◇張子石 陳曉雪 （廣東：嶺南師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與智能教育學(xué)院東莞市清溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）

我國的信息技術(shù)起步較晚，但是發(fā)展飛速且穩(wěn)定，信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合雖尚處于初步階段，但已取得良好成果。2001年發(fā)布的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。2012年教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出“實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑與方法，要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育、教學(xué)的深度融合”。自從教育部提出“融合”的新概念后，我國教育開始從“整合”階段進(jìn)入“融合”階段。中央電教館原館長王珠珠曾在采訪中總結(jié)道：“融合”與“整合”不同，“融合”包括互不分離、相互滲透、相互作用的融合過程。何克抗指出，“融合”是通過實(shí)施教育模式的結(jié)構(gòu)性變革，真正實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革。信息技術(shù)與課程融合能把信息技術(shù)與學(xué)科相關(guān)要素結(jié)合在一起，提升教學(xué)效率，更好地提高學(xué)生使用信息的能力。

在小學(xué)的素質(zhì)教育中，科學(xué)課程是十分重要的。2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念中倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)真實(shí)的科學(xué)情境，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。在學(xué)科資源開發(fā)中提出“信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的深度融合，校外學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的有效整合；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)習(xí)深度融合，為教學(xué)服務(wù)；利用信息技術(shù)輔助手段，讓學(xué)生比較直觀便捷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)的建議中提到“創(chuàng)造虛擬的學(xué)習(xí)情境來支持探究活動(dòng)，使學(xué)生收集和處理信息更加直觀便利”。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程深度融合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)積累的渠道，同時(shí)也為教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式改革指明了方向。

一、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

筆者根據(jù)文獻(xiàn)分析和對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在很多問題，并將其歸納總結(jié)如下。

（一）小學(xué)科學(xué)課程師資力量薄弱

教育部原副部長朱之文說過，我國中小學(xué)師資的學(xué)歷層次雖然得到明顯提升，但科學(xué)教師的教學(xué)水平仍然比較低下。一些地方的學(xué)校小學(xué)科學(xué)教師不合格率占70%以上；科學(xué)教師在大學(xué)所學(xué)專業(yè)為科學(xué)教育的僅占6.6%，學(xué)理工科的僅占22.9%。許多教師在任教科學(xué)課程時(shí)還承擔(dān)其他的教學(xué)工作，導(dǎo)致工作量增大，精力嚴(yán)重分散，無法認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)資源，使得小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率達(dá)不到預(yù)期，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展。專職的科學(xué)教師偏少，教師科學(xué)專業(yè)知識(shí)欠缺，很多教師上課時(shí)只能照本宣科，科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)水平差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)理解不透徹，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）課程資源開發(fā)和利用不充分

科學(xué)課有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與生活息息相關(guān)，書本理論不能夠直觀展示一些科學(xué)原理，須借助一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備輔助教學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)動(dòng)手能力。然而，有部分小學(xué)特別是鄉(xiāng)村小學(xué)沒有專業(yè)的設(shè)備，學(xué)生只能從課本中收獲知識(shí)，收獲不佳。在沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們教師應(yīng)該怎樣去挖掘教學(xué)資源呢？怎樣將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去呢？怎樣將理論知識(shí)更直觀地展現(xiàn)出來呢？這些問題如何解決至關(guān)重要。現(xiàn)在，很多課堂都使用了新媒體教學(xué)，小學(xué)科學(xué)課堂要借助新技術(shù)來提升教學(xué)的趣味性。然而在對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂的觀察中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)科學(xué)教學(xué)運(yùn)用的是傳統(tǒng)的講授方法，教師根據(jù)教參和課本進(jìn)行講授，課堂十分無聊。有些學(xué)校由于設(shè)備條件不足，實(shí)驗(yàn)課程開展不易，學(xué)生只能靠教師的描述來想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究科學(xué)世界的熱情，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S態(tài)度。因此在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)給予學(xué)生充分的探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探究過程中感受與同伴合作的快樂，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探究能力，形成科學(xué)的合作態(tài)度。但在對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，大部分科學(xué)教師設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)缺少實(shí)效性，學(xué)生經(jīng)歷的科學(xué)探究環(huán)節(jié)太過形式化。許多科學(xué)教師擔(dān)心讓學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，存在安全隱患和影響教學(xué)進(jìn)度，因此在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的創(chuàng)新想法，不能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)始終沒有很大改變，小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也難以提高，不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)存在問題的原因分析

（一）科學(xué)教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)

科學(xué)課程的專業(yè)對(duì)口教師較少，很多科學(xué)教師都是其他專業(yè)背景的教師，科學(xué)課程并不是自己擅長的領(lǐng)域。很多教師不知道怎樣才能上好科學(xué)課，而對(duì)科學(xué)教學(xué)也缺乏專門的培訓(xùn)，其講授科學(xué)課程時(shí)依舊使用老套的教學(xué)方法，導(dǎo)致科學(xué)課程教學(xué)方法陳舊，教學(xué)資源準(zhǔn)備不足，教學(xué)過程沒有新意，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師不能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生將課堂知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活分離開來，認(rèn)為這些科學(xué)知識(shí)距離自己很遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致其科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。所以，教師要認(rèn)真提高科學(xué)素養(yǎng)，提升信息技術(shù)教學(xué)能力，根據(jù)實(shí)際情況合理選擇并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上開展更深層次的學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)教師缺乏資源開發(fā)利用能力

科學(xué)課與生活息息相關(guān)，因此教師在備課時(shí)要把課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，但在實(shí)際教學(xué)中有很多教師缺乏資源素材的篩選能力。情境創(chuàng)設(shè)需要大量的時(shí)間搜集教學(xué)資源素材，并從中選取最好的教學(xué)素材。但現(xiàn)在學(xué)?？茖W(xué)教師工作量特別大，沒有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)資源，而且他們大部分還不是專職教師，對(duì)科學(xué)教學(xué)情境把握不夠準(zhǔn)確，不能選擇出最好的教學(xué)資源，圖片和視頻使用過多，使教學(xué)流于形式化。

（三）科學(xué)教師缺乏創(chuàng)新能力

葉圣陶認(rèn)為：課本只是教師上課的依據(jù)，教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚拍苁箤W(xué)生終身受益。大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中過多依賴課本或者參考書，缺乏教學(xué)創(chuàng)造性。科學(xué)教師備課不夠充分，沒有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思和創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)趣味性不強(qiáng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。雖然課程結(jié)構(gòu)較為完整、豐富，但在教學(xué)模式的創(chuàng)新上還有很大的進(jìn)步空間。另外，小學(xué)科學(xué)教師忽視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的查找和利用，思維固化，創(chuàng)新能力不足，不能豐富課堂的教學(xué)資源，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的決策不佳，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)成果沒有達(dá)到最佳，也不利于教師的成長。

三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程深度融合的策略

（一）利用信息技術(shù)，營造良好的科學(xué)教育環(huán)境

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)深度融合要充分利用信息技術(shù)，營造豐富多彩并成效顯著的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的良性改變。教師要正確選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具和教學(xué)平臺(tái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從情境的導(dǎo)入到課堂中的表現(xiàn)再到課后的評(píng)價(jià)。

例如，可利用構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)室，把課堂上不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)搬到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境地學(xué)習(xí)感受，領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的魅力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。智慧的教學(xué)環(huán)境能夠通過信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)資源的獲取更加方便，讓課堂師生互動(dòng)和情感體驗(yàn)更加良好。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有效地改善了課堂教學(xué)，為學(xué)生營造了主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣；利用電子書包等先進(jìn)的電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生容易接觸更豐富的學(xué)習(xí)資源；教師利用教育大數(shù)據(jù)可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)；教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)其科學(xué)合作探索精神，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的個(gè)性化教學(xué)。

（二）借助信息技術(shù)，構(gòu)建多元的科學(xué)教育模式

科學(xué)教育模式要圍繞育人目標(biāo)，以全面培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新等能力為目的，充分發(fā)揮人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等的技術(shù)優(yōu)勢，從教與學(xué)組織結(jié)構(gòu)重構(gòu)、教與學(xué)活動(dòng)優(yōu)化和實(shí)施等層面探索新思路和新方法。在教學(xué)方面，利用信息技術(shù)可以為教師提供教學(xué)研究的平臺(tái)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高自己的教學(xué)水平；在學(xué)習(xí)方面，利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)其自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。利用信息技術(shù)可以重構(gòu)跨學(xué)科融合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力；利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)校邊界，充分利用校內(nèi)外科學(xué)教育資源，不再局限于教室等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所，把全社會(huì)都變成學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的大課堂，讓學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都能獲得想要的科學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，提升科學(xué)教師的教學(xué)水平

信息技術(shù)已經(jīng)深度融入教育教學(xué)之中，正在影響和改變著既有的教育教學(xué)模式，激勵(lì)著教師不斷地學(xué)習(xí)和探索，以提高自己的教育教學(xué)能力，更好地適應(yīng)時(shí)代的需要。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的信息技術(shù)水平，更好地查找教學(xué)資源輔助教學(xué)，提升自己的教學(xué)水平。豐富的教學(xué)資源可以使科學(xué)課堂變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課更有興趣；也可以讓非專業(yè)的科學(xué)教師都能組織好、上好每一節(jié)科學(xué)課。

例如“小學(xué)教材全解”資源網(wǎng)站當(dāng)中包含了一到六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)資源，其中包括了全部教材的知識(shí)講解、活動(dòng)探究過程，教學(xué)內(nèi)容問題的問答還包括了參考的教學(xué)PPT和教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)資源網(wǎng)站的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以極大地豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，讓非專業(yè)的教師也能更好地將內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，參考里面的活動(dòng)探究過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地提升自己的課堂，完善自己的科學(xué)教學(xué)?！靶W(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)”有很多的教學(xué)課例、微課視頻可供參考，每個(gè)課例都將整個(gè)課堂記錄下來，教師的言行舉止和學(xué)生的課堂表現(xiàn)都被整理成文檔上傳，給我們很好的閱讀感受。另外，還有在國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、希沃白板、教研網(wǎng)上都能查閱到相關(guān)的教學(xué)案例，教師可以通過觀看學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課堂案例，提高自己的教學(xué)技能，讓非專業(yè)的教師也能成為專業(yè)的科學(xué)教師。

信息技術(shù)影響了人們的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變著人們的思維方式。科學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合是給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)。因此教師要不斷地學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育理論，提高信息素養(yǎng)，不斷嘗試不同教學(xué)模式，找到適合自己的教學(xué)方式，永遠(yuǎn)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的觀念；要準(zhǔn)備合適的教學(xué)資源以豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)得開心、學(xué)得盡興，不斷推進(jìn)教育的更新和變革。