韓忠全,宋 娜

(黑龍江大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150080)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality Technology)是一種利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建的互動(dòng)式的數(shù)字仿真系統(tǒng),綜合了計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器技術(shù)、人工智能技術(shù)等多種現(xiàn)代高新科技生成的數(shù)字虛擬環(huán)境。用戶通過(guò)傳感設(shè)備實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官的沉浸式體驗(yàn),在全新的傳播時(shí)空中感知三維空間的事物并與之產(chǎn)生自然交互。近年來(lái),虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為游戲、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供了新型載體。面對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的蓬勃發(fā)展,高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流實(shí)現(xiàn)因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新,在相互融合中構(gòu)建具有沉浸性、交互性、再現(xiàn)性的課堂體驗(yàn),在改革創(chuàng)新中造就沉浸化、共情化、在場(chǎng)化的全新高校思政課教學(xué)模式。基于此,本文嘗試探索虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思政課的融合發(fā)展,對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能高校思政課的重要價(jià)值、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新路徑進(jìn)行較為深入的探討,以期對(duì)未來(lái)該領(lǐng)域的理論研究和教學(xué)實(shí)踐探索有所助益。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能高校思政課的重要價(jià)值

高校思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道,直接關(guān)系到新一代人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管當(dāng)前思政課育人總體成效顯著,但仍有亟待突破的瓶頸問(wèn)題。面對(duì)數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展革新,高校利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為思政課注入新活力,彰顯信息技術(shù)與思政教學(xué)深度融合的顯著優(yōu)勢(shì)。

(一)從現(xiàn)實(shí)講授到人機(jī)交互:增強(qiáng)思政課互動(dòng)性

高校思政課通常以課堂講授作為主渠道,通過(guò)技術(shù)手段將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入思政課堂,將枯燥的線性灌輸轉(zhuǎn)換為立體的人機(jī)交互,使學(xué)生具有身臨其境之感。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支撐下,高校思政課將超越現(xiàn)有的二維圖形界面交互階段,真正實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)實(shí)的人機(jī)交互新階段。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸感(Immersion)豐富了學(xué)生的認(rèn)知方式。在過(guò)去,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解大多是借助文字或語(yǔ)言的傳達(dá),經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官進(jìn)行信息接收,這種灌輸式的信息接收模式容易使人產(chǎn)生疲勞。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性特點(diǎn)能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬情景中的情形進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí),通過(guò)說(shuō)話、肢體動(dòng)作等方式實(shí)現(xiàn)具身體驗(yàn),開(kāi)啟大腦的“多信道模式”。學(xué)生在這種不同的主題情景中學(xué)習(xí),能夠感受不同情景下的真實(shí)氛圍,增強(qiáng)知覺(jué)的全面性。同時(shí),學(xué)生在不被強(qiáng)制的狀態(tài)下,受到虛擬現(xiàn)實(shí)情景的感染熏陶,這是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感的關(guān)鍵一環(huán),也能給思政課帶來(lái)新的生機(jī)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性(Interaction)滿足了學(xué)生的互動(dòng)需求。除了沉浸感之外,它還具有很強(qiáng)的交互能力。思政課課堂由于受主客觀條件的限制,主要通過(guò)視頻、問(wèn)答、分組討論等形式來(lái)提升學(xué)生課堂參與感和互動(dòng)感,而在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)形成的虛擬空間中,數(shù)字作為中介實(shí)現(xiàn)了主客體之間的交互,突破了現(xiàn)實(shí)課堂的種種局限。虛擬情景的再現(xiàn)要通過(guò)多種交互設(shè)備,例如交互手柄、便攜式VR眼鏡等,都需要用戶主動(dòng)動(dòng)手操作。另外,教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯,設(shè)置跳轉(zhuǎn)答題、游戲性探索等多種趣味性強(qiáng)的交互方式,讓理論知識(shí)和主流意識(shí)在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)生的頭腦。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的再現(xiàn)性(Evocation)打破了教學(xué)的時(shí)空限制。“在一定社會(huì)關(guān)系中的沉浸和實(shí)踐是思想政治教育的基本方法。”[1]時(shí)空的限制阻礙了學(xué)生對(duì)于特定歷史時(shí)刻下事件的體驗(yàn)與感受,而傳統(tǒng)講授可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)事件總體認(rèn)識(shí)與判斷的偏離。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)采用再現(xiàn)歷史情景和事件的方法,讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的歷史,從“局外人”變?yōu)椤皠≈腥恕?成為某一歷史事件的參與者或見(jiàn)證者。例如,當(dāng)社會(huì)上發(fā)生一些影響力較強(qiáng)或輿論較大的事件時(shí),僅依靠教師的講授和引導(dǎo)很難引起學(xué)生的深入思考,利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“穿越時(shí)空”,將學(xué)生置身其中才能讓其完全把握事情的實(shí)質(zhì),才能更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的三維立體式教學(xué),極大地突破了傳統(tǒng)思政課無(wú)法打破時(shí)空限制的壁壘,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的參與感和思政課的時(shí)代感有重要意義。

(二)從實(shí)踐教學(xué)到虛擬情景:突破思政課局限性

中共中央宣傳部、教育部多次發(fā)文強(qiáng)調(diào):“各高校要規(guī)范實(shí)踐教學(xué),把思想政治教育有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中,切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。”[2]當(dāng)前,各高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)已探索出多種形式,大多以志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、參觀考察等活動(dòng)為主,但仍然存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限、組織管理困難、學(xué)生覆蓋面小、組織頻率較低等局限,使實(shí)踐性教學(xué)難以全過(guò)程全方位地落實(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)中。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)提供了有益補(bǔ)充。通過(guò)虛擬情景使本地課堂與異地實(shí)踐深度融合,高度再現(xiàn)過(guò)去的地點(diǎn)、人物和環(huán)境,學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)數(shù)字化設(shè)備“故地重游”,感受虛擬情景中主流價(jià)值觀和積極精神的熏陶,從而增強(qiáng)學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)。這一創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)由以體驗(yàn)感弱的觀察為主到以體驗(yàn)感強(qiáng)的操作為主的實(shí)踐形式轉(zhuǎn)變,實(shí)踐教學(xué)的受眾群體也將被最大化。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué),有助于將立德樹(shù)人這一教育的根本任務(wù)貫穿于思政課教學(xué)全過(guò)程,有助于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)實(shí)踐教學(xué)各方面。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是有效抵御歷史虛無(wú)主義的新手段。在如今的新媒體環(huán)境下,歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)大學(xué)生思想不斷沖擊,通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原歷史情景,感受民族精神和時(shí)代精神,是一種抵御歷史虛無(wú)主義思潮的新方式,是樹(shù)立堅(jiān)定馬克思主義信仰的新媒介。從長(zhǎng)遠(yuǎn)視角看,隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展和普及,能夠在很大程度上擺脫傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足、教育經(jīng)費(fèi)有限、學(xué)生規(guī)模較大、教學(xué)成本較高的諸多困境,促進(jìn)思政課理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一,將“思政小課堂”融入“社會(huì)大課堂”。

(三)從教師主導(dǎo)到學(xué)生主動(dòng):提高思政課實(shí)效性

傳統(tǒng)思政課教學(xué)普遍是以教師為中心進(jìn)行主導(dǎo)的灌輸式教育,其最大的優(yōu)勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化,對(duì)于教育過(guò)程的控制和教學(xué)效果的評(píng)估都可以遵循標(biāo)準(zhǔn)化流程,從而保證教育教學(xué)政治方向的堅(jiān)定性和知識(shí)體系的完整性?；ヂ?lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展,將思想政治教育帶入網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域,互聯(lián)網(wǎng)中的碎片化信息更具話題性和娛樂(lè)性,造成教育對(duì)象在思維上的懶惰,習(xí)慣于依靠網(wǎng)絡(luò)手段快速獲取信息和刺激,這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。

去中心化是虛擬空間的一個(gè)重要特征。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)造的現(xiàn)實(shí)和虛擬高度互融的空間中,教師單向度輸出的教學(xué)模式被弱化了,教師不再扮演主導(dǎo)角色,而是成為理論知識(shí)的分享者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。思政課可以充分利用虛擬空間去中心化的特征,利用情景烘托與氣氛渲染將學(xué)生置于視聽(tīng)場(chǎng)域的中心,學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)可同時(shí)受到主流意識(shí)形態(tài)的熏陶。一方面,逐步滲透的正確意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知覺(jué)醒;另一方面,身臨其境的沉浸體驗(yàn)?zāi)軌蚣て饘W(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生主動(dòng)接納和認(rèn)可主流意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)烈意愿。

利用中心再造思維重構(gòu)思政課教學(xué)形態(tài)。改變傳統(tǒng)教學(xué)“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)局面,將“以教師為中心”向更加個(gè)性化的“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)化,學(xué)生逐漸擁有更多的自主權(quán),從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的重大突破,切實(shí)提高思政課的實(shí)效性。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能高校思政課的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

黨的二十大報(bào)告指出,要“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道,不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)”[3]?？梢?jiàn),虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高校思政課的結(jié)合,是新興科技在教育領(lǐng)域的有益嘗試,是建立在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)契合新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、新時(shí)代高校思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域探索基礎(chǔ)上的必然之舉。

(一)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)契合新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

習(xí)近平指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律,遵循教書(shū)育人規(guī)律,遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律?！盵4]新時(shí)代在校大學(xué)生都是“00后”,是伴隨中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)一路成長(zhǎng)起來(lái)的一代,他們個(gè)性鮮明、思維活躍、蓬勃向上,在獲得信息、表達(dá)訴求、釋放情感等思維模式和行為方式上已經(jīng)發(fā)生了深刻變化,更愿意接受新鮮程度高的新媒體工具。因此,傳統(tǒng)的思政課模式在互動(dòng)、實(shí)踐、共鳴等方面都面臨著巨大的挑戰(zhàn),廣大師生也應(yīng)在順應(yīng)新時(shí)代的過(guò)程中探索角色的轉(zhuǎn)變和權(quán)利的界限。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下,思政課教學(xué)各環(huán)節(jié)要充分研究大學(xué)生的成長(zhǎng)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣,要充分符合他們?cè)谛聲r(shí)代呈現(xiàn)的特點(diǎn)。而推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入思政課教學(xué),是對(duì)這一迫切需求的充分回應(yīng)。

隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的深入,學(xué)生對(duì)多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)提出了更多訴求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與思政課教學(xué)相融合,一方面能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);另一方面,教師可以獲取學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),通過(guò)數(shù)據(jù)反饋開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。將枯燥的理論轉(zhuǎn)換成鮮活的場(chǎng)景,用這種打破常規(guī)的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和求知欲,更好地滿足新時(shí)代青年的成長(zhǎng)發(fā)展需求和大學(xué)生多樣化教學(xué)訴求,拓展思政課教學(xué)方式的廣度和深度,打通思政課教學(xué)的“最后一公里”。

(二)新時(shí)代高校思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

在科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略推動(dòng)下“虛擬現(xiàn)實(shí)+教育”獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。2016年12月,習(xí)近平在高校思想政治工作會(huì)議上指出:“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái),推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[4],著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)到新媒體新技術(shù)對(duì)高校思想政治教育工作的重要性。2018年,工業(yè)和信息化部發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》,將“VR+”列為虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分,并特別強(qiáng)調(diào)“VR+教育”,“推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域中的應(yīng)用,促進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí),推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型”[5]。2019年,教育部高等教育司發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展2019年度國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定工作的通知》,首次將“馬克思主義理論類(lèi)”劃入認(rèn)定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)范圍。2022年,工業(yè)和信息化部、教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《虛擬現(xiàn)實(shí)與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2022—2026年)》,提出“面向?qū)嶒?yàn)性與聯(lián)想性教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)發(fā)一批基于教學(xué)大綱的虛擬現(xiàn)實(shí)數(shù)字課程,推進(jìn)‘虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)2.0’,支持建設(shè)一批虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)項(xiàng)目,加快培養(yǎng)緊缺人才”[6]。

在科學(xué)技術(shù)日新月異、社會(huì)事件突發(fā)頻繁的時(shí)代中,在國(guó)家教育科技政策支持、高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的背景下,虛擬現(xiàn)實(shí)正在潛移默化地改變著信息交互方式,形成新一代的媒介傳播形態(tài),它具備沉浸性、交互性、再現(xiàn)性特征,成為今后高校思政課教學(xué)重要輔助手段。高校思政課要緊跟時(shí)代步伐,推動(dòng)科技與教學(xué)的有機(jī)融合,促進(jìn)信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度耦合。

(三)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域的探索

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這種全新的媒體形態(tài)和信息傳播模式吸引了一些思想政治教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的關(guān)注,并逐漸將其融入思想政治教育研究與實(shí)踐。在中國(guó)知網(wǎng)以“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”“思想政治教育”“思政課”和“高校思政課”為關(guān)鍵詞檢索可知,2016年可稱(chēng)之為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的“元年”,此后理論研究呈現(xiàn)上升趨勢(shì),研究成果呈現(xiàn)量多質(zhì)高態(tài)勢(shì)。學(xué)者們?cè)谘芯吭撜n題時(shí),首先探討的幾乎都是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入高校思想政治教育的價(jià)值、意義或優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題,但研究?jī)H停留在應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)方面,對(duì)該技術(shù)真正融入思政課教學(xué)缺乏有效指導(dǎo),因此應(yīng)逐步將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入高校思政課的路徑和方法作為研究重點(diǎn)。不容置疑,已有的理論成果和實(shí)踐探索,為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)入高校思政課教學(xué)場(chǎng)域提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來(lái),隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)市場(chǎng)化進(jìn)程的加快,教育界開(kāi)始將研究得出的優(yōu)質(zhì)方法應(yīng)用到實(shí)踐探索中。北京理工大學(xué)自2009年開(kāi)始就致力于探索將信息技術(shù)與思政課程相結(jié)合,開(kāi)發(fā)了國(guó)內(nèi)最早的虛擬現(xiàn)實(shí)思政課《輔助教學(xué)軟件——情商加油站》。在2021年建黨百年之際,該校推出了國(guó)內(nèi)高校首個(gè)VR思政教學(xué)3.0版,即思政課VR沉浸式體驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)該模式學(xué)生便可以在思政課上穿越百年黨史,感受建黨百年的苦難輝煌、寶塔山下的革命歲月、紅軍長(zhǎng)征的艱苦跋涉、脫貧攻堅(jiān)的偉大成就,從而收獲沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以不一樣的方式打開(kāi)了高校思政課堂。此后,國(guó)內(nèi)各大高校守正創(chuàng)新,紛紛開(kāi)展“VR+思政”的探索研究,讓更多學(xué)生愛(ài)上“真理的味道”。如武漢大學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨早期在武漢探索革命道路的艱辛歷程”虛擬仿真實(shí)踐、山東大學(xué)“馬克思主義在山東早期傳播”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程、中國(guó)海洋大學(xué)通過(guò)思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心宣講黨的二十大精神、天津市建成思政課智慧課堂管理系統(tǒng),將虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)深度融入思政課教學(xué)。這些理論成果和教學(xué)實(shí)踐是推進(jìn)教育信息化建設(shè)、創(chuàng)新智慧教育模式的有益探索,為思政課教學(xué)從二維視頻畫(huà)面過(guò)渡到三維立體超現(xiàn)實(shí)的新階段積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能高校思政課的創(chuàng)新路徑

如今,中國(guó)教育與科技的融合發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入以大數(shù)據(jù)和人工智能為依托的智慧教育階段,跨界和新技術(shù)是后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新的兩大機(jī)會(huì)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域的運(yùn)用正處于起步階段,未來(lái)勢(shì)必會(huì)迎來(lái)一個(gè)需求增長(zhǎng)期。就此,有必要對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能高校思政課的創(chuàng)新路徑進(jìn)行探究。

(一)提升思政課教學(xué)主體媒介素養(yǎng)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展進(jìn)程,其與思政課深度融合必須依靠思政課教學(xué)主體踐行新技術(shù)新方法。高校思政課教師作為教學(xué)主體,適應(yīng)和接受新技術(shù)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,同時(shí)技術(shù)研發(fā)人員在把握理論內(nèi)容“虛擬態(tài)”和“現(xiàn)實(shí)態(tài)”的界限上也需要進(jìn)一步探索。因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)主體的思維理念、提升教學(xué)主體的媒介素養(yǎng),是順應(yīng)教育信息化、數(shù)字化發(fā)展的必要之舉。

一方面,教學(xué)主體要轉(zhuǎn)變思維理念,打消對(duì)新媒介的非理性認(rèn)知。當(dāng)前,我國(guó)高校教師在認(rèn)識(shí)、理解、把握、批判和使用新媒體能力方面存在諸多不足,必須深刻認(rèn)識(shí)數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,轉(zhuǎn)變思維理念。因此,從高校思政課教學(xué)創(chuàng)新角度出發(fā),利用虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字資源、數(shù)據(jù)收集等多維教學(xué)手段,著力提升數(shù)字化育人成效,樹(shù)立教學(xué)主體科學(xué)合理的數(shù)字化教學(xué)思維尤為重要。這是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課的關(guān)鍵一環(huán)。

另一方面,教學(xué)主體要提升媒介素養(yǎng),提高對(duì)新媒介的使用能力。數(shù)字媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代教育背景下全體師生必備的核心素養(yǎng),它是實(shí)現(xiàn)思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型必不可少的能力。高校要對(duì)教師開(kāi)展有針對(duì)性的媒介素養(yǎng)教育,不斷完善更新媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容,積極引導(dǎo)思政課教師自覺(jué)感悟虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的度、內(nèi)容與形式相呼應(yīng)的度,進(jìn)一步發(fā)掘虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思政課領(lǐng)域的潛在價(jià)值,勇?lián)嘤龝r(shí)代新人的歷史使命。

(二)整合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)資源

研究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)資源的整合優(yōu)化,探索適應(yīng)不同發(fā)展程度、不同教學(xué)區(qū)域的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和共享平臺(tái)建設(shè),對(duì)深入推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展具有積極意義。主要聚焦以下兩方面:一是搭建全體師生都可使用的思政課數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),加強(qiáng)高校思政課數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的頂層設(shè)計(jì)。挖掘現(xiàn)有的數(shù)字化教育產(chǎn)品中優(yōu)質(zhì)、高效的教育資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)性整合,更新和完善高校思政課需要使用的數(shù)字設(shè)備,消除“數(shù)字鴻溝”。二是搭建高校思政課數(shù)字化共享平臺(tái)。各高校產(chǎn)出與思政課結(jié)合的虛擬現(xiàn)實(shí)數(shù)字化產(chǎn)品需要較高成本,應(yīng)通過(guò)各方協(xié)調(diào)積極合作,突破“信息孤島”,搭建豐富的思政課數(shù)字化教學(xué)資源知識(shí)結(jié)構(gòu),打造數(shù)字化產(chǎn)品生態(tài),建設(shè)獨(dú)具思政特色的教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)數(shù)字化資源共建共享。

(三)健全虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)保障機(jī)制

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思政課領(lǐng)域的融合發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,為此需要健全相應(yīng)的保障機(jī)制,從而確保虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入思政課教學(xué)發(fā)展的制度化、常態(tài)化,讓思政課講好黨的故事、傳遞黨的聲音,牢牢把握意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán),始終確保思政課教學(xué)的實(shí)效性。

一要加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。多部門(mén)協(xié)同進(jìn)行思政課虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)項(xiàng)目建設(shè),形成互聯(lián)互動(dòng)、高效協(xié)作的合力育人機(jī)制。黨委宣傳部、教務(wù)處、研究生院、馬克思主義學(xué)院等部門(mén)要同向同行,步調(diào)一致,共同制定部門(mén)協(xié)同機(jī)制、評(píng)價(jià)反饋機(jī)制,及時(shí)回應(yīng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入思政課過(guò)程中的非理性聲音,營(yíng)造良好的推進(jìn)氛圍,優(yōu)化思政課的數(shù)字化生態(tài)環(huán)境。

二要細(xì)化管理制度。根據(jù)主干課程的教學(xué)目標(biāo)和要求分別制定針對(duì)教師和學(xué)生的思政課虛擬教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)使用手冊(cè),切忌出現(xiàn)“一刀切”“一鍋煮”等現(xiàn)象。以制度保障為項(xiàng)目建設(shè)提供良好的實(shí)施環(huán)境,為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思政課教學(xué)場(chǎng)域發(fā)展保駕護(hù)航。高校思政課教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,除了需要借助技術(shù)力量,更需要各個(gè)部門(mén)群策群力,發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì),讓虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)交互性、開(kāi)放性、共享性的數(shù)字化特征優(yōu)化更貼合時(shí)代的育人效果。

后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下智能終端設(shè)備迅速普及市場(chǎng),利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)促進(jìn)思政課教學(xué)革新,既有必要性,也有可能性,更有緊迫性。雖然當(dāng)前思政課領(lǐng)域應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)尚存在諸多阻礙,但“井噴式”發(fā)展態(tài)勢(shì)決定了其賦能高校思政課教學(xué)創(chuàng)新和重塑傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)可行性。積極推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)品迭代,有效銜接思政課教學(xué)新技術(shù),努力探索高校思政課教學(xué)新模式,以科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略厚植思政課的創(chuàng)新土壤,推動(dòng)高校思政課朝著更加高效、更加智慧的方向發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。