宋志華　郝瑞麗　趙旌景

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；思維能力；實(shí)踐

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。這個(gè)注重并不是提高學(xué)生的成績(jī)，而是注重學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)如何地運(yùn)用到日常的生活中，以此來(lái)做培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，為了可以滿(mǎn)足新課改的相關(guān)要求，教師需要針對(duì)目前教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

首先，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，教師在教學(xué)的過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力融入教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的多維思考。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的式的追問(wèn)和思考，要打開(kāi)學(xué)生思路，使學(xué)生的思維更周全，縝密。但是在如今的教學(xué)旅途中可以看出，教師只是復(fù)制粘貼的，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并沒(méi)有讓學(xué)生意識(shí)到相應(yīng)的文化，這就沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，應(yīng)試教育的影響下，教師注重分?jǐn)?shù)、學(xué)生注重分?jǐn)?shù)、家長(zhǎng)注重分?jǐn)?shù)，這種情況下，學(xué)生只是成為了一個(gè)提高分?jǐn)?shù)的機(jī)器，很難讓學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下去花大量的時(shí)間進(jìn)行思考。

? （一）借助合作，提高參與意識(shí)

每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)都有著不同的看法，理解起來(lái)也是不同的，所以英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)好英語(yǔ)。換句話(huà)來(lái)講，教師要給學(xué)生安排一個(gè)合作的渠道、安排一個(gè)合作的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和互動(dòng)。不過(guò)，在此期間，需要重視的是，課堂上的教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，也要給孩子安排一個(gè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才可以讓孩子的思維在教師的引導(dǎo)下得到鍛煉。

例如：教師在為學(xué)生講述“spring festival”這一內(nèi)容。本單元教師就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)最特殊的節(jié)日有哪些？中國(guó)的有哪些？外國(guó)的又有哪些？你喜歡什么樣的節(jié)日？哪些節(jié)日給你留下了深刻的印象？讓所有的學(xué)生都說(shuō)出自己的想法，等到學(xué)生積極發(fā)言后，再讓學(xué)生以小組為單位說(shuō)出本小組學(xué)生的意見(jiàn)。

小學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)并不是單純地呈現(xiàn)出課本化，還有一些生活化。換句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)講，學(xué)生在小學(xué)課本中所學(xué)到的知識(shí)，在生活中都可以運(yùn)用。尤其是英語(yǔ)像語(yǔ)文一樣，是一門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就需要給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)與其他人進(jìn)行溝通交流時(shí)，學(xué)生的思維自然而然也會(huì)得到鍛煉。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程可以引入生活化的氣息，在課堂上營(yíng)造出輕松的氛圍，進(jìn)而學(xué)好知識(shí)。

例如：教師在為學(xué)生講述“雞蛋、牛奶、蛋糕”等一些基本的詞匯時(shí)，就可以去創(chuàng)建一個(gè)在生活中做蛋糕的場(chǎng)景。先讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)，做蛋糕會(huì)用到什么樣的工具，或者說(shuō)出現(xiàn)什么樣的步驟呢？這個(gè)時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出相應(yīng)的準(zhǔn)備素材，然后再讓學(xué)生去回答：你最喜歡吃什么樣的蛋糕，而且要讓學(xué)生能夠在這個(gè)場(chǎng)景中出現(xiàn)對(duì)話(huà)。這樣一來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以融入到真實(shí)的生活中，生活中也可以體現(xiàn)出英語(yǔ)的價(jià)值。慢慢地，學(xué)生的思維能力就會(huì)在教師所設(shè)計(jì)的旅途中得到鍛煉。

小學(xué)階段的孩子年齡比較小，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，這是一個(gè)再正常不過(guò)的事情。本身什么樣的年齡就適合做什么樣的事兒，雖然小學(xué)階段的孩子需要在此環(huán)節(jié)去做一些學(xué)習(xí)上的任務(wù)，可是這些任務(wù)對(duì)孩子來(lái)講是孩子所不喜歡的，那么教師只有去將這些內(nèi)容變得更加具有趣味性，才可以做到吸引孩子的注意力。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以在課堂上構(gòu)建游戲，設(shè)計(jì)這一類(lèi)的趣味活動(dòng)，為原本枯燥的課堂增添一些活力。

例如：教師可以借助游戲展開(kāi)教學(xué)。很多學(xué)生在課堂上都學(xué)到動(dòng)物，那么教師在說(shuō)出相應(yīng)的動(dòng)物后，就可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲。因?yàn)槭怯螒蚓蜁?huì)有比賽，教師觀(guān)看哪個(gè)學(xué)生模仿的聲音最像？哪個(gè)學(xué)生模仿得最不像？會(huì)有一些相應(yīng)的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度出現(xiàn)，這期間就是鍛煉孩子的反應(yīng)速度、應(yīng)變能力。而且，在不同的游戲中，學(xué)生所掌握到的詞匯也會(huì)有所不同，爭(zhēng)取借助這類(lèi)游戲的出現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅途中獲得歡樂(lè)。當(dāng)然，除了英語(yǔ)游戲外，還可以安排一些其他的課外課程，例如舉辦一個(gè)英語(yǔ)的演講比賽、繪制一個(gè)英語(yǔ)的板報(bào)等活動(dòng)，都可以在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展?？傊?，最為重要的就是教師要觀(guān)看哪些內(nèi)容的出現(xiàn)與鍛煉學(xué)生的思維有關(guān)，從而讓孩子高效率學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，教師既然要提高學(xué)生的思維能力，就要全面掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況。做到設(shè)計(jì)有效的方案，慢慢地引導(dǎo)，讓孩子懂得參與其中，這樣孩子的思維能力才會(huì)在教師的新時(shí)代策略影響下得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫兵，劉建花.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)踐[J].名師在線(xiàn)，2022（32）：65-67+78.

[2]陳玉蓉.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維品質(zhì)的實(shí)踐探索[J].試題與研究，2022（29）：183-185.

（作者單位：山西省孝義市府東街小學(xué) 宋志華 郝瑞麗 趙旌景）