◇王國芳 （甘肅：東鄉(xiāng)族自治縣實驗小學(xué)）

道德與法治教學(xué)是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑。小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，心理發(fā)展尚未成熟，因此，作為教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的內(nèi)容，并將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)和生活中。利用多媒體輔助小學(xué)道德與法治教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對道德與法治的認(rèn)知能力，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這對教師來說，既是提升自身能力的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富內(nèi)容教學(xué)，促進(jìn)高效教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)過程

小學(xué)道德與法治教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對道德和法治的正確認(rèn)識，以道德與法治的理論知識約束自己的言行，培養(yǎng)社會意識。教師作為小學(xué)生道德與法治教育的引導(dǎo)者，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的道德與法治專業(yè)知識，提升個人道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法，以自身的言行為學(xué)生做好榜樣。另外，教師要做好本職教育工作，優(yōu)化教學(xué)過程，樹立道德與法治教學(xué)的典范，推動道德與法治教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前各科教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，可以應(yīng)用于教學(xué)過程的任何環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境就是將所要講授的內(nèi)容融入一定的場景中，可以是故事、問題或者歌曲等。由于這些場景具有真實感和代入感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。道德與法治知識體系龐大，涉及的理論和規(guī)范比較廣，也比較抽象，將這些理論知識與具體的情境相融合，比起傳統(tǒng)教學(xué)中教師枯燥地講授理論知識更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生理解道德規(guī)范或者法律法規(guī)的應(yīng)用場景或者條件，提高學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《讓我自己來整理》這節(jié)課教學(xué)時，教師可以利用多媒體播放《勞動最光榮》這首歌曲來烘托勞動時的愉快氛圍。學(xué)生從歌詞中聽到了花兒、小鳥、小喜鵲、小蜜蜂都在忙碌自己的事情，引發(fā)思考：“就連小動物都是自己的事情自己完成，那么我也應(yīng)該養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣?！睆母柙~和歡快的旋律中，學(xué)生體會到了自己的事情自己做是一件快樂的事情，從而對勞動有了正確的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生勤勞和不怕苦、不怕累的良好道德品質(zhì)。通過多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)識特點和貼合教學(xué)內(nèi)容的情境，營造良好的道德與法治教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）行為示范，培養(yǎng)良好習(xí)慣

多媒體可以展示生活實例，也可以演示行為。將教材中的道德與法治理論知識借助具體的行為進(jìn)行解釋，從而讓學(xué)生理解理論知識，并應(yīng)用于自身，督促自己踐行良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生受家庭教育和生長環(huán)境的影響，在道德與法治方面的認(rèn)知能力上以及行為表現(xiàn)上存在一定的差異：有的學(xué)生比較好動，在公共場所喜歡踢一腳、拍一下，有時會破壞公共場所的設(shè)施；有的學(xué)生喜歡在公共場所的墻壁上亂涂亂畫；有的學(xué)生在大街上看到塑料瓶會撿起來并對垃圾進(jìn)行分類，放到指定的垃圾桶中；有的學(xué)生在家中洗完腳后，用洗腳水沖廁所；等等。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)生在道德與法治方面存在的實際問題，并利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，演示示范行為，促進(jìn)學(xué)生的道德與法治教育。

例如，《生活離不開規(guī)則》這節(jié)課，教師可以利用多媒體演示這樣的行為：疫情防控期間大家都在排隊做核酸，突然某個人直接插隊，引起了很多人的不滿。教師進(jìn)行引導(dǎo)：“這個人的行為符合道德要求嗎？請說明理由?！睂W(xué)生思考后回答：“不符合。不應(yīng)該插隊，應(yīng)該排隊。”然后教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵，并用道德與法治的理論知識進(jìn)行辨析和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會用理論知識規(guī)范自身和他人的行為，踐行良好的行為習(xí)慣。學(xué)生體會到生活離不開規(guī)則，培養(yǎng)了道德意識。

（三）形象具體，強(qiáng)化理解

道德與法治知識比較抽象，而且理論知識量比較大，如果在教學(xué)過程中，教師只是對知識進(jìn)行單一講授，會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，并且不利于學(xué)生對理論知識的理解。長此以往，學(xué)生會對記憶理論知識產(chǎn)生厭惡感，產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)科特點，將抽象的、大量的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、形象的行為，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，并且有助于學(xué)生建立知識模塊，建立知識之間的聯(lián)系，便于復(fù)習(xí)和記憶。

例如，《我的好鄰居》這節(jié)課，要求學(xué)生掌握與小伙伴或者鄰居的相處方法，懂得鄰里之間相處時的禮儀和用語。教師可以借助多媒體展示角色扮演的內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演游戲。該角色扮演的情境為：小明早上吃完飯后，牽著自己最喜愛的小狗出去散步。小明關(guān)上家門，牽著狗走到走廊里，這時小狗突然在走廊里小便，這可怎么辦?。窟@時，鄰居正好開門看見了這一幕，聞到一股難聞的氣味，生氣地說道：“你怎么能讓狗在別人家門口小便呢？太不道德了！”小明不好意思地連忙道歉：“阿姨，真是不好意思，我本想牽著它出去，可沒想到它就在這里小便了，給您帶來不便，非常抱歉，我這就回家找工具清理干凈，以后一定看住它?！编従勇牭胶螅粷M情緒逐漸得到了緩解，說道：“看來你也是無意的，何況它是動物，不是人，沒關(guān)系?！比缓蠼處熞罁?jù)學(xué)生表演的情節(jié)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的與鄰居相處的方法，培養(yǎng)道德意識。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容生動具體，提高學(xué)生認(rèn)知能力

多媒體可以展示豐富的圖片以及視頻內(nèi)容，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，以生動形象具體的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解抽象的理論知識，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多以教材為教學(xué)輔助工具，單一地進(jìn)行理論知識的講解。學(xué)生認(rèn)知能力有限，無法全部吸收所學(xué)內(nèi)容，對理論知識的學(xué)習(xí)也只是停留在淺表層，沒有深入理解。而多媒體可以將教材中的插圖和文字編輯到視頻中并播放出來，配上聲音，使抽象的理論知識更加形象化和具體化，給學(xué)生以視覺、聽覺上的刺激，促進(jìn)思維的活躍，從而加深對知識的理解和記憶。

例如，《不做小馬虎》這節(jié)課，教師可以利用多媒體將教材中的插圖和文字制作成視頻，并將課文所描述的故事以聲音的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感覺像在看動畫片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。從故事的開始到發(fā)展再到故事的結(jié)果，學(xué)生通過故事情節(jié)，感受到了馬虎的危害，聯(lián)想到自己在生活中的馬虎行為，想到自己也應(yīng)該克服馬虎的壞習(xí)慣，從而樹立正確的價值觀。通過多媒體的輔助，可以將靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟆⒏挥懈腥玖Φ膭討B(tài)視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，便于提高學(xué)生在道德與法治方面的認(rèn)知能力。

（二）展示生活實例，提高辨析能力

道德與法治與我們的生活息息相關(guān)，良好的社會環(huán)境需要我們每個人通過遵守道德規(guī)范和法律條例來維護(hù)。這就需要每個人樹立正確的道德和法治觀念，具備一定的辨析能力。生活中不缺少道德和法治教育的真實案例，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對道德與法治的辨析能力尚不足，教師在實際的教學(xué)中可以利用生活實例來展開教學(xué)。多媒體可以將生活實例以圖片或者視頻的形式展示出來，作為教學(xué)的輔助工具。教師借助多媒體展示實例，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。通過實例的展示，學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歷，將道德與法治的內(nèi)容吸收并內(nèi)化為對道德與法治的辨析能力，培養(yǎng)社會意識。

例如，教師利用多媒體展示這樣三個生活實例：其一，上學(xué)時，有的學(xué)生自己不拿書包，讓爺爺拿；其二，喝水的時候，有的學(xué)生讓媽媽給拿水杯，有的學(xué)生自己拿；其三，自己的衣服自己洗。這些生活實例與學(xué)生的生活經(jīng)歷很相似，并且可以作為教材中對學(xué)生道德教育的典型正面范例和反面范例，學(xué)生辨析起來比較容易，會自主地進(jìn)行道德辨析，判斷哪種行為是提倡的，哪種行為是違背道德的，從而提高辨析能力。

三、梯度引領(lǐng)，突破重難點

道德與法治教學(xué)的內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有難度。而不同的學(xué)生在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力上存在差異，這就需要教師因材施教，促進(jìn)不同層次學(xué)生的道德與法治方面能力的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，道德與法治是作為思想與品德來講授的，教師在講解時，大多借助著名人物的實例或者千篇一律的道德事例進(jìn)行思想與品德教育。例如，雷鋒樂于助人的事跡讓我們知道樂于助人、無私奉獻(xiàn)是美德；坐公交車給老人乘客讓座；等等。雖然這些事例具有非常典型的教育意義，但是隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，有些事例也比較“落后”了：有的學(xué)生可能沒坐過公交車，不明白為什么要讓座；有的學(xué)生不知道誰是雷鋒。因此，道德與法治教育也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，教師要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和教材內(nèi)容因材施教，并且要把握教學(xué)的重難點，在教學(xué)過程中做到有的放矢。在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時，可以以梯度引領(lǐng)，從分散難點、掌握重點到直奔中心，逐步突破重難點的學(xué)習(xí)。

例如，在講到“節(jié)約用水”時，該部分的重難點是讓學(xué)生體會水和電都是來之不易的，生活中要樹立節(jié)約意識，節(jié)約資源，不浪費。為了突破重點內(nèi)容，教師可以拍攝自來水廠凈化水的過程的圖片，并將其制作成視頻，通過視頻展現(xiàn)出一張張流程圖：從水源取水引入貯水池、吸附沉淀、過濾、吸附色素異味再到投藥消毒，最后進(jìn)入每家每戶的自來水管，成為生活用水。通過觀看處理水的過程，讓學(xué)生了解生活用水的處理過程，體會到工序的煩瑣，從而引發(fā)思考，樹立節(jié)約用水的意識。另外，還可以向?qū)W生展示火力發(fā)電的過程，讓學(xué)生體會到電能也來之不易，在生活中要節(jié)約用電。通過這樣的方式，讓學(xué)生從初步了解到深入了解再引發(fā)思考，最后培養(yǎng)道德和法律意識，促進(jìn)道德與法治教學(xué)的有效開展。

小學(xué)道德與法治的內(nèi)容比較抽象，尤其是一些道德規(guī)范理解起來比較困難，更難以記憶。多媒體在內(nèi)容上比較豐富，能夠帶給學(xué)生真實感和自然感，不受空間的限制，可以展示多樣化的內(nèi)容，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R變得形象和具體，便于學(xué)生理解。除此之外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提升對道德與法治這門學(xué)科重要性的認(rèn)識，提高對道德與法治的認(rèn)知能力，促使學(xué)生在生活中將道德與法治理論知識體現(xiàn)于實際行動中，培養(yǎng)社會意識，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化教學(xué)過程、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面促進(jìn)多媒體的有效應(yīng)用。