☉宋雨桐

教師想要通過應用游戲教學法實施高效的小學美術教學，就需要了解在教學中應用游戲教學法的意義，并分析當前美術游戲教學中存在的問題，同時以放大教學優(yōu)勢、解決教學問題、遵守教學原則的方式實施游戲教學法，這就能保障小學美術游戲教學的有效性。當然，教師還需要根據(jù)學生的興趣、特征及美術教學的內容，設計有趣、多樣的游戲，并將游戲應用于小學美術教學中。這樣不僅可以提高小學美術課程教學的效率和質量，更可提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)。

一、在小學美術教學中應用游戲教學法的價值

鑒賞能力、審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都是小學美術教學的重要培養(yǎng)內容，其不僅能為學生的實際生活提供幫助，還能為學生的學習與發(fā)展奠定基礎，這就體現(xiàn)了實施高效小學美術教學的重要性。學生的學習態(tài)度與課堂參與度，都能影響小學美術教學的效率和質量［1］。小學美術教學對學生具有一定吸引力，能使學生形成良好的學習態(tài)度。但小學階段學生缺乏自我管理能力，無法將注意力集中在課堂上，從而無法保障課堂參與度，更無法保障學美術教學的效率和質量。教師在小學美術教學中應用游戲教學法，就可以吸引學生且使學生保持注意力，同時提升學生的專注力與課堂參與度，從而為學生高效美術學習打下基礎。

二、當前游戲教學法在美術教學實踐中存在的問題

教師是獨立的個體。這說明教師的教學理念、教學方式及對游戲教學法的理解和應用不同，就會呈現(xiàn)不同的教學效果。教師需要了解其他教師在小學美術教學中應用游戲教學法的方式與效果，并分析該教學方式中存在的教學問題，以避免自己在教學中也出現(xiàn)同樣的問題。當然，教師也需要有意識地總結和反思自身的教學，分析其中的教學問題，以通過解決教學問題而優(yōu)化教學方式，最終達到小學美術高效教學的目的［2］。當前，教師在小學美術教學中應用游戲教學法時，存在的主要問題是：1.缺少對游戲教學法的深入理解，在小學美術教學中無法正確應用游戲教學法；2.教師創(chuàng)新能力與專業(yè)素質不夠強，無法合理地設計與應用游戲實施教學；3.教師受到傳統(tǒng)教育的影響，無法體現(xiàn)學生在小學美術游戲教學中的主體地位。教師不僅需要關注教學法的應用問題，還需要不斷進行總結與反思，由此發(fā)現(xiàn)并解決教學問題，從而在小學美術教學中高效應用游戲教學法。

三、在小學美術教學中應用游戲教學法的原則

教師需要了解在小學美術教學中應用游戲教學法的原則，并根據(jù)原則設計游戲教學方法，從而增強小學美術游戲教學的效益，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。

（一）結合學生心理與興趣實踐教學法

小學生缺乏自我管理能力，導致無法將注意力持久集中在課堂上。教師結合學生的心理與興趣設計小學美術游戲，并應用游戲實踐教學，便可提升美術教學對學生的吸引力，從而使學生對美術教學產生好奇心。教師應用多種多樣的游戲實施教學，就能持久吸引學生注意力，就能保障教學的有效性［3］。

（二）結合教學內容應用游戲教學法

教師在小學美術教學中應用游戲教學法，主要目的是提高教學的效率和質量，這就要求教師必須結合教學內容來設計美術游戲。教師應用美術游戲實施美術教學，能使學生體驗到學習的樂趣，提高小學美術教學的效率和質量。

（三）注重美術游戲教學中的趣味性

趣味性是小學美術游戲教學中游戲設計的重要元素。教師只有注重小學美術游戲教學中的趣味性，并根據(jù)學生的興趣增加教學的趣味性，才能增加對學生的吸引力，體現(xiàn)出小學美術教學中應用游戲教學法的優(yōu)勢。

（四）加強團隊協(xié)作的美術游戲設計

在小學美術游戲教學中，教師不僅需要培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，更需要增強學生的競爭意識與合作能力，這樣才能為學生的全面發(fā)展打下基礎。教師要加強團隊協(xié)作與團隊競賽的美術游戲設計，并將游戲應用于教學之中，以提升學生學習興趣與學習質量，培養(yǎng)學生競爭意識與合作能力。

四、在小學美術教學中應用游戲教學法的策略

學生是教學的主體，而教學的目標是為了促進學生的全面發(fā)展。教師需要以促進學生全面發(fā)展為目標設計多樣的、趣味的小學美術游戲，這樣在小學美術教學中應用游戲，就能提高美術教學的效率和質量，培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)，同時為學生全面發(fā)展打下基礎。

（一）游戲導入課程，激發(fā)學生學習興趣

學習的興趣可以轉化成學習的動力。教師激發(fā)學生學習的興趣，就可以提升學生的課堂參與度，鍛煉學生的專注力。教師可以設計與課程內容相關的美術游戲，并應用游戲導入課程，使學生被課程教學所吸引，激發(fā)學生學習小學美術知識的興趣。久而久之，便可使學生產生學習的動力，且提升課堂的專注力［4］。

例如，教師在帶領學生學習《穿穿編編》的時候，就可以利用課前時間引導學生應用卡紙、裝飾紙等物品裝飾班級教室，使學生對教學產生好奇心。教師也可以向學生展示紙編作品，并應用紙編作品與學生共同裝飾班級教室，引發(fā)學生對紙編作品的觀察。在教學時，教師可以先引領學生欣賞裝飾效果，并鼓勵學生介紹運用紙質物品制作的裝飾品。然后，教師可以重點向學生展示紙編作品，并讓學生猜測紙編作品的制作方式，由此引出教學知識。接著，教師可以讓學生參與制作游戲。教師這樣開展教學，可以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）設計競賽游戲，提升學生學習熱情

一時的興趣激發(fā)，無法使學生持久參與后續(xù)的美術教學，教師需要了解學生的特性，并根據(jù)學生的特性設計小學美術游戲，由此提升學生的學習興趣與熱情。小學生有著較強的勝負欲和表現(xiàn)欲，教師可以根據(jù)學生的這一特點設計競賽式的美術游戲，以滿足學生的好勝心，提升學生學習的熱情。

例如，教師在帶領學生學習《鳥的紋樣》的時候，就可以運用信息技術向學生展示運用點、面、線設計的鳥的紋樣，并引導學生從多個方面評價展示的作品，幫助學生掌握教學知識，并豐富學生運用點、面、線的能力。接著，教師可以提問：“你能運用點、面、線設計鳥的紋樣嗎？”并向學生提出創(chuàng)作競賽游戲，以此激發(fā)學生的勝負欲，提升學生的創(chuàng)作欲望。然后，教師可以向學生說明會設置創(chuàng)新獎、色彩豐富獎、造型獎等多個獎項，同時給學生介紹創(chuàng)作思路與想法的空間。教師以此進行教學，就可以提升學生參與課堂學習的熱情。

（三）應用探究游戲，降低學生學習難度

想要培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)，教師就需要傳授學生美術學習技巧，且培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，使學生主動進行自主學習與探究，從而保障小學美術游戲教學的效率，為培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)打下基礎。教師可以設計探究美術知識的游戲，并運用游戲引導學生探究知識，降低學生學習難度，培養(yǎng)其自學意識與能力［5］。

例如，教師在帶領學生學習《巧包裝》的時候，就可以在課前準備各種形狀的禮物，并運用多樣的方式與材料包裝禮物，豐富學生課堂探究游戲的材料，從而鍛煉學生觀察能力與探究能力。在開展教學時，教師可以根據(jù)所準備禮物的數(shù)量讓學生組成學習小組，并為每個小組發(fā)放一到兩個禮物。接著，教師可以向學生介紹探究游戲，并鼓勵學生結合發(fā)放的禮物探究不同形狀禮物的包裝方式，這樣可以提升學生探究的興趣。教師可以在各組結束探究后，依次展示禮物，并介紹包裝禮物的方式。然后，教師可以讓學生用撕、剪、貼的方式重新包裝禮物。教師這樣進行教學，可以培養(yǎng)學生學習興趣及能力。

（四）應用團隊游戲，增強學生學習信心

小學美術教學是有一定難度的，教師可以引導學生以團隊合作的方式進行學習。這樣，既能活躍課堂學習的氣氛，又可培養(yǎng)學生的合作意識，更能鍛煉學生的合作學習能力。教師可以根據(jù)教學知識設計團隊游戲，并應用團隊游戲實施教學。教師可以在游戲后引導學生進行總結，且肯定學生團隊合作效果，以此增強學生的學習信心與能力。

例如，教師在帶領學生學習《聽音樂畫音樂》的時候，就可以設計兩個團隊游戲，以此幫助學生掌握教材知識，并培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識與團隊協(xié)作能力，增強學生合作學習的興趣。教師可以先設計團隊探究游戲，以此引導學生探究用點、面、線、色表示音樂內容與情感的方式。然后，教師可以設計團隊創(chuàng)作游戲：用多媒體技術循環(huán)播放學生喜愛的音樂，并讓學生以團隊協(xié)作的方式，根據(jù)音樂創(chuàng)作美術作品。之后，教師可以引導學生總結團隊游戲的體驗。教師以此進行教學，可以增強學生的學習信心。

（五）創(chuàng)設游戲情境，培養(yǎng)學生具象思維

小學美術教學內容與學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，但學生缺乏觀察生活的意識和能力，無法結合實際生活創(chuàng)作美術作品，這往往會打擊他們的創(chuàng)作信心。教師可以通過創(chuàng)設游戲情境的方式，將與教學內容相關的實際生活展現(xiàn)出來，以此培養(yǎng)學生具象化思維，降低學生創(chuàng)作美術作品的難度。

例如，教師在帶領學生學習《海洋世界》的時候，就可以運用信息技術向學生展示實際情境，并鼓勵學生在觀察情境后，根據(jù)情境進行創(chuàng)作，以此鍛煉學生的觀察能力、具象思維能力與創(chuàng)作能力。教師可以讓學生在課前觀察海洋中的動物與植物，并制作海洋動物與植物的模型，同時運用模型裝飾班級教室。當然，教師還可以應用信息技術播放海洋世界的聲音，并展示實際生活中海洋世界的視頻。在此情境中，可以增加學生對海洋世界的了解。然后，教師可以運用提問的方式引導學生進行觀察，并鼓勵學生根據(jù)觀察成果進行創(chuàng)作。教師這樣教學，可以培養(yǎng)學生的觀察意識和創(chuàng)作信心。

（六）應用互動游戲，鍛煉學生想象能力

想象能力是美術核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)內容。教師需要在小學美術教學中設計引導學生想象的游戲，以此引發(fā)學生想象，鍛煉學生的想象能力。引導學生在想象后進行交流，可以激發(fā)學生的想象能力，且豐富學生的想象內容。教師可以設計且應用互動游戲，以此引導學生想象與交流。

例如，教師在帶領學生學習《門窗墻》的時候，就可以結合我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開教學。這樣不僅能豐富互動游戲的內容，幫助學生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能提升學生探究我國傳統(tǒng)文化的興趣，從而能為學生傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高綜合素養(yǎng)打下良好的基礎。教師可以在多媒體上展示蘊含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的門、窗樣式，并根據(jù)門、窗的造型、顏色、材料、做工等方面與學生展開交流互動。然后，教師可以引導學生講解熟知的傳統(tǒng)文化，并鼓勵學生運用熟知傳統(tǒng)文化設計門、窗、墻。教師以此教學，可以鍛煉學生想象能力與創(chuàng)造能力。

綜上所述，當前教學要求促進學生的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學方式并不能滿足學生全面發(fā)展的需求。這就需要教師轉變教學觀念，并勇于創(chuàng)新教學方式，由此為學生的全面發(fā)展提供幫助。教師根據(jù)學生全面發(fā)展的需求設計多樣的、趣味的、有效的美術教學游戲，并將游戲應用于小學美術教學之中，既能保障小學美術教學的有效性，又可為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。