◇江蘇省鹽城中學(xué) 張 敬

從高考地理命題趨勢(shì)來(lái)分析，掌握教材知識(shí)其實(shí)只是基礎(chǔ)。當(dāng)前高考試題要求同學(xué)們建立完善的理論、技能、思維體系，能夠深刻理解題意，了解試題給出了一個(gè)什么樣的地理問(wèn)題，如何解決具體的地理問(wèn)題。

【例】下圖示意北美東南部沿海沖積平原某區(qū)域1890年以來(lái)海岸線的變化。讀圖，完成7題。

7.在圖示區(qū)域海岸線變化最快的時(shí)段，該區(qū)域可能經(jīng)歷了

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A.強(qiáng)烈的地震 B.劇烈的海嘯

C.頻發(fā)的颶風(fēng) D.洶涌的洪水

一、設(shè)計(jì)思路

該題涉及理論、技能、思維三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，需要知道這一題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么。該題考查影響海岸線變化的因素。其次，該試題同時(shí)也考查了讀圖的技能，同學(xué)們需要結(jié)合地圖進(jìn)行區(qū)域定位，還需要分析海岸線的動(dòng)態(tài)變化。最后，考查了科學(xué)的思維方法。通過(guò)學(xué)習(xí)可以了解造成海岸線變遷的直接因素為：入海河流沉積作用、海平面變化、海岸帶性質(zhì)；間接因素為：氣候變化(導(dǎo)致海平面升降)、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)(海平面相對(duì)升降)、天然狀態(tài)下的水土流失、入海河流的河道遷移等。

二、考查目的

從這一題的設(shè)計(jì)思路可以看出，該題考查動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。同學(xué)們不能以靜態(tài)的視角來(lái)分析地理現(xiàn)象，要從全面的、動(dòng)態(tài)的視角綜合分析地理現(xiàn)象。靜態(tài)的視角是探討地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。動(dòng)態(tài)的視角是指通過(guò)縱向分析，發(fā)現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象的變化。

三、試題特點(diǎn)

強(qiáng)化對(duì)地理理論知識(shí)的理解。當(dāng)前高考地理試題不再只是摘錄一段理論知識(shí)，然后要求補(bǔ)充另一部分。這樣的試題只考查同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)的記憶能力。當(dāng)前，高考地理試題通?？疾橐粋€(gè)具象化的地理問(wèn)題，然后要求考生詮釋問(wèn)題和解決問(wèn)題。同學(xué)們不能只死記硬背理論知識(shí)，要重視對(duì)理論知識(shí)的理解。

強(qiáng)化多維度的知識(shí)鏈條。這意味著同學(xué)們不能只是從學(xué)習(xí)理論、記憶理論的維度來(lái)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，要能夠形成多維度的知識(shí)鏈條，并運(yùn)用這些知識(shí)鏈條去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、解題方法

通過(guò)讀圖可以得到三個(gè)重要的地理信息：第一個(gè)是圖示區(qū)域海岸線變化最快的時(shí)段為1950—1970年。地圖以20年為單位，展示了海岸線的變化，只有在1950—1970年這20年中海岸線發(fā)生了很大的變化。第二個(gè)重要的地理信息是經(jīng)緯度，通過(guò)文字材料和地圖可知該區(qū)域?yàn)楸泵罇|南部沿海沖積平原某區(qū)域。第三個(gè)重要的地理信息是該圖描繪的是海進(jìn)的過(guò)程。1890年到2010年海岸線逐漸向陸地移動(dòng)，說(shuō)明海水侵蝕作用強(qiáng)烈。1950年到1970年，海岸線移動(dòng)范圍最廣，變化最快，海水侵蝕作用最強(qiáng)。地震屬內(nèi)力作用，通常會(huì)引起地表形態(tài)起伏，對(duì)海岸線退縮的直接影響較小，A錯(cuò)誤。海嘯是由海底地震、火山爆發(fā)、海底滑坡等形成的破壞性海浪，會(huì)產(chǎn)生海水侵蝕，但其發(fā)生的頻率較低，不是海岸線退縮的主要原因，B錯(cuò)誤。該地位于北大西洋低緯度地區(qū)，靠近熱帶海域，經(jīng)常發(fā)生颶風(fēng)，颶風(fēng)會(huì)導(dǎo)致風(fēng)暴潮，對(duì)海岸線產(chǎn)生強(qiáng)烈的侵蝕和破壞作用，C正確。洶涌的洪水會(huì)從上游帶來(lái)大量泥沙沉積到海岸，使海岸線向海洋推進(jìn)，與圖示不符，D錯(cuò)誤。