畢金文

電化教學(xué)，作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，它在改革傳統(tǒng)的教育思想，教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育手段方面顯示了現(xiàn)代媒體無與倫比的功能。在教學(xué)中，合理運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)興趣情境，陶冶情操，化難為易，演繹情感深化，對(duì)課堂教學(xué)將起到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)興趣情境，陶冶情操

與電化教育具有的智力功能同步的是它的審美功能，通過誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感，使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲取到知識(shí)的營養(yǎng)，使學(xué)生有美的享受和情感上的共鳴，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們素質(zhì)的整體發(fā)展。激發(fā)興趣，輕松愉快地主動(dòng)學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感、好奇感、滿足感……學(xué)生就能夠帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的興趣情境，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中主要運(yùn)用導(dǎo)語進(jìn)入新課，主要是靠教師語言講述來組織教學(xué)，盡管導(dǎo)語設(shè)計(jì)有多種方式，但總的收效不大。運(yùn)用多媒體技術(shù)以立體傳媒代替單一的語言傳媒之后，學(xué)生仿佛被一塊磁鐵強(qiáng)有力地吸引了，提高了學(xué)習(xí)的興趣。 ? ? ? ? ? ? ? 如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《我們的生活離不開他們》一課時(shí)，課文開頭只是出現(xiàn)幾幅圖片，學(xué)生通過閱讀和教師的講解很難引起情感共鳴，提不趣學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，教師試著采用多媒體課件卻收到意想不到的效果。首先利用多媒體展示雪景的圖片，圖片上顯示：大雪來臨的時(shí)候，大家都很興奮，在雪地里堆雪人、打雪仗，或者和身邊難得的雪景留影，到處都可以看到人們欣賞并體驗(yàn)著大雪帶來的景致和快樂。這種興趣情境下，自然而然的就引出了那些我們的生活中必不可少的人，教師只要稍加引導(dǎo)就能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、運(yùn)用多媒體化難為易，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

道法這門學(xué)科內(nèi)容廣泛，許多知識(shí)抽象、深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，如何揭示事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生從具體形象中抽象出事物的本質(zhì)屬性，從直接認(rèn)識(shí)上升到間接認(rèn)識(shí)，這是教師不懈追求的目的。多媒體技術(shù)集圖象、文字、聲音為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、信息性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。它的運(yùn)用使抽象生澀的知識(shí)具體化，形象化，明顯提高了教學(xué)效率。如在三年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)第六課《都有一份愛》中的第三節(jié)出現(xiàn)的“愛，既是付出，也是享受。贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。這是一個(gè)抽象難解的內(nèi)容，如果僅從字面上去理解很顯然不夠，要讓學(xué)生理解并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從理論認(rèn)識(shí)上升到行為認(rèn)知就必須借助多媒體。教師從不同的方面選取各種故事制作成一個(gè)一個(gè)的小短片讓學(xué)生觀看，學(xué)生在故事內(nèi)容的感染下不知不覺地理解了這句話的意思。抽象難解的內(nèi)容就這樣被形象化、具體化、生動(dòng)化，教學(xué)重難點(diǎn)也隨之突破。

三、運(yùn)用多媒體演繹情感深化。

人的情感總是在一定的情境中，一定的場合下產(chǎn)生的，直覺的情緒體驗(yàn)是由各種情況的感知而引起的，情境的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生具有綜合性的作用，學(xué)生良好的積極的情感的誘發(fā)因素是多方面的。教學(xué)中通過電教手段模擬直觀，更能激起學(xué)生豐富的想象，使他們受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而陶冶靜化學(xué)生的心靈。通過學(xué)生的內(nèi)化轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為認(rèn)知，這是道德與法治課的歸宿。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是通過教師獨(dú)白進(jìn)行概括總結(jié)，取代了學(xué)生的理解，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受說教。而多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以一改往日的常態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，確立學(xué)生的主體地位。

總之，在道德與法治課教學(xué)中我們科學(xué)、正確、合理地運(yùn)用好電教媒體就能使課堂教學(xué)大放異彩，提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，最終完成新課程下本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。常言道：“條條大道通羅馬”。只要是有利于教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，就是可取的。老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。