錢(qián)麗娜

隨文仿寫(xiě)是將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的語(yǔ)文訓(xùn)練形式。通過(guò)隨文仿寫(xiě)，學(xué)生能找準(zhǔn)寫(xiě)作的切入點(diǎn)，提升寫(xiě)作能力。將隨文仿寫(xiě)應(yīng)用于小學(xué)中年級(jí)階段，既充分利用了此階段學(xué)生豐富活躍的想象能力，促進(jìn)學(xué)生思維由具象向抽象轉(zhuǎn)化，同時(shí)又能幫助學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作方法。因此，隨文仿寫(xiě)成為小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要方法。

一、堅(jiān)持科學(xué)的仿寫(xiě)教學(xué)理念

1.制定科學(xué)仿寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)

隨文仿寫(xiě)是寫(xiě)作的一種訓(xùn)練形式，在隨文仿寫(xiě)過(guò)程中，要有明確的定位，需根據(jù)不同年齡階段，進(jìn)行區(qū)別化的目標(biāo)制定。如在小學(xué)低年級(jí)階段，其仿寫(xiě)的目標(biāo)為“對(duì)仿寫(xiě)句子產(chǎn)生興趣，可以寫(xiě)出自己想要表達(dá)的句子，并能將寫(xiě)出的句子用于日常生活和閱讀中”。而對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，隨文仿寫(xiě)的內(nèi)容更傾向于片段方面的仿寫(xiě)，其仿寫(xiě)目標(biāo)為“用心觀察生活周邊的事物，并嘗試用書(shū)面表達(dá)的方式記錄下來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作信心。在寫(xiě)作的過(guò)程中，可以不拘形式地寫(xiě)下自己對(duì)于事物的所感、所想、所聞，將自己認(rèn)為最新穎、讓自己印象最深刻的內(nèi)容描述得更加清晰明確，注重語(yǔ)句、詞語(yǔ)等語(yǔ)言材料的積累?！?/p>

2.明晰仿寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)

中年級(jí)階段學(xué)生的文章理解能力和閱讀能力都在提升，教師在開(kāi)展仿寫(xiě)教學(xué)時(shí)，需要明晰中年級(jí)階段的課本特色，并以課本內(nèi)容為依托，合理規(guī)劃教學(xué)重心。首先，中年級(jí)階段的課本內(nèi)容變長(zhǎng)，文體多樣。這一階段，大多數(shù)課文內(nèi)容均會(huì)使用一些抽象的形式來(lái)展現(xiàn)事物特征，文體也更加多樣化，除了簡(jiǎn)單的詩(shī)歌、故事、散文，還增設(shè)了說(shuō)明、游記類文體，如《大自然的聲音》《遷徙的季節(jié)》《蝙蝠和雷達(dá)》《繁星》《觀潮》等。其中散文類有所增加，而故事類、詩(shī)歌類減少，即更加傾向于將學(xué)生具象的思維抽象化。其次，中年級(jí)階段的課本題材更加寬泛。在低年級(jí)課本中，更多的內(nèi)容是描寫(xiě)身邊的事物，如大自然中的花草、河流等，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。而中年級(jí)階段的教材內(nèi)容中更多的是描繪祖國(guó)各地的自然之美，如《金色的草地》《富饒的西沙群島》《美麗的大興安嶺》等，讓學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，一起領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)光。同時(shí)，故事類題材意義更加深刻，更加現(xiàn)實(shí)，如《為中華之崛起而讀書(shū)》，讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)的家國(guó)情懷與民族脊梁，理解“少年當(dāng)自強(qiáng)，中華要振興”，提升了學(xué)生的共情能力，也豐富了學(xué)生的人生道理。此外，在語(yǔ)言描寫(xiě)方面更加細(xì)膩、具體、生動(dòng)，課文的內(nèi)容也更加豐富，通過(guò)生動(dòng)形象的手法寫(xiě)下作者的所思所想、所感所聞。如《美麗的小興安嶺》運(yùn)用模擬手法，展示積水融化后的水流聲音；運(yùn)用擬人修辭，展現(xiàn)動(dòng)物的悠然自得；運(yùn)用照應(yīng)手法，使文章內(nèi)容渾然一體，前后呼應(yīng)。這些手法和句子，均可在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文仿寫(xiě)練習(xí)，為之后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)隨文仿寫(xiě)任務(wù)

1.明確范文的選擇標(biāo)準(zhǔn)

在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，需要明確范文的選擇標(biāo)準(zhǔn)。可將課本作為仿寫(xiě)對(duì)象的主陣地，選擇其中的課文作為仿寫(xiě)的例文。所選例文必須“既要具有典范性，又要具有共性”，這就要求選取的例文既要是眾多文章中的典范，又必須具備眾多文章的共同特性?？蓮闹羞x取最典型的語(yǔ)段，供學(xué)生仿寫(xiě)。例如，《走月亮》這篇課文的亮點(diǎn)在于語(yǔ)言生動(dòng)，作者以優(yōu)美的文字描繪出詩(shī)情畫(huà)意般的景色，同時(shí)又流露出濃濃的親情。教師可選取某一個(gè)文段作為仿寫(xiě)對(duì)象。如文中的第4段，寫(xiě)景抒情，并運(yùn)用了比喻等修辭手法，描繪景色的宜人以及對(duì)媽媽的感情。在仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生可能沒(méi)有接觸過(guò)作者所描繪的這種自然環(huán)境，因此，可以選擇城市等環(huán)境進(jìn)行描繪，對(duì)自己感覺(jué)熟悉的景觀進(jìn)行介紹即可。除了選擇的文章具有典型性之外，更需要關(guān)注一系列文章之間的共性特點(diǎn)，找尋其共性之處進(jìn)行模仿。如三年級(jí)上冊(cè)第六單元，其課文主題是圍繞自然風(fēng)光進(jìn)行編排的，它引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體驗(yàn)祖國(guó)大好山河，并學(xué)會(huì)如何圍繞一個(gè)意思展開(kāi)寫(xiě)作的方式。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了如何圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行具體描述的寫(xiě)作方法，在閱讀中找尋關(guān)鍵語(yǔ)句，并進(jìn)行模仿練習(xí)。

2.以學(xué)情、認(rèn)知為前提設(shè)計(jì)仿寫(xiě)任務(wù)

在設(shè)計(jì)仿寫(xiě)教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)情為前提的設(shè)計(jì)原則。小學(xué)中年級(jí)涵蓋了三、四兩個(gè)年級(jí)，因此需要結(jié)合每個(gè)年級(jí)的不同學(xué)習(xí)情況，具體設(shè)計(jì)具體分析。如讓三年級(jí)的學(xué)生仿寫(xiě)《荷花》中“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”這種簡(jiǎn)單的排比句；而四年級(jí)學(xué)生則仿寫(xiě)《觀潮》中的課文內(nèi)容，這樣的仿寫(xiě)任務(wù)就有一定得難度和挑戰(zhàn)性?？傊?，要注意任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情。其次，任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知情況。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是在簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)和了解世界的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。此時(shí)若設(shè)計(jì)“仿照課文中的例子，將普羅米修斯的為人類帶去火種的經(jīng)歷生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)”這樣的仿寫(xiě)任務(wù)，顯然很不妥當(dāng)。因?yàn)槠樟_米修斯這篇課文是學(xué)生在四年級(jí)階段所接觸的神話故事， 可能不太符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況。此種練習(xí)要求學(xué)生通過(guò)想象將普羅米修斯怎樣想、怎樣做、怎樣受罰等情況具體描述出來(lái)，三年級(jí)初學(xué)者顯然不具備這樣的能力。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄円褜?duì)仿寫(xiě)有了具體的了解和技能掌握，因此，若設(shè)計(jì)為四年級(jí)的仿寫(xiě)任務(wù)，是比較合適的。當(dāng)然，如果想要在三年級(jí)實(shí)施，則需要教師對(duì)普羅米修斯的故事進(jìn)行相關(guān)介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再仿照所給出的例子進(jìn)行描寫(xiě)。

三、運(yùn)用合理的教學(xué)策略

1.結(jié)合文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練重心

在中年級(jí)階段進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，目的是讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中從束手無(wú)策變?yōu)榈眯膽?yīng)手，在寫(xiě)作中有法可依、有章可循。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，更要突出段落的訓(xùn)練，將段落訓(xùn)練視作工作的重心。語(yǔ)文教師在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，不能每篇課文均采用自然段的形式開(kāi)展訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)重視訓(xùn)練的重心——段落的訓(xùn)練。尤其是對(duì)于一些自然段比較多的文章，更要抓住其中的典型自然段進(jìn)行仿寫(xiě)。以總分段落仿寫(xiě)為例，可針對(duì)部編教材三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一文中的總分段進(jìn)行練習(xí)。該文中的總分段是第二自然段。首先，讓學(xué)生默讀該自然段，并找出該自然段的總括句：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！苯又寣W(xué)生找出該自然段中哪些句子描繪出秋天的雨像五彩繽紛的顏料。在學(xué)生找到這些句子后，教師帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)這種句子就是“自然段的中心句”，這種總分的關(guān)系形式，叫做“總分段”。在之后的仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生便可用這樣的方法來(lái)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)，以更加突出文字的結(jié)構(gòu)性與層次性。又如，以時(shí)間順序的仿寫(xiě)為例，在《繁星》一文中，作者按照時(shí)間順序，描寫(xiě)“我”在不同時(shí)期觀看繁星的情況，從“從前”，到“三年前”，再到“如今”，最后到“有一夜”，作者每一次觀看繁星的感受和感想都是不一樣的。教師可先指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出表示時(shí)間階段的詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)作者的不同感受，最后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂仿寫(xiě)教學(xué)情境

在仿寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到仿寫(xiě)教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作素材積累的過(guò)程，寫(xiě)作能力的手段。因此，在仿寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)當(dāng)與寫(xiě)作一樣，創(chuàng)設(shè)良好的仿寫(xiě)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感與寫(xiě)作欲望，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。而真實(shí)又具體的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是喚醒學(xué)生創(chuàng)作熱情和激情的有效途徑。以部編教材三年級(jí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文為例，教師可在仿寫(xiě)任務(wù)中創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在學(xué)校要進(jìn)行板報(bào)比賽，板報(bào)比賽的內(nèi)容是‘家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，要求每個(gè)班級(jí)都要出一個(gè)板報(bào)主題，用來(lái)介紹自己最喜愛(ài)的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并向全校師生展示自己家鄉(xiāng)的特色，彰顯家鄉(xiāng)風(fēng)光。作為班級(jí)中的一員，你將如何設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)？大家可以參照《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》中的描寫(xiě)手法，選擇自己最喜愛(ài)的一種家鄉(xiāng)美食，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的喜愛(ài)之情。”在這一情境中，直接指明了本次仿寫(xiě)的主題是“介紹家鄉(xiāng)中自己最愛(ài)的美食”，并要向全校師生展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的特色特產(chǎn)，吸引廣大師生的瀏覽參觀。具體的情境闡述了要寫(xiě)的內(nèi)容、要寫(xiě)的方向，以及要實(shí)現(xiàn)怎樣的目的，為學(xué)生指明了仿寫(xiě)的具體框架，降低了仿寫(xiě)難度。同時(shí)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，進(jìn)一步促進(jìn)了創(chuàng)作活動(dòng)的順利開(kāi)展。

四、教師的課前仿寫(xiě)教學(xué)準(zhǔn)備

1.明確教學(xué)準(zhǔn)備的目標(biāo)

首先教師應(yīng)精讀仿寫(xiě)文本內(nèi)容，確定仿寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。只有精讀，才能細(xì)致掌握文本的情況，挖掘材料中所蘊(yùn)含的深意。隨文仿寫(xiě)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從低年級(jí)階段單個(gè)句子的仿寫(xiě)，到中年級(jí)階段的片段仿寫(xiě)，再到高年級(jí)階段文章材料的仿寫(xiě)。在中年級(jí)階段的片段仿寫(xiě)中，從課文內(nèi)容的片段仿寫(xiě)，到正式開(kāi)始仿寫(xiě)，能循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生克服寫(xiě)作恐懼心理，并拉近閱讀和寫(xiě)作之間的距離，充分喚醒學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并有節(jié)奏地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的共同提升。

2.備課準(zhǔn)備

首先，在備課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握年級(jí)學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)。如在中年級(jí)階段，仿寫(xiě)教學(xué)學(xué)段的目標(biāo)為對(duì)段落的仿寫(xiě)訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程以構(gòu)段為主。三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起點(diǎn)，仿寫(xiě)練習(xí)要以小的片段為主，而對(duì)于四年級(jí)的仿寫(xiě)練習(xí)，則開(kāi)始留意形式，并要求學(xué)生寫(xiě)下自己的所思所想、所感所聞。其次，在備課時(shí)，對(duì)于仿寫(xiě)文段語(yǔ)句的選取應(yīng)慎重。并不是文中所有的文段和語(yǔ)句都適合仿寫(xiě)，尤其是在三年級(jí)階段，一定要選取句型簡(jiǎn)單、語(yǔ)言優(yōu)美的語(yǔ)句，使學(xué)生的仿寫(xiě)更容易展開(kāi)，同時(shí)又能夠在仿寫(xiě)中體會(huì)詞句的魅力。最后，對(duì)于文章材料中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，要加強(qiáng)重視并引導(dǎo)學(xué)生揣摩欣賞，了解和掌握其中的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，為學(xué)生之后的寫(xiě)作練習(xí)積累素材。對(duì)于段落的選擇，需理清其在文章中的作用和脈絡(luò)，選擇容易模仿、有規(guī)律有特色的段落，多讀多悟，從而掌握段落的基本寫(xiě)作手法。例如《秋天的雨》一文，在仔細(xì)研讀第二自然段之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中運(yùn)用了最為經(jīng)典的總分的寫(xiě)作手法，細(xì)膩地描繪了秋天的雨的五彩斑斕，觀察細(xì)膩，想象豐富，比喻恰當(dāng)。在隨后的課堂練習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試用這種總分的寫(xiě)作手法去描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于段落的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

綜上所述，閱讀是人們收集處理信息、發(fā)散思維的重要途徑，通過(guò)閱讀可以不斷豐富思想和語(yǔ)言；而寫(xiě)作是語(yǔ)言的應(yīng)用與遷移，是將內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)并進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，制定隨文仿寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。