王慶玲

摘 要：學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的主要教育場景，在落實“雙減”政策，促進學(xué)生全面發(fā)展方面負(fù)有重要職責(zé)。本文以“雙減”為背景，從家校合作教育角度探究初中英語教學(xué)活動的創(chuàng)新策略，提出豐富家校合作形式與實踐活動內(nèi)容、加強家校信息溝通和反饋、合力培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等，希望為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)效率效果，促進他們身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減；初中英語；家校合作；策略探究

【中圖分類號】G626 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0102-03

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。這一政策的推行實施，旨在讓教育去功利、去應(yīng)試、去焦慮，推動教育回歸公益、回歸理性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙減”的背景下思考初中英語教學(xué)中家校合作的具體策略，需要關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，重視學(xué)校和家庭教育職責(zé)的落實，挖掘家庭教育資源，使學(xué)校教育和家庭教育實現(xiàn)同步發(fā)展與綜合施治，為學(xué)生身心健康成長和學(xué)習(xí)能力提升多向發(fā)力。

一、“雙減”背景下初中英語教學(xué)中家校合作的策略依據(jù)

（一）堅持“以生為本”教育理念

“雙減”政策的提出，深刻詮釋了教育“以生為本”的核心理念。堅持學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生身心健康成長因此也成為制定初中英語家校合作策略的重要依據(jù)。立足學(xué)生成長實際，著眼學(xué)生發(fā)展需求，提升家校合作教育質(zhì)量。初中生面臨的學(xué)業(yè)壓力不斷增加，同時處于青春期身心發(fā)展的重要階段，情緒自主控制和調(diào)節(jié)能力還不成熟。在實施家校合作的過程中，教師和家長應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點，關(guān)注學(xué)生個體差異，運用因材施教原則制定符合學(xué)生個性化發(fā)展需求的教育策略，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、自主力，促進學(xué)生身心健康成長。

以家校合作教育工作目標(biāo)和教育方法的制定為例，需結(jié)合學(xué)生個人實際情況，提升教育目標(biāo)的科學(xué)性、合理性和適用性，避免“一刀切”式教育導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如，以學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)水平作為家校合作教育的出發(fā)點，針對學(xué)科素養(yǎng)水平高、學(xué)習(xí)能力強、英語學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生，家長在教育中可以選擇一些更具拓展性的教育資源，比如英文報刊、影視劇以及學(xué)生感興趣的英語閱讀資料等，開闊學(xué)生知識視野，提升學(xué)生英語語言的理解和應(yīng)用能力，深化學(xué)生思想和情感體驗。針對學(xué)科素養(yǎng)水平較薄弱、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)科知識掌握情況較差的學(xué)生，在家校合作教育活動中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。可以通過開展家庭親子活動進行英語單詞、語法、詞句等基礎(chǔ)知識的練習(xí)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

（二）明確家校教育職責(zé)

傳統(tǒng)的家校合作教育，多以學(xué)校為主體，家長以落實學(xué)校任務(wù)、聽從教師指揮等形式進行配合。學(xué)校和家庭在教育地位方面的不平等導(dǎo)致家長參與家校合作的積極性不高，缺乏對自身教育主體的深刻認(rèn)識?！半p減”背景下，構(gòu)建家校合作創(chuàng)新模式需要構(gòu)建更加平等、自主、和諧的合作關(guān)系，明確雙方教育職責(zé)，發(fā)揮合作教育優(yōu)勢，共同提升教育質(zhì)量，為學(xué)生身心健康營造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。在初中英語家校合作教育中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)教育優(yōu)勢和主導(dǎo)作用，在家庭教育重點內(nèi)容、資源開發(fā)、學(xué)生心理引導(dǎo)等方面給予家長專業(yè)指導(dǎo)，同時積極主動地與家長進行溝通和信息反饋，及時進行教育方法的調(diào)整改進。家長在家校合作中，應(yīng)以更加積極主動的心態(tài)進行深度參與，除配合學(xué)校實施家庭教育活動外，還應(yīng)為學(xué)生營造良好的家庭氛圍，發(fā)揮自身的教育、指導(dǎo)和熏陶作用。例如針對家長教育焦慮問題，教師和家長可通過深入溝通的方式，全面深入地掌握學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況，制定有效的教育計劃，從而減輕家長焦慮心理，實現(xiàn)構(gòu)建和諧教育氛圍的創(chuàng)新改革目標(biāo)。

（三）深挖家庭教育資源

“雙減”政策下，在初中英語教學(xué)中開展家校合作教育，深入挖掘家庭教育資源，應(yīng)從家庭教育理念、教育環(huán)境、學(xué)習(xí)資源三方面進行入手。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)的家庭教育理念，家長把關(guān)注的目光放在學(xué)生英語學(xué)科興趣感受、素養(yǎng)水平上，給予學(xué)生理解和關(guān)心。在家庭教育環(huán)境方面，家長應(yīng)以身作則，為學(xué)生創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)氛圍，例如和學(xué)生一起讀書、學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面，除為學(xué)生購置必要的學(xué)習(xí)資料外，還可通過與學(xué)生開展英語交流等活動，為學(xué)生提供應(yīng)用英語語言的實踐機會。

二、“雙減”背景下初中英語教學(xué)中家校合作的策略探究

（一）豐富家校合作形式，全面深入多層融合

“雙減”背景下在初中英語教學(xué)中開展家校合作教育，應(yīng)深切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動的自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提升學(xué)習(xí)能力。在實踐教育活動中，不斷豐富家校合作形式，使學(xué)校教育和家庭教育之間進行全面、深入、多層次的融合，構(gòu)建科學(xué)和諧的教育氛圍，提升家校合作教育工作質(zhì)量和效率。

在初中英語家校合作過程中，教師和家長的溝通形式、頻次、深度層次等均對合作教育工作質(zhì)量和效率有著十分重要的影響作用?！半p減”背景下，學(xué)生沒有了繁重的學(xué)校作業(yè)和校外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，擁有了更多的自主支配時間。部分學(xué)生家長在慶幸學(xué)生學(xué)習(xí)壓力降低的同時，也會擔(dān)心學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)無法深入掌握英語學(xué)科知識，降低學(xué)習(xí)成效。為了減輕家長的這一教育擔(dān)憂，教師可以在通過和家長進行積極溝通，獲取家長的教育認(rèn)同之后，通過微信群、QQ群等方式發(fā)布一些學(xué)校的教育計劃、課內(nèi)教學(xué)活動安排等，使家長對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況有一個較為全面的了解。教師還可通過信息技術(shù)平臺發(fā)布英語微課視頻、音頻、文字等學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)家長配合學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)，鞏固校內(nèi)知識。家長深入?yún)⑴c到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中去，能夠減輕家長的盲目焦慮感。家長在配合學(xué)校實施家庭教育，與學(xué)生在家庭中通過英語語言進行溝通等方式，能夠增進親子關(guān)系，使學(xué)生獲取更多家庭關(guān)愛，減少叛逆情緒或行為的發(fā)生機率，為學(xué)生身體、心理、學(xué)習(xí)全面發(fā)展?fàn)I造了良好的家庭成長環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，家校雙方通力配合

隨著初中英語教學(xué)活動的不斷深入，在學(xué)科知識面的廣度、深度和難度方面相對于小學(xué)有了較為顯著的提升?！半p減”背景下，開展家校合作教育，需要教師和家長共同關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為夯實學(xué)生英語學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)提供基本保障。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一項長期教育任務(wù)，需要教師和家長之間通力配合，發(fā)揮各自教育職責(zé)，幫助學(xué)生成長。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出英語課程教學(xué)活動需體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性特點，在實施初中英語家校合作教育過程中，結(jié)合雙減政策提出的著眼學(xué)生身心健康成長需求工作要求，需要教師和家長之間相互配合，使學(xué)生能夠?qū)⒃谛?nèi)所學(xué)的英語學(xué)科知識與技能，在家庭生活中實現(xiàn)思想和情感的升華，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性。以《Do you have a soccer ball？》教學(xué)活動為例，教師在課堂教學(xué)活動中除關(guān)注學(xué)生對該單元教學(xué)內(nèi)容中的“Do you /they have……”“Does he/she have…”“Let s play …”等句型的講解外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，發(fā)揮英語學(xué)科育人功能。在家校合作教育活動中，需深化教育目標(biāo)，使學(xué)生能夠從英語語言的運用、健康體魄和樂觀心理的培養(yǎng)等方面加深對英語學(xué)習(xí)重要性的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。家長在實施家庭教育時，可依據(jù)教師的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生個人興趣愛好等，引導(dǎo)學(xué)生加強對相關(guān)句型的練習(xí)，使學(xué)生形成自主運用英語語言的思想和意識。學(xué)生在家庭生活中對英語的使用，能夠提升英語聽力能力、語言正確使用能力、情感表達能力等學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)、表達、思考習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成具有長期性和發(fā)展性特點，需要教師與家長之間保持溝通與信息互動，為學(xué)生的發(fā)展保駕護航。

（三）豐富實踐活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中英語學(xué)科具有實踐性和綜合性等特點，在家校合作教育中，創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動內(nèi)容，給予學(xué)生理解和運用英語學(xué)科基礎(chǔ)知識的機會，為學(xué)生實現(xiàn)能力提升和拓展學(xué)習(xí)提供平臺，深化學(xué)生對自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識等，均有十分重要的教育意義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)方法的豐富，能夠極大程度地提升其學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感受，促進學(xué)生身心健康成長的重要體現(xiàn)，是落實“雙減”政策，構(gòu)建家校合作教育活動策略的重要出發(fā)點。

家校合作教育中，可以發(fā)揮學(xué)校和家庭教育優(yōu)勢，豐富實踐活動內(nèi)容和形式，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)營造活躍、濃厚、多樣的學(xué)習(xí)氛圍。在實踐活動建設(shè)過程中，可以依托教師專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)劃科學(xué)合理的實踐活動，激發(fā)家長、學(xué)生參與實踐活動的積極性。以《Do you want to watch a game show？》教學(xué)活動的開展為例，教師可以通過組織以家庭為單位的實踐競賽活動，每個學(xué)生家庭可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的tall show（談話節(jié)目）、sitcom（情景喜?。ews（新聞節(jié)目）、soap opera（肥皂?。ame show（游戲表演）等活動內(nèi)容，自主設(shè)計參賽內(nèi)容，錄制成視頻，發(fā)布到班級微信群、QQ群內(nèi)。學(xué)生們通過自評、互評等方式進行評價、總結(jié)和反思。激烈的競賽氛圍、活躍的活動氣氛、家長們的積極配合等，這些都能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探索意識，對于促進學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展具有十分重要的推動作用。教師、家長、學(xué)生三者融為一體的實踐活動，是提升家校合作教育工作質(zhì)量的重要前提，也是轉(zhuǎn)變學(xué)校、家庭教育理念，豐富家校合作活動的重要保障。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，賦能家校合作教育

“雙減”政策以提升學(xué)校教育工作質(zhì)量和效率為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和家長教育焦慮的重要策略。在初中英語教學(xué)中實施家校合作教育，需要發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用。教師是具體實施學(xué)校教育、組織家校合作教育活動、實施學(xué)生管理工作的主要責(zé)任人，提升教師專業(yè)素養(yǎng)是保障家校合作教育工作成效的重要基礎(chǔ)。在實踐教育活動中，教師應(yīng)通過提升自身專業(yè)素養(yǎng)，加強對“雙減”政策的深入理解，通過組織召開家長會、家訪、一對一溝通等方式，向家長深入講解“雙減”政策內(nèi)涵，減少家長教育焦慮情緒。教師在與家長合作、溝通過程中，應(yīng)從家長角度思考家長擔(dān)憂問題，考慮家長實施家庭教育的能力，給予家長充分的理解和尊重，使自身與家長之間形成平等、互助關(guān)系，提升家校合作教育質(zhì)量。

以教師與家長溝通過程中專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)為例，教師在面對過于關(guān)注學(xué)生英語學(xué)科知識，對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)感受缺乏了解的家長時，應(yīng)從挖掘?qū)W生性格、興趣、毅力等方面的優(yōu)點入手，減少家長焦慮心理，引導(dǎo)家長全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不能僅以學(xué)生學(xué)科分?jǐn)?shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn)。教師在取得家長教育認(rèn)可和家長達成教育共識的基礎(chǔ)上，再針對學(xué)生的具體情況，幫助家長找到學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題及原因，給予家長針對性的指導(dǎo)，滿足家長實施家庭教育的需求。

（五）加強家校信息溝通，依據(jù)反饋查漏補缺

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，為家校合作教育活動的開展提供了極大幫助，使教師和家長之間實現(xiàn)了多種途徑的信息互通，利于教師和家長雙方對學(xué)生在校、在家情況的了解，為家校合作教育活動的高效開展提供信息支撐。

以初中英語教學(xué)活動中學(xué)生開展新課預(yù)習(xí)活動為例，在信息技術(shù)時代，很多教師會通過布置微課預(yù)習(xí)作業(yè)的方式指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對新課知識開展相關(guān)學(xué)習(xí)信息的自主搜集和學(xué)習(xí)。教師在檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況時，只能通過學(xué)生的網(wǎng)上預(yù)習(xí)進度指示、作業(yè)任務(wù)是否完成等進行檢查。然而部分學(xué)生為了完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，也會利用信息技術(shù)直接搜索答案，缺乏自主思考的過程。家長在發(fā)揮監(jiān)督、管理、教育作用時，可以利用微信、QQ、電話等方式向教師及時進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的溝通，將學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進度、方法等向老師進行信息溝通，獲取教師幫助。同樣，教師也可根據(jù)學(xué)生在校情況，選擇具有代表性的事件，向家長進行信息傳遞，確保家校合作教育方法的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生做到查漏補缺，促進學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，雙減背景下初中英語教學(xué)中家校合作策略的制定，應(yīng)堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，明確學(xué)校和家庭教育雙方職責(zé)，注重家庭教育資源的開發(fā)與利用。在實踐教育活動中，教師和家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行多方面的信息溝通，創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面促進學(xué)生身心健康成長。

參考文獻

[1]范燕燕.家校合作式初中英語教學(xué)策略探究[J].海外英語，2022（20）：163-164+167.

[2]李青山.以習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，以“家校共育”促提升——初中英語教學(xué)質(zhì)量提升實踐[J].當(dāng)代家庭教育，2022（27）：21-24.

[3]牛小娟.初中英語浸入式教學(xué)中的家校合作研究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（27）：53-56.

[4]慈莉莉.“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”視域下的英語教學(xué)效果研究[J].新課程，2022（30）：232-234.

[5]朱彩虹.基于“雙減”的初中英語教學(xué)家校合作措施[J].智力，2022（15）：162-165.