呼顯生,李沐森,張立春,張恒軍,伊淑帥,謝曉飛,周婷,尹柏雙

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院,吉林 吉林 132109)

“教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見”指出,課程是人才培養(yǎng)的核心要素,課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院動物解剖學(xué)課程組從2014年開始,以動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“教育部卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”改革項目、教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目“新農(nóng)科背景下培養(yǎng)應(yīng)用型畜牧獸醫(yī)類人才實踐教育體系的構(gòu)建與應(yīng)用為依托,堅持“能力引領(lǐng),德能并重”的培養(yǎng)理念,以培養(yǎng)新農(nóng)科背景下畜牧獸醫(yī)行業(yè)一線急需的應(yīng)用型人才為目標(biāo),結(jié)合動物解剖學(xué)課程特點(diǎn),構(gòu)建了“一中心、二平臺、三路徑、多環(huán)節(jié)”(123X)課程教學(xué)模式,經(jīng)兩年的推廣應(yīng)用,應(yīng)用效果顯著。

1 課程改革背景

自2018年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《國標(biāo)》)以來,以《國標(biāo)》為基礎(chǔ)構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展的課程教學(xué)模式,實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)成為課程教學(xué)改革的的目標(biāo)。動物解剖學(xué)是動物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在一年級第一學(xué)期開設(shè),理論課48學(xué)時,實驗課8學(xué)時,另設(shè)1周教學(xué)實習(xí)。作為第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生熱愛本專業(yè)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法等任務(wù)。從2014年開始,以動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“教育部卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”改革項目、吉林省教學(xué)改革項目“應(yīng)用型本科動物解剖學(xué)實驗教學(xué)改革探索與實踐”為依托,堅持“能力引領(lǐng),德能并重”的培養(yǎng)理念,以培養(yǎng)新農(nóng)科背景下畜牧獸醫(yī)行業(yè)一線急需的應(yīng)用型人才為目標(biāo),結(jié)合動物解剖學(xué)課程特點(diǎn),構(gòu)建了“一中心、二平臺、三路徑、多環(huán)節(jié)”(123X)課程教學(xué)模式,即以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為中心,利用線上教學(xué)平臺和線下實驗實習(xí)平臺,采用線上虛擬仿真項目與課程資源利用、線下實體解剖、解剖協(xié)會第二課堂三路徑,通過思政融入課程、全天侯開發(fā)解剖教學(xué)實驗室、虛擬仿真實驗融入實驗教學(xué)、線上資源充分利用、案例教學(xué)貫穿教學(xué)過程、解剖協(xié)會第二課堂、組織課程知識競賽、改進(jìn)課程評價體系等多環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,形成了具有推廣示范效應(yīng)的動物解剖學(xué)課程教學(xué)典型經(jīng)驗。

八年改革與實踐,動物解剖學(xué)課程教學(xué)實現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變:一是從注重知識傳授的“以教為中心”向“知識-實踐-抽象思維”培育并重的“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變;二是從單一課堂教學(xué)向線上虛擬仿真與課程資源利用、線下實體解剖、解剖協(xié)會第二課堂虛實結(jié)合的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變;三是學(xué)生從被動學(xué)習(xí)“考試型”向主動學(xué)習(xí)“技能型”學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變;四是從“期末一張卷”考試評價向重學(xué)習(xí)過程評價的考核評價體系轉(zhuǎn)變;五是從課程教學(xué)投入單一向全方位投入的保障機(jī)制轉(zhuǎn)變,形成了學(xué)生“勤學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)”良好氛圍,構(gòu)建了動物解剖學(xué)課程教學(xué)的“吉農(nóng)科”模式雛形,本成果已應(yīng)用于4屆840余名動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中,及格率由2018學(xué)年的77.2%,提高到2021學(xué)年的92.2%,實踐技能和綜合能力顯著提升。成果得到國內(nèi)多所高校認(rèn)可,在延邊大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校推廣應(yīng)用,產(chǎn)生示范作用。

2 創(chuàng)新課程教學(xué)模式

2.1 虛實結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

完善課程教學(xué)體系,通過虛實結(jié)合多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高實踐技能水平。

2.1.1 直觀化教學(xué)保證學(xué)習(xí)效果 教師在理論課堂借助實體、圖片、標(biāo)本、模型等直觀性教具,“講”、“演”、“觸”、“練”結(jié)合,使效果倍增。例如在講解骨骼構(gòu)成時,在講解同時讓學(xué)生在自身觸摸相應(yīng)結(jié)構(gòu)。“百聞不如一見”,這樣通過活體觸摸,許多抽象理論、復(fù)雜概念、疑難問題,豁然開朗,一目了然。

2.1.2 案例教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終 課程組精選典型病例,精心設(shè)計,課上分小組實施,學(xué)生在問題引導(dǎo)下主動去獲取相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,以及語言表達(dá)能力。

2.1.3 實驗室全天侯對學(xué)生開放 為解決學(xué)生課余時間自學(xué)和復(fù)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,實驗室實行全天侯開放,學(xué)生可隨時進(jìn)入實驗室自主學(xué)習(xí),實驗室晚間自習(xí)實行排班制。

2.1.4 將任務(wù)驅(qū)動法與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合 充分利用動物解剖學(xué)在線開放課程(2019年)線上資源,采用“發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)+課前線上自學(xué)+文獻(xiàn)檢索+課上翻轉(zhuǎn)+分析討論+課后線上答題”的形式進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)。

2.1.5 虛擬仿真項目引入課程實驗 課程組與企業(yè)共同開發(fā)了線下仿真學(xué)習(xí)系統(tǒng),直接利用到理論和實驗教學(xué)過程中,學(xué)生在三維空間便捷地對所學(xué)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大、縮小、移動、切割、旋轉(zhuǎn)等操作,使學(xué)生從不同角度、不同剖面了解動物體具體構(gòu)造和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.1.6 優(yōu)化教學(xué)實習(xí)內(nèi)容和過程 課程設(shè)置了一周教學(xué)實習(xí),依次進(jìn)行羊、豬、兔、犬、雞的動物實體解剖,每班分別提供豬、羊、犬、兔、雞等實習(xí)動物。教學(xué)方式是以學(xué)生親自動手解剖和觀察為主,取消教師包辦代替,把大部分時間交給學(xué)生。學(xué)生動手解剖時間占全過程的80%以上,鍛煉了學(xué)生實踐技能。

2.1.7 改革課程考核評價體系 課程評價采取理論考核+實踐技能考核,理論考試實行線上形成性評價和線下理論考試的有機(jī)結(jié)合,實踐技能考核采取“隨機(jī)抽簽”“一師一生一室”嚴(yán)格的考核模式,迫使學(xué)生不得不學(xué)。

2.2 實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)

組建動物解剖協(xié)會,形成“以老帶新”傳幫服新模式,實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng),知識傳授與能力培養(yǎng)并舉的素質(zhì)育人新范式。

2.2.1 組建動物解剖協(xié)會 由上屆學(xué)習(xí)較好、積極性較高的學(xué)長組成,協(xié)會成員作為課程教學(xué)助理,全程參與解剖學(xué)課程的實驗、實習(xí)及課后自學(xué)的輔導(dǎo),學(xué)生間可以隨時請教,學(xué)習(xí)效果得到明顯提升,形成“以老帶新”傳幫服新模式。

2.2.2 組織解剖繪畫比賽 協(xié)會每學(xué)年組織1～3次動物解剖學(xué)繪畫大賽,培養(yǎng)學(xué)生的耐心細(xì)心和觀察力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

2.2.3 培養(yǎng)協(xié)會成員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 課程組教師全程擔(dān)任協(xié)會成員大學(xué)期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,大一就組織協(xié)會成員積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),參加高年級會員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提升課程素質(zhì)育人功能。

2.2.4 擔(dān)任實驗室講解員 協(xié)會成員成為實驗室外來參觀人員的實地講解員,通過對外活動學(xué)生得到鍛煉,綜合素質(zhì)得到提高,實驗室成為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)的實踐基地。

2.3 虛擬仿真項目和動物解剖學(xué)線上課程解決了教學(xué)資源不足

建設(shè)動物解剖生命科學(xué)館、虛擬仿真項目和動物解剖學(xué)線上課程,解決教學(xué)資源不足、實物和空間感缺失問題,提高學(xué)生對知識的理解、記憶能力。

2.3.1 改擴(kuò)建動物解剖生命科學(xué)館(實驗室) 學(xué)校投入208萬元,建成了240余平米的動物解剖學(xué)生命科學(xué)館,提高線下學(xué)習(xí)條件。目前,本課程已建有國內(nèi)先進(jìn)的動物解剖生命科學(xué)館,動物實物標(biāo)本研制開發(fā)的3D數(shù)字化解剖軟件配套液晶觸屏自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)(軟件包括豬、馬、牛、羊、犬的解剖,采用3D數(shù)字化的形式立體的展示了標(biāo)本的結(jié)構(gòu),各個器官的比鄰關(guān)系),在選擇性的保留過去100多年采集的牛、馬、豬、羊、雞、犬、兔示教的整體骨骼、肌肉標(biāo)本、實體浸漬標(biāo)本的基礎(chǔ)上,購入了牛、馬、豬、羊、雞、犬、整體、分解的實體塑化、鑄型、斷層標(biāo)本、分體模型。解剖實驗室現(xiàn)有陳列學(xué)習(xí)標(biāo)本100余件,模型80余件,方便學(xué)生從三維角度解動物解剖結(jié)構(gòu),以后將繼續(xù)建設(shè)解剖相關(guān)標(biāo)本模型。

2.3.2 建設(shè)虛擬仿真項目和開發(fā)線下仿真系統(tǒng) 課題組策劃、錄制、打造動物解剖虛擬仿真實驗項目,與企業(yè)合作開發(fā)線下仿真教學(xué)系統(tǒng),用于理論和實驗教學(xué)。

2.3.4 打造動物解剖學(xué)在線開放課程 充分利用學(xué)習(xí)通平臺建設(shè)動物解剖學(xué)在線開放課程,主要包括網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上實驗系統(tǒng)、可視化虛擬系統(tǒng)、網(wǎng)上考評系統(tǒng)等等。每個系統(tǒng)都含有不同的功能模塊。教學(xué)資源方面,為學(xué)生提供如題庫、教學(xué)視頻、微課、圖片集、手機(jī) APP、自主學(xué)習(xí)觸摸屏等數(shù)字化教學(xué)資源,便于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。采用課前任務(wù)推送—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—小組討論,完成任務(wù)—課堂交流—互評及教師點(diǎn)評及重難點(diǎn)解析—總結(jié)提高等環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn) 移給學(xué)生,實現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教 學(xué)實施過程。

2.4 課程思政融入全教學(xué)過程

課程充分挖掘思政元素,將家國情懷融入專業(yè)知識,結(jié)合臨床案例培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。每次進(jìn)行動物解剖實驗前,與學(xué)生一起進(jìn)行簡單的清潔動物身體、默哀儀式,尊重實驗動物,懂得感恩;課程采取“優(yōu)少”(優(yōu)秀學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生)一對一幫扶結(jié)對,通過朋輩交流,切實幫助少數(shù)民族學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)生活中的問題,營造“人人都做民族團(tuán)結(jié)的事、人人爭當(dāng)民族團(tuán)結(jié)模范”的濃厚氛圍。動物(犬、兔、雞)實體解剖課上,引入敬佑生命、尊重生命、珍惜動物。子宮是孕育胎兒的場所—尊重、感恩、孝順母親;呼吸系統(tǒng)部分引入醫(yī)者仁心、獸醫(yī)精誠。通過講述著名呼吸內(nèi)科專家、共和國勛章獲得者鐘南山院士2003年抗擊非典、2020年抗擊新冠肺炎的先進(jìn)事跡,讓學(xué)生牢記“醫(yī)者仁心、大醫(yī)精誠”的醫(yī)者職責(zé)。

3 改革成果的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 構(gòu)建了“一中心、二平臺、三路徑、多環(huán)節(jié)”(123X)課程教學(xué)模式

堅持“能力引領(lǐng),德能并重”的培養(yǎng)理念,以培養(yǎng)新農(nóng)科背景下畜牧獸醫(yī)行業(yè)一線急需的應(yīng)用型人才為目標(biāo),結(jié)合動物解剖學(xué)課程特點(diǎn),構(gòu)建了“一中心、二平臺、三路徑、多環(huán)節(jié)”(123X)課程教學(xué)模式,即以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為中心,利用線上教學(xué)平臺和線下實驗實習(xí)平臺,采用線上虛擬仿真項目與課程資源利用、線下實體解剖、解剖協(xié)會第二課堂三路徑,通過思政融入課程、實驗室全天侯開放、虛擬仿真實驗融入實驗教學(xué)、線上資源充分利用、案例教學(xué)貫穿教學(xué)過程、解剖協(xié)會第二課堂、組織課程競賽、改進(jìn)課程考核評價體系等多環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,形成了具有推廣示范效應(yīng)的動物解剖學(xué)課程教學(xué)典型經(jīng)驗。

3.2 創(chuàng)建了動物解剖協(xié)會

形成“以老帶新”傳幫服新模式,實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。由上屆積極性較高的學(xué)長組建動物解剖協(xié)會,協(xié)會成員作為解剖學(xué)教學(xué)助理,全程參與解剖學(xué)課程的實驗、實習(xí)及課后自學(xué)的輔導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯提升,協(xié)會成員作為實驗室講解員接待參觀人員,實驗室成為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)的實踐基地。協(xié)會組織的專業(yè)繪畫比賽,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升課程育人功能。協(xié)會成員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升顯著,并引導(dǎo)新生熱愛本專業(yè),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,動物解剖協(xié)會成為課程名片。近兩屆協(xié)會成員85%獲得省級以上獎勵或項目,考研率分別達(dá)到75%(2021年)和57%(2022年)。

3.3 打造了“一館、一課、兩虛擬”課程學(xué)習(xí)資源

為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,學(xué)校投入資金,課程組規(guī)劃建設(shè)了240余平米的國內(nèi)先進(jìn)的動物解剖生命科學(xué)館(“一館”),建成吉林省動物解剖學(xué)線上線下混合式一流課程(“一課”)和2個省級虛擬仿真實驗項目(“兩虛擬”)等線上線下學(xué)習(xí)資源,保障了課程育人效果。

4 改革成果的推廣應(yīng)用

本成果構(gòu)建的“一中心、二平臺、三路徑、多環(huán)節(jié)”(123X)課程教學(xué)模式,推動了本課程建設(shè)成果的產(chǎn)出,教學(xué)實際應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績,以及學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力,學(xué)生解決實際問題能力顯著提升,得到同學(xué)的一致認(rèn)可。成果在教學(xué)模式改革、資源建設(shè)、實驗實習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生專業(yè)協(xié)會建設(shè)管理等方面為同類院校相關(guān)課程改革提供借鑒和參考,得到兄弟院校相關(guān)專業(yè)的好評。

4.1 加強(qiáng)了課程建設(shè)成果的產(chǎn)出和應(yīng)用

(1)利用學(xué)習(xí)通平臺建成的動物解剖學(xué)在線開放課程(2019年),學(xué)生總學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)15萬次以上,2020年動物解剖學(xué)課程被評為吉林省一流課程。(2)開發(fā)的“犬的實體解剖結(jié)構(gòu)虛擬仿真實驗”、“羊的實體解剖結(jié)構(gòu)虛擬仿真實驗”分別在2018年、2019年獲得吉林省虛擬仿真實驗項目。學(xué)生在線學(xué)習(xí)達(dá)2萬余人次。(3)建成的國內(nèi)先進(jìn)的動物解剖生命科學(xué)館(實驗室),現(xiàn)陳列學(xué)習(xí)標(biāo)本100余件,模型50余件,成為對外展示、來訪學(xué)習(xí)交流的窗口,實驗室對外接待過參觀學(xué)習(xí)人員3000余人次。

4.2 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識和能力素質(zhì)

(1)動物解剖協(xié)會成員下班級指導(dǎo)每班20余次指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí),提高了新生對解剖學(xué)的興趣和效果。解剖協(xié)會成員近三年,主持參與吉林省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目23項,發(fā)表論文14篇,獲全國大學(xué)生生命科學(xué)國家級競賽獎勵9項,省級獎勵25項,協(xié)會成員85%獲得省級以上獎勵或項目。近兩屆協(xié)會成員考研率分別達(dá)到75%(2021年)和57%(2022年)。(2)課題組發(fā)表和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表相關(guān)教研論文5篇,申報國家專利3項,獲實用新型專利1項。(3)教學(xué)效果顯著提高,學(xué)生考試成績明顯提高,及格率由2018學(xué)年的77.2%,提高到2021學(xué)年的92.2%,實踐技能顯著加強(qiáng)。

4.3 應(yīng)用效果及師生評價

本課程長期以來一直由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授領(lǐng)銜主講,配合動物解剖學(xué)“123X”課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐教學(xué)成果實施,重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力和理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,本課程從理論教學(xué)到實踐教學(xué)所能提供的各種條件在同級院校處于領(lǐng)先水平。本課程的教學(xué)效果一直受到學(xué)生、校內(nèi)外專家和企業(yè)的好評。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對課程評價認(rèn)為,動物解剖學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上,力求將基礎(chǔ)理論知識與前沿研究動態(tài)相結(jié)合,夯實了基礎(chǔ),開闊了學(xué)生視野;在教學(xué)方法上,靈活多樣,有形象生動的虛實結(jié)合教學(xué)方式,又有循循善誘的板書教學(xué),采用啟發(fā)式、討論式和演示式等多種教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后反映,授課中教師引入大量生產(chǎn)實踐實例,解剖協(xié)會成員給我們起到了很好的帶動引領(lǐng)作用,能很好的激勵我們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,授課質(zhì)量高。在完成本課程學(xué)習(xí)后,能夠很好的掌握動物解剖基本知識,并能靈活應(yīng)用。很多學(xué)生在頂崗實訓(xùn)期間就受到企業(yè)的好評,提前被企業(yè)聘用,連續(xù)多年該專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求,甚至于大三學(xué)生就被用人單位“定購一空”,牧原集團(tuán)、大北農(nóng)、北京保吉安、沈陽禾豐等國內(nèi)知名企業(yè)慕名來我校挑選畢業(yè)生,許多企業(yè)指名聘用“動物解剖協(xié)會”成員,到企業(yè)從事技術(shù)工作。畢業(yè)生實現(xiàn)了“零距離”上崗,很多畢業(yè)生短時間內(nèi)就成為企事業(yè)單位的骨干,深受用人單位的好評。本成果已被多家兄弟院校認(rèn)可,并在延邊大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校推廣應(yīng)用,取得了良好的應(yīng)用效果。