◇馬 祥 （甘肅：廣河縣祁家集小學(xué)）

將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合，可以使教學(xué)手段與教學(xué)方法逐漸變得豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行模式創(chuàng)新時(shí)，還能夠?qū)逃齼r(jià)值、教育方法和教育目標(biāo)帶來(lái)積極影響?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)在教育課堂中的地位逐漸提高，其不但可以創(chuàng)新教育模式，還能夠展示更加豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效增加課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的科目，要求學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力，方能逐漸把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需采取遞進(jìn)的方式，生動(dòng)形象地將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生能夠有效理解當(dāng)前所講解的數(shù)學(xué)概念，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)中的重難點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，逐漸適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，一步步帶領(lǐng)學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用信息技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成符合小學(xué)生思想的形象化內(nèi)容，幫助學(xué)生深化相關(guān)知識(shí)，并有效節(jié)省課堂時(shí)間，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用口頭介紹的形式授課，為學(xué)生講述課程內(nèi)的重要知識(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上削弱了學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中使用嶄新的教學(xué)方法，并按照課本內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，還有助于他們培養(yǎng)自身的知識(shí)運(yùn)用水平和邏輯思維能力。同時(shí)，利用信息技術(shù)教學(xué)，可以深度發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并利用網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，采用更生動(dòng)的方式將其展現(xiàn)給學(xué)生，有效打開(kāi)學(xué)生的思維視角，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地探尋數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，需根據(jù)課前制訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，但是，這在一定程度上影響著教學(xué)工作的有效性。不過(guò)，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往并沒(méi)有提出過(guò)具體的教學(xué)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備時(shí)，并未依照當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育提出的教育要求規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。并且，他們?cè)谡n堂教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而造成教學(xué)目標(biāo)不明確，使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制。有的教師將教學(xué)目標(biāo)理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的講授和解題技巧的講解，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)并不重視，并且盲目認(rèn)為無(wú)須關(guān)注學(xué)生情感、道德等德育觀念的培養(yǎng)，因而只一心撲在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中。這樣的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)消極影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)的且不斷產(chǎn)生變化的過(guò)程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)也需不斷調(diào)整。然而在現(xiàn)實(shí)中，他們卻往往忽視了這一點(diǎn)，未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)模式生硬、死板，給提高課堂教學(xué)效率帶來(lái)了消極影響。

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量之間存在著聯(lián)系，但在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)中，仍然存在著一些不合理的教學(xué)模式，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師把教學(xué)重心放到了基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維能力處在發(fā)展階段，依然以形象思維為主，無(wú)法掌握深?yuàn)W且抽象的基礎(chǔ)知識(shí)，還有部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地將自己的想法表述出來(lái)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在重視理論知識(shí)講授的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和研究能力的發(fā)展，在教學(xué)中往往沒(méi)有留下足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行反思和交流。大量煩瑣且深?yuàn)W的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不僅耗費(fèi)課堂時(shí)間，還加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，但又過(guò)于依賴多媒體課件，與學(xué)生缺少有效交流，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的操作不熟練，因而無(wú)法保證多媒體課件的質(zhì)量，影響教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)，給學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)了消極影響。

三、有效融合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的策略

（一）利用信息技術(shù)打造真實(shí)的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中可以使用信息技術(shù)打造真實(shí)的教學(xué)情境，可利用信息技術(shù)思考教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，將情境教學(xué)變得更加真實(shí)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)中的圖片、視頻和音頻打造出生動(dòng)的情境，把學(xué)生的注意力集中在課堂上。利用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的影響，引起學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中使用靜態(tài)的幻燈片模擬教學(xué)情境，致使教學(xué)情境的背景性高于動(dòng)態(tài)性與啟發(fā)性。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在打造相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始注重啟發(fā)學(xué)生的思維，利用動(dòng)畫(huà)、音頻等方式，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以思考。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)方形與正方形》這一課時(shí)，需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別和特征?？赏ㄟ^(guò)多媒體設(shè)備打造教學(xué)情境，幫助學(xué)生分清兩者的區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹一個(gè)由長(zhǎng)方形和正方形構(gòu)成的機(jī)器人，并詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看一看這個(gè)機(jī)器人是由哪些形狀構(gòu)成的，請(qǐng)你們指出它的部位。”有的學(xué)生由于視覺(jué)誤差，會(huì)認(rèn)為組成機(jī)器人的只有一種圖形，這時(shí)教師可以將圖片放大，幫助學(xué)生分析圖中究竟有幾種圖形，同時(shí)將長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)引入其中。為幫助學(xué)生理解，教師還可利用多媒體設(shè)備展示正方形與長(zhǎng)方形的圖片，通過(guò)細(xì)化的特征幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。

（二）將生活知識(shí)帶入數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都與我們的實(shí)際生活相關(guān)，并且大部分題目經(jīng)過(guò)不斷完善，逐漸具有代表性等特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在深入研究教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)掘其中的重點(diǎn)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使之變成一份符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)資源。多媒體設(shè)備能夠成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)輔助工具，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)不一樣的活力。因此，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的生活實(shí)際進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生感受到信息化課堂的魅力。

例如在教學(xué)《觀察物體》這一課時(shí)，需要學(xué)生觀察物體的不同角度，了解物體各方位形狀的不同，逐漸感受到局部和整體之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用生活中的實(shí)際物體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)汽車模型和一個(gè)空的餅干盒，開(kāi)始講解教學(xué)內(nèi)容前，可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段《盲人摸象》的動(dòng)畫(huà)片段，并根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容詢問(wèn)學(xué)生：“為什么每個(gè)人得到的結(jié)果不一樣呢？”教師可以選擇幾名學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生回答結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納總結(jié)，并將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)引入其中：“現(xiàn)在就讓我們來(lái)研究一下，從各個(gè)角度觀察的物體有什么不同吧！”教師利用教室內(nèi)的投影儀首先給學(xué)生展示汽車模型的正面，接下來(lái)為學(xué)生展示汽車模型的左面和右面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三面的不同之處。最后，為學(xué)生展示汽車模型的后面、上面和下面，引導(dǎo)學(xué)生了解事物的局部與整體。

（三）利用信息技術(shù)分解解題過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)可以將習(xí)題的解題過(guò)程拆分、細(xì)化，幫助學(xué)生理解整體的解題思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行探究，帶領(lǐng)學(xué)生探尋不同的解題方法。多媒體設(shè)備可以將一道結(jié)構(gòu)復(fù)雜、條件豐富的題目進(jìn)行拆分、化簡(jiǎn)，并將簡(jiǎn)潔明了的解題過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生有效分析題目，進(jìn)而使學(xué)生能夠快速計(jì)算出答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)其形成正確的數(shù)學(xué)知識(shí)觀念，這也有助于教師自己提升教學(xué)效率。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課時(shí)，需要學(xué)生根據(jù)乘法表計(jì)算多位數(shù)乘法，并學(xué)會(huì)寫(xiě)出乘法豎式計(jì)算結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)乘法表，喚醒學(xué)生關(guān)于乘法的知識(shí)，可以給學(xué)生出這樣一道題目：“商店里面一共有四箱蘋(píng)果，每箱蘋(píng)果的重量為45千克，這時(shí)店家已經(jīng)賣出了85千克，那么商店里面現(xiàn)在還剩下多少千克的蘋(píng)果呢？”引導(dǎo)學(xué)生圈出題目中給出的條件，例如共有幾箱蘋(píng)果，一箱蘋(píng)果的重量為多少，已經(jīng)賣出去多少，最后需要得出是總量減掉賣出的差。教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出計(jì)算總重量的等式，接下來(lái)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示根據(jù)當(dāng)前等式寫(xiě)出的豎式。列出豎式之后，再給學(xué)生講述豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法：首先利用乘數(shù)的個(gè)位數(shù)挨個(gè)與被乘數(shù)個(gè)位與十位相乘，將得到的結(jié)果寫(xiě)在橫線下的第一行，再利用乘數(shù)的十位與被乘數(shù)的個(gè)位和十位相乘，將得出的結(jié)果寫(xiě)在第一行的結(jié)果下。這時(shí)需要注意，第二行結(jié)果的第一個(gè)數(shù)需寫(xiě)在第一行結(jié)果的第二位數(shù)下。

（四）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化課堂中所學(xué)知識(shí)，在持續(xù)實(shí)踐活動(dòng)中漸漸熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題，并逐漸提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體設(shè)施教學(xué)，可讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握得到有效提高，幫助學(xué)生訓(xùn)練和提升自己的主觀意識(shí)，使之能夠利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以給學(xué)生推薦一些高效的學(xué)習(xí)軟件，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用教室內(nèi)的大屏幕和電子白板，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示解題流程，為其提供更加真實(shí)、印象深刻的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。教師還可以給學(xué)生提出一些具有導(dǎo)向意義的問(wèn)題，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到正確的范圍中，豐富學(xué)生的思維。

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，將信息技術(shù)融入小學(xué)課堂是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著正向、積極的方向發(fā)展，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體設(shè)備，突破自身的教學(xué)瓶頸，有效利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，并引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使信息技術(shù)得到有效應(yīng)用。