邱光琦，陳俊杰，郭 彬，潘春榮

(江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，江西贛州，341000)

一、引言

我國(guó)高等工程教育主要圍繞“雙一流”“新工科”和“工程教育認(rèn)證”逐步推進(jìn)。[1-2]在大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、新材料等新技術(shù)的快速發(fā)展和交叉綜合應(yīng)用背景下，如何培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)可的機(jī)械類專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)與世界高等工程教育同頻共振，成為教育界重點(diǎn)關(guān)注的問題。[3]地方高校機(jī)械類專業(yè)定位于培養(yǎng)滿足區(qū)域行業(yè)需求的復(fù)合應(yīng)用型人才，但其培養(yǎng)模式已不適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。[4-5]為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化發(fā)展，適應(yīng)思政教育的新要求，切實(shí)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，地方高校急需以新工科為驅(qū)動(dòng)、以工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向、以專業(yè)特色為契機(jī)，秉承地方行業(yè)優(yōu)勢(shì)，并將保持特色、強(qiáng)化特色、創(chuàng)新特色作為專業(yè)建設(shè)突破口，順應(yīng)趨勢(shì)逐步探索并建立符合自身定位的培養(yǎng)模式和實(shí)施路徑，扎實(shí)推動(dòng)一流專業(yè)建設(shè)。

江西理工大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱本專業(yè))圍繞立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)贛南稀土、鎢等國(guó)家戰(zhàn)略資源產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，針對(duì)傳統(tǒng)礦冶機(jī)械類專業(yè)教育與德育聯(lián)系不緊密、課程體系未對(duì)接國(guó)際工程教育及學(xué)生培養(yǎng)與行業(yè)結(jié)合不深等突出問題，構(gòu)建了分年級(jí)遞進(jìn)式的VMCP德育育人機(jī)制；將VMCP德育模塊分不同年級(jí)融入課程體系中，構(gòu)建了面向國(guó)際工程教育、具有礦冶特色的層次化德育融合課程體系；形成“專業(yè)能力—實(shí)踐能力—職業(yè)能力”三層遞進(jìn)的能力培養(yǎng)路徑，系統(tǒng)構(gòu)建和實(shí)施了礦冶機(jī)械類本科VMCP育人體系。

本專業(yè)通過“基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實(shí)踐模塊、德育模塊”的系統(tǒng)重構(gòu)與改革，有效解決了機(jī)械類人才培養(yǎng)存在的三個(gè)突出問題：一是專業(yè)教育與德育教育聯(lián)系不緊密，尚未形成系統(tǒng)性、層次化的德育教育模式。本專業(yè)以紅色文化鑄魂、傳統(tǒng)文化修身、礦冶文化強(qiáng)骨，構(gòu)建分年級(jí)遞進(jìn)式VMCP德育育人機(jī)制。二是現(xiàn)有課程體系尚未與國(guó)際接軌、多學(xué)科交叉融合課程欠缺，與企業(yè)需求、行業(yè)前沿聯(lián)系不夠緊密，在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的深度和廣度、工程能力素養(yǎng)等方面與現(xiàn)代工程教育存在較大差距。三是現(xiàn)有機(jī)械類人才培養(yǎng)特色不鮮明，與礦冶行業(yè)需求脫節(jié)，專業(yè)技能與德育品質(zhì)融合不深，缺乏凸顯新時(shí)代礦冶特色的機(jī)械類人才培養(yǎng)模式。

二、分年級(jí)遞進(jìn)式VMCP德育機(jī)制構(gòu)建

本專業(yè)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將課程思政與專業(yè)育人有效結(jié)合，解決礦冶機(jī)械類大學(xué)生大一價(jià)值觀形成不到位、大二礦冶情結(jié)不深、大三協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力不夠、大四實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，創(chuàng)造性地提出價(jià)值塑造(value)、使命驅(qū)動(dòng)(mission)、協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力(cooperation)、踐行力(practice)的分年級(jí)遞進(jìn)式VMCP德育育人機(jī)制。一年級(jí)夯價(jià)值基礎(chǔ)——價(jià)值塑造(V)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；二年級(jí)立礦冶使命——使命驅(qū)動(dòng)(M)，鐫刻學(xué)生礦冶行業(yè)使命感和傳承精神；三年級(jí)拓領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)、聚團(tuán)隊(duì)——協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力(C)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)同能力；四年級(jí)踐知行合一——踐行力(P)，培養(yǎng)學(xué)生做社會(huì)主義的踐行者。以分年級(jí)層次遞進(jìn)方式滲透到課程教學(xué)全過程，系統(tǒng)構(gòu)建了分年級(jí)遞進(jìn)式VMCP德育育人機(jī)制，如圖1所示。

圖1 分年級(jí)遞進(jìn)式VMCP育人機(jī)制

本專業(yè)圍繞“三全育人”理念，將VMCP育人模塊深度融入課程體系中，德育與各類課程同向同行，以分年級(jí)遞進(jìn)方式全面滲透到課程教學(xué)全過程，形成課程思政的礦冶機(jī)械特色，如圖2所示。

圖2 礦冶機(jī)械特色的VMCP德育育人機(jī)制

一年級(jí)夯基礎(chǔ)——價(jià)值塑造(V)：一年級(jí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四個(gè)自信、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融入每一門課程、每一次活動(dòng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、健全人格，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二年級(jí)立礦冶使命——使命驅(qū)動(dòng)(M)：二年級(jí)將蘇區(qū)精神、礦冶“三實(shí)”精神(為人誠(chéng)實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、工作踏實(shí))、江理故事等融入每一門課程，依托贛南紅色文化資源和江理人奮進(jìn)故事，在于都中央紅軍長(zhǎng)征出發(fā)地、瑞金紅色故都等地進(jìn)行課程思政實(shí)踐教學(xué)，將賴遠(yuǎn)明等校友的奮進(jìn)事跡鐫刻在學(xué)生心中。

三年級(jí)拓領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)、聚團(tuán)隊(duì)——協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力(C)：三年級(jí)將紅船精神、長(zhǎng)征精神、客家文化、蘇區(qū)將軍故事等融入每一次教學(xué)活動(dòng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力，形成獨(dú)特的礦冶人“三實(shí)”(為人誠(chéng)實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、工作踏實(shí))協(xié)作精神。

四年級(jí)踐知行合一——踐行力(P)：四年級(jí)將雷鋒精神、知青故事、優(yōu)秀黨員事跡等融入每一次教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人，做社會(huì)主義的踐行者，立志將論文寫在祖國(guó)的大地上。

四個(gè)年級(jí)德育內(nèi)容層層遞進(jìn)，形成具有礦冶機(jī)械特色的VMCP育人機(jī)制。

三、進(jìn)階式課程體系重構(gòu)

秉承江西理工大學(xué)礦冶辦學(xué)特色，綜合習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年提出的六點(diǎn)要求、未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)與科技創(chuàng)新對(duì)知識(shí)重構(gòu)的要求，前沿領(lǐng)域工程技術(shù)人才對(duì)國(guó)際化發(fā)展的需求，本專業(yè)確立了面向新時(shí)代之新教育、面向礦冶特色、面向多學(xué)科交叉融合、面向工程教育國(guó)際化新格局的總體培養(yǎng)目標(biāo)。

本專業(yè)對(duì)接聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的教育應(yīng)使受教育者學(xué)會(huì)認(rèn)知(learning to know)、學(xué)會(huì)做事(learning to do)、學(xué)會(huì)共同生活(learning to live together)及學(xué)會(huì)生存(learning to be)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了知識(shí)(knowledge)、技能(skill)、人格(personality)三維目標(biāo)體系。其中，知識(shí)維度對(duì)應(yīng)“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，技能維度對(duì)應(yīng)“學(xué)會(huì)做事”，人格維度對(duì)應(yīng)“學(xué)會(huì)共同生活”及“學(xué)會(huì)生存”。

圍繞立德樹人、與國(guó)際工程教育接軌，以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、新材料推動(dòng)新工科建設(shè)，整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實(shí)踐模塊覆蓋知識(shí)和技能，德育模塊塑造人格的頂層設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建層次化課程體系，如圖3所示。

圖3 以德育為綱的進(jìn)階式課程體系

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)在德育模塊設(shè)置工程職業(yè)道德與規(guī)范課程，在基礎(chǔ)模塊設(shè)置工程與社會(huì)、工程管理與決策課程，強(qiáng)化實(shí)踐模塊與解決復(fù)雜工程問題之間的聯(lián)系。面向多學(xué)科交叉、礦冶機(jī)械前沿工程技術(shù)，在基礎(chǔ)模塊設(shè)置大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、新材料等課程，在專業(yè)模塊設(shè)置現(xiàn)代冶金技術(shù)裝備、先進(jìn)礦山技術(shù)裝備、稀土礦冶技術(shù)裝備等課程。根據(jù)教育國(guó)際化對(duì)技術(shù)交流與創(chuàng)新的需求，在德育模塊和基礎(chǔ)模塊分別設(shè)置中外人文交流、科學(xué)技術(shù)發(fā)展與全球化進(jìn)程，在實(shí)踐模塊設(shè)置專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐等課程。四大課程模塊協(xié)調(diào)實(shí)施、相互交叉、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了橫向跨學(xué)科專業(yè)融合，縱向不同層級(jí)課程群貫通。

(一)抓點(diǎn)布線構(gòu)面，頂層設(shè)計(jì)課程體系

本專業(yè)采用點(diǎn)、線、面構(gòu)成立體的頂層設(shè)計(jì)模式，整合傳統(tǒng)課程，與大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、新材料等知識(shí)相關(guān)的新工科課程，與人文素養(yǎng)、大工程觀、價(jià)值觀和使命感培養(yǎng)相關(guān)的通識(shí)教育課程，確定課程體系中的關(guān)鍵支撐點(diǎn)。

圍繞基礎(chǔ)、實(shí)踐、專業(yè)和德育四大課程模塊的劃分和重組，由點(diǎn)到線規(guī)劃課程體系的延伸方向，有序銜接課程前導(dǎo)后續(xù)關(guān)系，優(yōu)化課程設(shè)置、增設(shè)多向開放類課程，建立模塊內(nèi)課程之間、模塊外課程之間及課程模塊之間的銜接通道。

本專業(yè)將各模塊課程從知識(shí)面由寬到專、由易到難，細(xì)分為初級(jí)課程、中級(jí)課程和高級(jí)課程，建立交錯(cuò)有序的階梯式課程體系結(jié)構(gòu)，面向所有模塊課程，由點(diǎn)和線組合成面，按照循序漸進(jìn)的順序，形成從一年級(jí)到四年級(jí)的完整課程安排，如圖4所示。良好的頂層設(shè)計(jì)有效支撐了新工科背景下服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本專業(yè)在江西省第一、二輪專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中排名第一，獲批江西省五星級(jí)專業(yè)，通過了國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證。

圖4 四模塊多維互通、交叉拓展式課程體系

(二)伸枝展葉，重構(gòu)實(shí)踐課程模塊

本專業(yè)圍繞理論課程的向外延伸，整合畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，融入德育并深挖畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在課程體系中的交叉拓展和互通紐帶作用，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程的跨課程、跨模塊、跨學(xué)期綜合實(shí)踐課程。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)孵化四個(gè)層次逐步深入、與專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)，不局限于基礎(chǔ)模塊，而是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為學(xué)生提供從基礎(chǔ)模塊到實(shí)踐模塊、從基礎(chǔ)模塊到專業(yè)模塊的發(fā)展通道。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展時(shí)間由半年延長(zhǎng)至四年，使學(xué)生從入學(xué)即開始接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使學(xué)生在具體工程案例中理解社會(huì)責(zé)任、人文素養(yǎng)，積累基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，將解決工程實(shí)際問題的過程與培養(yǎng)進(jìn)程深度融合，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在該體系培養(yǎng)下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到明顯增強(qiáng)。機(jī)電學(xué)院競(jìng)賽參與人數(shù)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成績(jī)逐年提高，各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)等級(jí)和獲獎(jiǎng)數(shù)量均位列江西省前列。其中，機(jī)器人團(tuán)隊(duì)獲共青團(tuán)中央授予的第九屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。

四、“三級(jí)能力進(jìn)階提升”的新時(shí)代礦冶機(jī)械人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

本專業(yè)將德育貫穿能力培養(yǎng)全過程，形成“內(nèi)在動(dòng)力—激情傳遞—角色學(xué)習(xí)—同步成長(zhǎng)—國(guó)際認(rèn)同”的自主學(xué)習(xí)能力循環(huán)提升路徑。通過德育激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；依靠激情傳遞使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉悅感；幫助學(xué)生在角色學(xué)習(xí)中自我調(diào)整實(shí)現(xiàn)同步成長(zhǎng)，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；通過中外文化和技術(shù)交流開拓學(xué)生國(guó)際視野，提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際認(rèn)同度。

如圖5所示，圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證和新工科理念，一年級(jí)、二年級(jí)通過一流課程教學(xué)改革提升專業(yè)能力，三年級(jí)通過國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽將專業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，四年級(jí)通過校企政融合實(shí)現(xiàn)專業(yè)、實(shí)踐能力向職業(yè)能力進(jìn)階，“專業(yè)能力—實(shí)踐能力—職業(yè)能力”三級(jí)逐級(jí)遞進(jìn)，構(gòu)建了三級(jí)能力進(jìn)階提升的新時(shí)代礦冶機(jī)械類人才培養(yǎng)模式。

圖5 三級(jí)能力進(jìn)階提升的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一)“迭代疊加式”國(guó)際交流方式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

本專業(yè)進(jìn)行自上而下的頂層設(shè)計(jì)，將師生與校企緊密結(jié)合，按照“走出去，引進(jìn)來(lái)”策略，內(nèi)需外擴(kuò)，增強(qiáng)師生的國(guó)際視野及校企融合實(shí)踐能力，發(fā)揮“迭代疊加式”人才培養(yǎng)效果。在教師層面，實(shí)施了國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、學(xué)歷提升、英語(yǔ)培訓(xùn)、企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等隊(duì)伍提升計(jì)劃，在頂層增強(qiáng)專任教師的教學(xué)科研能力、工程實(shí)踐能力、雙語(yǔ)溝通能力及職業(yè)發(fā)展能力，培育出一支與國(guó)際接軌的具有教學(xué)榮辱感和主體責(zé)任感的專業(yè)師資隊(duì)伍。在學(xué)生層面，實(shí)施了國(guó)內(nèi)外交換生、國(guó)際知名學(xué)者講座和英語(yǔ)沙龍等計(jì)劃，在底層開拓學(xué)生的國(guó)際視野，提升雙語(yǔ)溝通能力、解決和分析實(shí)際工程問題的能力，提高學(xué)生的國(guó)際認(rèn)同度及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在校企層面，以國(guó)內(nèi)外校企合作項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，從教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多層面將知識(shí)一層一層地積累堆疊起來(lái)，“迭代疊加式”國(guó)際交流方式增強(qiáng)了師生雙層面的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)了國(guó)際化工程技術(shù)人才。本專業(yè)教育國(guó)際化取得初步進(jìn)展，與英國(guó)利茲大學(xué)、德國(guó)萊比錫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和德國(guó)奧芬堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開展了交流，就聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)達(dá)成了意向；獲得中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中南大學(xué)的對(duì)口支援，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)一流課程教學(xué)改革、實(shí)施質(zhì)量建設(shè)戰(zhàn)略工程

本專業(yè)積極推動(dòng)“金課”、專業(yè)思政課程、教學(xué)模式改革示范課、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合示范課建設(shè)。把“構(gòu)建有效課堂”當(dāng)作教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，通過教研活動(dòng)、檢查考評(píng)、總結(jié)匯報(bào)、課堂延伸四環(huán)節(jié)等一系列措施，切實(shí)抓出成效，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。本專業(yè)近5年獲得高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；獲江西省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)和江西省信息化移動(dòng)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。

(三)校企政產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步

對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，建立“校企合作融合、政行校企聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，專業(yè)根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，制訂符合行業(yè)需求和地方優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)方案。瞄準(zhǔn)行業(yè)前沿，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革，引進(jìn)具備豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步；深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索校地、校企、校校、校所協(xié)同育人的有效機(jī)制；開展人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的建設(shè)，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。制訂并實(shí)施了三步走方案：

第一步：以“對(duì)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)、對(duì)準(zhǔn)就業(yè)提素質(zhì)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)能力抓實(shí)踐”的四對(duì)準(zhǔn)思路，提出專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、證書對(duì)接職業(yè)、教師對(duì)接行業(yè)專家的地方高校機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

第二步：明確內(nèi)外需求與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系、畢業(yè)要求與課程體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系、畢業(yè)要求與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)行業(yè)發(fā)展及企業(yè)用人需求持續(xù)調(diào)整和更新人才培養(yǎng)方案，使教育目標(biāo)、課程規(guī)劃與教學(xué)活動(dòng)持續(xù)符合產(chǎn)業(yè)需求，以達(dá)到服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，形成閉環(huán)式的課程建設(shè)方案。

第三步：深化產(chǎn)教融合、校企合作，提出理論教學(xué)、課程實(shí)踐、項(xiàng)目應(yīng)用的三維模塊化課程體系。

(四)四級(jí)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

基于“政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”六位一體的協(xié)同育人創(chuàng)新實(shí)踐理念，完善了院、校、省、國(guó)四級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，促進(jìn)了專業(yè)工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的融合，打造了一批課外科技實(shí)踐平臺(tái)，以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程問題知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。機(jī)械工程專業(yè)擁有機(jī)器人協(xié)會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、三維數(shù)字化設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等課外科技活動(dòng)平臺(tái)。歷年來(lái)，共獲得各類學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)400余項(xiàng)，其中我校機(jī)器人團(tuán)隊(duì)入選“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”并赴人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)。2019年，在發(fā)布的“全國(guó)高校機(jī)器人競(jìng)賽創(chuàng)新指數(shù)”中，我校在參加機(jī)器人競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的458所本科高校中排名前10%，是江西省唯一入選高校。

本專業(yè)通過“一年級(jí)夯基礎(chǔ)，二年級(jí)提能力，三年級(jí)注實(shí)戰(zhàn)，四年級(jí)重實(shí)效”的培養(yǎng)模式強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能層面硬實(shí)力，輔以課外科技實(shí)踐、高水平學(xué)術(shù)講座、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)“內(nèi)在動(dòng)力、激情傳遞、角色學(xué)習(xí)、同步成長(zhǎng)、國(guó)際認(rèn)同”五項(xiàng)能力以增強(qiáng)學(xué)生軟實(shí)力。如圖6所示，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升全過程包含：

圖6 自主學(xué)習(xí)能力循環(huán)提升路徑

①興趣與動(dòng)機(jī)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和愿望，有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

②目標(biāo)與計(jì)劃。有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能制訂并按需調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

③意志與自信。面對(duì)學(xué)習(xí)困難能分析原因并嘗試解決，調(diào)節(jié)自己的情緒和情感，對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自信心。

④資源與渠道。能開展課外學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源等擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息渠道。

⑤自主與合作。開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，反思學(xué)習(xí)效果并據(jù)此優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和方法。在認(rèn)知層面采取高效的步驟和方法以提高學(xué)習(xí)效率；在情感層面進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒調(diào)控以保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；通過激情教育傳遞獲取學(xué)習(xí)最本真愉悅感，通過學(xué)習(xí)過程中自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我反思和調(diào)整的策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力。

五、VMCP育人體系實(shí)施效果

(一)VMCP德育機(jī)制促進(jìn)了大學(xué)生品格升華

本專業(yè)提出的“價(jià)值塑造、使命驅(qū)動(dòng)、協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力、踐行力”的四梯度VMCP德育機(jī)制，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、蘇區(qū)精神、客家文化等特色思政元素融入大學(xué)生四年級(jí)的課程教育中，形成一年級(jí)夯基礎(chǔ)——價(jià)值塑造(V)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；二年級(jí)立礦冶使命——使命驅(qū)動(dòng)(M)，鐫刻學(xué)生礦冶行業(yè)使命感和“三實(shí)”精神傳承；三年級(jí)拓領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)、聚團(tuán)隊(duì)——協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力(C)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)同能力；四年級(jí)踐知行合一——踐行力(P)，培養(yǎng)學(xué)生做德智體美勞的社會(huì)主義踐行者。把VMCP德育以遞進(jìn)方式全面滲透到課程教學(xué)全過程，形成了課程思政的礦冶機(jī)械特色，鑄就了理工機(jī)電的“三實(shí)”精神。機(jī)械工程專業(yè)獲教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目，機(jī)電工程學(xué)院被列為江西省“三全育人”項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)院。

深入開展文化傳承創(chuàng)新教育。緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)根本問題，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)揮文化育人作用，堅(jiān)持育人為本、德育為先，科學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)組織德育活動(dòng)，使每個(gè)活動(dòng)都成為傳播、傳承優(yōu)秀文化的重要載體。通過廣泛開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念，做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者，健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，努力成長(zhǎng)成才、創(chuàng)新創(chuàng)造、建功立業(yè)，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。聚焦理論宣講、紅色之旅、文化傳承、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校友尋訪、志愿服務(wù)、鄉(xiāng)村振興、“一帶一路”等內(nèi)容，定期開展主題式社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合課程思政，使大國(guó)工匠精神、歷史名人事跡、紅色文化、紅色基因、蘇區(qū)精神、校史、理工文化等內(nèi)容進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)內(nèi)心，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

扎根產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)文化傳承創(chuàng)新。以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦學(xué)科建設(shè)、聚力科技創(chuàng)新，把學(xué)問做在大地上，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、科技交流與合作。推動(dòng)博士(教授)進(jìn)駐企業(yè)、學(xué)科帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)、團(tuán)隊(duì)拉動(dòng)產(chǎn)業(yè)群，構(gòu)建以促進(jìn)人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研用合作新型體系；實(shí)施技術(shù)、人才、信息、服務(wù)“四送工程”等專項(xiàng)行動(dòng)，為贛州群星、中金嶺南等企業(yè)提供常態(tài)化科技服務(wù)；通過參與新能源汽車研發(fā)中心和大學(xué)科技園建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源。以科學(xué)技術(shù)合作與交流、設(shè)備推廣應(yīng)用等為載體，圍繞科技工作者的價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任和行為規(guī)范，促進(jìn)科學(xué)與文化相融合，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、自主創(chuàng)新的科技文化。

(二)進(jìn)階式課程體系促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

本專業(yè)構(gòu)建的新課程體系經(jīng)過了教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，專業(yè)建設(shè)效果凸顯。機(jī)械工程專業(yè)在江西省第一、二輪專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中排名第一，獲評(píng)江西省五星級(jí)專業(yè)，通過了國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證，獲批國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、江西省“十四五”期間一流建設(shè)特色專業(yè)，2018年獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程獲評(píng)國(guó)家一流課程。

學(xué)生科技創(chuàng)新成果豐碩，人才培養(yǎng)成效顯著。央視、新華社、中國(guó)新聞社等國(guó)內(nèi)主流媒體先后對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)成果進(jìn)行深度報(bào)道，并對(duì)本專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)給予高度評(píng)價(jià)，如“發(fā)明監(jiān)考機(jī)器人”和“學(xué)霸寢室獲獎(jiǎng)60項(xiàng)”等事跡。本專業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)400余項(xiàng)，獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目百余項(xiàng)，獲“寶鋼優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)”等全國(guó)大學(xué)生榮譽(yù)10人次，2019年入選“全國(guó)高校機(jī)器人競(jìng)賽創(chuàng)新指數(shù)”榜單前10%，是江西省內(nèi)唯一高校。學(xué)生參加各類競(jìng)賽人數(shù)、獲獎(jiǎng)率和獲獎(jiǎng)檔次穩(wěn)步提高，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)居全省前列，榮獲全國(guó)就業(yè)典型高校50強(qiáng)。

近年來(lái)跟蹤調(diào)查表明校友對(duì)大學(xué)本科教育在成長(zhǎng)中所起的作用普遍持滿意態(tài)度。統(tǒng)計(jì)表明，本專業(yè)學(xué)生對(duì)在校期間所學(xué)知識(shí)的認(rèn)可度高，認(rèn)為在校學(xué)到的東西對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃和在工作中比較有用或非常有用的學(xué)生超過97.1%。用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、適應(yīng)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文化素養(yǎng)都較為滿意。用人單位綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀率達(dá)到83%。深圳中金嶺南科技有限公司、南昌礦山機(jī)械有限公司等單位評(píng)價(jià)“學(xué)生綜合素質(zhì)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作表現(xiàn)非常突出”，深圳銀寶山新科技股份有限公司等單位評(píng)價(jià)“學(xué)生基本功扎實(shí)，工作踏實(shí)”。在2017年機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)排名“校友會(huì)版”中，我校該專業(yè)排名第19位，為四星級(jí)。總體上，本專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量在全國(guó)同層次本科專業(yè)中占有優(yōu)勢(shì)。

礦冶機(jī)械特色專業(yè)的示范、引領(lǐng)效應(yīng)強(qiáng)。本專業(yè)圍繞地方高校工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將機(jī)械工程專業(yè)的礦冶特色資源與社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源深度整合，共同構(gòu)建礦冶機(jī)械人才高地、政產(chǎn)學(xué)研用合作基地，發(fā)揮了特色專業(yè)的示范、引領(lǐng)和輻射作用，在行業(yè)內(nèi)具有較高的聲譽(yù)和影響，具有重要的區(qū)域和行業(yè)優(yōu)勢(shì)。VMCP育人體系率先在江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)實(shí)施，并且在江西理工大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)推廣應(yīng)用，涉及學(xué)生3000余人。此外，研究成果在江西理工大學(xué)車輛工程、智能制造、機(jī)械電子工程等16個(gè)工程類專業(yè)推廣，起到了明顯的示范作用。我校先后接待紐約州立大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)等高校師生的來(lái)訪與交流，來(lái)訪人員對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)取得的成績(jī)均給予了高度評(píng)價(jià)。

(三)“三級(jí)能力進(jìn)階提升”人才培養(yǎng)模式增強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

本專業(yè)堅(jiān)持立足江西、面向全國(guó)、走向國(guó)際，服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)。在稀土、鎢、銅等國(guó)家戰(zhàn)略資源高效開發(fā)裝備領(lǐng)域，形成區(qū)域特色鮮明、行業(yè)技術(shù)突出的國(guó)內(nèi)特色領(lǐng)域一流學(xué)科。堅(jiān)持立德樹人，德智美體勞全面發(fā)展，構(gòu)建“三層能力階梯式成長(zhǎng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生具備解決機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、開發(fā)及應(yīng)用相關(guān)復(fù)雜工程問題的能力，成為從事教學(xué)科研、高新技術(shù)及產(chǎn)品研發(fā)的機(jī)械工程領(lǐng)域技術(shù)骨干和管理人才。

緊扣“一帶一路”建設(shè)，促進(jìn)中外人文交流。把握“一帶一路”合作為文化交流提供的機(jī)遇，以2/1+1+1模式與英國(guó)利茲大學(xué)、德國(guó)萊比錫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、美國(guó)紐約州立大學(xué)、泰國(guó)宋卡王子大學(xué)等國(guó)外高校建立了本科生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，積極交流分享高等教育經(jīng)驗(yàn)、科技文化發(fā)展趨勢(shì)和最新成果；對(duì)接“一帶一路”合作共享成果、共同發(fā)展的需要，骨干教師赴美國(guó)路易斯維爾大學(xué)等國(guó)外知名大學(xué)訪學(xué)，同時(shí)向?yàn)跗潉e克斯坦、哈薩克斯坦等國(guó)家出口學(xué)科建設(shè)成果“離子型稀土的高效分離與綠色提取技術(shù)設(shè)備”，傳播和弘揚(yáng)中國(guó)科研文化、科研模式和科研精神。

六、結(jié)語(yǔ)

江西理工大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)融合德育與專業(yè)教育，創(chuàng)建了VMCP德育育人機(jī)制。圍繞立德樹人、協(xié)同育人宗旨，挖掘出“價(jià)值塑造、使命驅(qū)動(dòng)、協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力、踐行力”的VMCP德育內(nèi)涵，創(chuàng)造性地將VMCP德育模塊分年級(jí)遞進(jìn)式融入基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)踐三大模塊課程體系，使德育與專業(yè)教育交叉融合、同向同行，形成VMCP德育與課程教學(xué)過程的全滲透性、同向性和年級(jí)遞進(jìn)性。

對(duì)接國(guó)際工程教育，重構(gòu)了以德育為綱的進(jìn)階式課程體系。以學(xué)生全面發(fā)展為本，從人格、知識(shí)和技能三個(gè)維度，創(chuàng)造立體化的能力發(fā)展空間，實(shí)施基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實(shí)踐模塊覆蓋知識(shí)和技能，德育模塊塑造人格的課程體系頂層設(shè)計(jì)。引入有礦冶特色的大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、新材料等新工科課程，打破學(xué)科壁壘、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉的工程教育。通過設(shè)置德育課程模塊培養(yǎng)人文素養(yǎng)、工程倫理和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。突破傳統(tǒng)課程體系沿用的先基礎(chǔ)、后專業(yè)基礎(chǔ)、再專業(yè)的舊模式，優(yōu)化課程設(shè)置、增設(shè)開放類課程，建立模塊內(nèi)課程之間、模塊外課程之間以及課程模塊之間的銜接通道，整合畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，融入德育深挖畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在課程體系中的交叉拓展和互通紐帶作用，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)、實(shí)踐、專業(yè)和德育四大課程模塊協(xié)調(diào)實(shí)施、交叉互補(bǔ)。

聚焦學(xué)生能力成長(zhǎng)，構(gòu)建“三級(jí)能力進(jìn)階提升”的人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)礦冶領(lǐng)域凸顯行業(yè)需求的機(jī)械類人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中融入工程教育專業(yè)認(rèn)證及新工科理念，聚焦學(xué)生能力成長(zhǎng)過程，通過德育促進(jìn)學(xué)生專業(yè)、實(shí)踐、職業(yè)能力成長(zhǎng)，構(gòu)建“三級(jí)能力進(jìn)階提升”的新時(shí)代礦冶機(jī)械人才培養(yǎng)模式，提升新時(shí)代礦冶機(jī)械工程技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際認(rèn)同度。