)新，而且沒有形成合理的體系，這不僅是課后服務(wù)民族傳統(tǒng)體育課程存在的問題，也是民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)存在的問題。教學(xué)評價(jià)方面的困境是缺乏評價(jià)體系，評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法等單一。此外，還存在教材方面的困境，如缺乏適合中小學(xué)課后服務(wù)使用的教材或讀物。

2.3.2 現(xiàn)實(shí)條件方面的困境 現(xiàn)實(shí)條件方面以人力資源的困境最為突出，體現(xiàn)在民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師的數(shù)量太少，專業(yè)水平不高。目前，我國政策已不斷鼓勵補(bǔ)齊師資短板，配齊配強(qiáng)體育教師，通過購買服務(wù)方式，與相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)等社會力量合作向中小學(xué)提供體育教育教學(xué)服務(wù)，以緩解體育師資不足問題；強(qiáng)化師資培訓(xùn)，聯(lián)合組織實(shí)施體育專業(yè)大學(xué)生支教計(jì)劃，遴選推薦有關(guān)優(yōu)秀運(yùn)動員、教練員、退休體育教師，強(qiáng)化基層體育師資力量。然而，這些方式途徑并沒有廣泛、深入運(yùn)用到民族傳統(tǒng)體育師資建設(shè)方面，更沒有在推動民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園方面起到積極作用。同時，專家學(xué)者也提到設(shè)施設(shè)備、場地場館和資金方面的困境，但其受關(guān)注程度遠(yuǎn)不如人力資源方面的困境，可見，師資建設(shè)是接下來依托課后服務(wù)對學(xué)生開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)亟待解決的問題。

2.3.3 社會因素方面的困境 如學(xué)校、家長、學(xué)生等主體對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的認(rèn)識不足，社會宣傳力度不夠，以及缺乏政策引導(dǎo)等方面。這主要體現(xiàn)在依托課后服務(wù)對學(xué)生開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)的定位、要求不明確，缺乏政策對人、財(cái)、物等資源建設(shè)的支持，也缺乏一線教職員工實(shí)施教學(xué)工作的具體政策指導(dǎo)。

民族傳統(tǒng)體育自身的發(fā)展困境從內(nèi)部造成了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的困境，主要體現(xiàn)在民族傳統(tǒng)體育本身缺乏技術(shù)和文化的創(chuàng)新發(fā)展途徑。此外，安全問題也制約了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園，尤其是摔跤等項(xiàng)目。

3 發(fā)展思路

3.1 把握“雙減”政策契機(jī)，發(fā)揮健康價(jià)值

“雙減”政策的引領(lǐng)和相關(guān)工作的推進(jìn)，為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園創(chuàng)造了良好的契機(jī)。各地各校都在探索體育課后服務(wù)課程的實(shí)施，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)把握住這樣一個良好的契機(jī)，調(diào)動各方面的資源，聚合各方面的力量，推動以課后服務(wù)為依托，進(jìn)入中小學(xué)校園，改變民族傳統(tǒng)體育在中小學(xué)缺乏傳承空間和途徑的困境，為中華優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展開辟新的路徑和形式。同時，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園要重點(diǎn)發(fā)揮其提高學(xué)生健康水平的價(jià)值。學(xué)生體質(zhì)健康問題和缺乏體育鍛煉的問題仍是當(dāng)前學(xué)校體育工作面臨的最嚴(yán)峻、最迫切的問題，依托課后服務(wù)對學(xué)生開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)也要緊扣這個問題，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面和環(huán)節(jié)著重發(fā)揮其提升學(xué)生健康水平的價(jià)值，同時進(jìn)一步推動學(xué)校體育工作的加強(qiáng)和改進(jìn)。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐研究，合理設(shè)計(jì)課程

當(dāng)前，專門針對體育課后服務(wù)的研究還處于初步階段，圍繞民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的研究更是欠缺。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園最后要落到實(shí)處，要體現(xiàn)在學(xué)校體育的工作中、學(xué)生參與體育課后服務(wù)的民族傳統(tǒng)體育活動中，以及學(xué)生身心健康、體育文化素質(zhì)、體育鍛煉習(xí)慣等的提升中，這需要廣大學(xué)校體育和民族傳統(tǒng)體育領(lǐng)域的研究者開展有助于指導(dǎo)實(shí)際工作實(shí)踐的研究，為各項(xiàng)工作的開展提供指引，解決各項(xiàng)工作中存在的實(shí)際問題。

民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)深刻總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，梳理課程教學(xué)中存在的問題和不足，研究相關(guān)政策、教學(xué)研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科理論等。學(xué)校對課后服務(wù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程應(yīng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，突出民族傳統(tǒng)項(xiàng)目特色，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，完善課程評價(jià)體系。以“一校一品”“一校多品”建設(shè)為目標(biāo)，學(xué)校以提高學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)練的體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目技能和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生身心健康和以民族自豪感、榮譽(yù)感為目的，設(shè)計(jì)具有針對性、銜接性、啟發(fā)性的課程。

3.3 加強(qiáng)政策保障，建設(shè)條件資源

在國家綱領(lǐng)性、意見性政策文件的指引下，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園有了一定的發(fā)展方向，但在實(shí)施方面仍然缺乏政策的指導(dǎo)和保障。因此，學(xué)校有必要聯(lián)合國家體育總局、國家民族事務(wù)委員會和教育部等部門，調(diào)動民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目社會組織、傳承人、運(yùn)動員與教練員、體育教師、專家學(xué)者等社會力量，研制民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的工作辦法。政策文件的制定一方面要為學(xué)校、教師等主體提供較為明確、可操作的指導(dǎo)，另一方面要在社會范圍內(nèi)營造積極氛圍，加大人們對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的關(guān)注，培養(yǎng)教師、學(xué)生、家長等對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的積極心理定勢，強(qiáng)化民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依托課后服務(wù)進(jìn)校園的政策和社會保障。

學(xué)校要大力開展人、財(cái)、物等條件資源的建設(shè)工作，尤其是民族傳統(tǒng)體育教師的培訓(xùn)、選聘工作。一方面，要以大學(xué)生實(shí)習(xí)、退休運(yùn)動員與教練員進(jìn)校園、傳承人進(jìn)校園、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃等多樣化的形式建設(shè)師資隊(duì)伍，助力依托課后服務(wù)對學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)；另一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)等，制作優(yōu)質(zhì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)視頻，方便學(xué)生“跟著視頻學(xué)”，能讓教師“跟著視頻教”，促進(jìn)優(yōu)秀教師資源的共享，讓不同地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生都能夠享受優(yōu)質(zhì)的師資和課程。