劉青 周曉見(jiàn) 靳翠麗

摘 要：《藍(lán)色星球Ⅱ》作為一部治愈系的生態(tài)紀(jì)錄片，展示了海洋中美輪美奐的絕妙風(fēng)景和多姿多彩的海洋生物。紀(jì)錄片在揭示海洋世界奧秘的同時(shí)，蘊(yùn)藏著大量生態(tài)學(xué)知識(shí)，對(duì)于海洋生態(tài)學(xué)課堂教學(xué)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：《藍(lán)色星球Ⅱ》；海洋生態(tài)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

目前，隨著自然紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)化的蓬勃發(fā)展，以及高等院校多媒體設(shè)備的普及和更新，很多特殊的自然現(xiàn)象得以以藝術(shù)化的方式展示在課堂上[1，2]。越來(lái)越多的高校教師開(kāi)始以在課堂播放紀(jì)錄片的形式進(jìn)行教學(xué)，希望通過(guò)紀(jì)錄片的合理使用實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)處理較多的教學(xué)信息量，給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)和感受[3]?！端{(lán)色星球Ⅱ》是英國(guó)廣播電視中心公司（BBC）出品的一套“海洋史詩(shī)”級(jí)的自然生態(tài)紀(jì)錄片，此紀(jì)錄片在揭示海洋世界美麗奧秘的同時(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)學(xué)知識(shí)，對(duì)于海洋生態(tài)學(xué)課堂教學(xué)有一定的借鑒意義。如果教師能將這些知識(shí)合理地運(yùn)用到海洋生態(tài)學(xué)教學(xué)中，必會(huì)為生態(tài)學(xué)課堂增光添彩[4，5]。

《藍(lán)色星球Ⅱ》首先作為一部美妙絕倫的紀(jì)錄片，生動(dòng)的展示了海洋里一群可愛(ài)、智慧、美麗、頑皮的海洋生物，在鏡頭下他們上演了一部現(xiàn)實(shí)版的“海洋總動(dòng)員”。這些畫(huà)面和故事對(duì)我們海洋生態(tài)學(xué)第二章節(jié)海洋環(huán)境與生態(tài)類群的學(xué)習(xí)非常有幫助。在介紹這一部分內(nèi)容時(shí)我們可以播放其中的一些小片段，并提前預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維：海洋生物種類繁多，豐富性多樣和海洋環(huán)境的哪些特點(diǎn)有關(guān)呢？海洋生態(tài)類群的浮游、游泳和底棲生物各有什么特點(diǎn)？他們分別有哪些適應(yīng)自己生活的結(jié)構(gòu)和能力呢？

《藍(lán)色星球Ⅱ》第五集的鏡頭中捕捉到了北美洲沿太平洋的海獺通過(guò)捕食海膽而控制海藻場(chǎng)的場(chǎng)景，這一現(xiàn)象可作為海洋生態(tài)學(xué)第五章節(jié)海洋群落中關(guān)鍵種的案例。海藻場(chǎng)能夠?yàn)轸~(yú)類等提供食物和棲息場(chǎng)所，然而海膽會(huì)對(duì)整個(gè)海藻場(chǎng)造成毀滅性破壞，他們橫掃海藻場(chǎng)，許多海藻森林都是被這樣的海膽大軍破壞殆盡的。海膽以為可以把海藻吃個(gè)精光，但吃海膽專家的海獺可以通過(guò)捕食作用遏制海膽的蔓延，因此他們是控制海藻場(chǎng)的關(guān)鍵種。過(guò)去人們?yōu)榱双@取海獺皮毛而大量獵殺他們，致使他們?yōu)l臨滅絕。海獺絕跡后，很多海藻場(chǎng)都被海膽破壞殆盡。如今海獺受到了保護(hù)，數(shù)量漸漸增多，海藻場(chǎng)也慢慢恢復(fù)了生機(jī)。觀看紀(jì)錄片之前教師可預(yù)設(shè)問(wèn)題：哪個(gè)物種是控制海藻場(chǎng)群落的關(guān)鍵種？這些關(guān)鍵種對(duì)海藻場(chǎng)群落結(jié)構(gòu)的控制主要是通過(guò)什么作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的？關(guān)鍵種消失或衰退將導(dǎo)致海藻場(chǎng)生物群落結(jié)構(gòu)發(fā)生怎樣的變化？

其次《藍(lán)色星球Ⅱ》拍攝到了很多美輪美奐的海洋生態(tài)系統(tǒng)畫(huà)面，這些“撲面而來(lái)”的景象，比千言萬(wàn)語(yǔ)的口頭教學(xué)更為直觀有力。這對(duì)我們介紹珊瑚礁、深海區(qū)、極地海區(qū)等生態(tài)系統(tǒng)章節(jié)非常有幫助。美麗夢(mèng)幻的珊瑚礁世界讓我們驚嘆海洋中的熱帶雨林是如此壯觀。由章魚(yú)、羽毛星、南極磷蝦等生物組成的水下一千米的多彩南極世界更讓我們驚呼“美到窒息”。被我們認(rèn)為是“不毛之地”的寧?kù)o深海區(qū)竟然蘊(yùn)含如此豐富的生物種類：擁有一大一小兩只眼睛，右眼向下看，左眼突起向上觀的斗雞眼魷魚(yú)；魚(yú)鰭特化為可以支撐身體在海床上爬行，“用腳走路”的單棘躄魚(yú)；外觀蠢萌可愛(ài)，形似外星人的烙餅章魚(yú)；“武裝到牙齒”的尖牙魚(yú)；擁有自我克隆功能、壽命接近于無(wú)限的管水母；以及存在于八千米深的馬里亞納海溝中，被認(rèn)為生活在世界上最深海域的空靈獅子魚(yú)。這些眾多奇特的深海生物仿佛帶我們走進(jìn)了新世界。觀看紀(jì)錄片之前教師可預(yù)設(shè)問(wèn)題：這些海洋生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境特征如何？生物組成如何？生物又是通過(guò)什么樣的方式來(lái)適應(yīng)生境的？

另外《藍(lán)色星球Ⅱ》在大堡礁蜥蜴島拍攝到了有史以來(lái)規(guī)模最大的珊瑚礁死亡事件。珊瑚礁被稱為海底的熱帶雨林，是因?yàn)榇蠹s25%的海洋生物棲息于此，它是數(shù)百萬(wàn)種海洋生物賴以生存的家園。然而珊瑚礁白化，會(huì)迫使大量珊瑚礁生物的離開(kāi)，五顏六色的世界變成了一片白茫茫的墳地，藍(lán)色星球終將變成藍(lán)色沙漠。全球變暖不僅加速珊瑚白化，也將使冰川融化。隨著北極冰川的快速消融，大西洋海象失去了它們可以休憩的家園。它們不得不去到陸地上活動(dòng)，但危機(jī)四伏的陸地，隨時(shí)都有饑餓的北極熊在虎視眈眈。為了遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，海象媽媽不得不帶著小海象在海上漂浮的冰塊上落腳?？梢业阶屝『Ｏ笮菹⒌暮１y了，所有浮冰都被其他海象占領(lǐng)。海象媽媽游過(guò)一塊又一塊浮冰，四處碰壁，沒(méi)有海象愿意接納它們母子，它的精力正慢慢耗盡。絕望的海象媽媽決定為了孩子奮力一搏，硬擠上一塊躺滿海象的浮冰，可在那一瞬間，冰塊碎了。所有海象們都失去了容身之所，都不得不再找新的可以休息的冰塊。這一幕令人心疼又心碎。另外由于全球變暖的原因，很多物種瀕臨滅絕。《藍(lán)色星球Ⅱ》為了拍攝深海燈籠魚(yú)，整整花費(fèi)了三年時(shí)間，因?yàn)榇蠖鄶?shù)燈籠魚(yú)的生存海域消失了。哥斯達(dá)黎加海域拍攝到的如海水沸騰一般捕食燈籠魚(yú)的畫(huà)面也許將是最后幸存的一幕，然后被健忘的人類拋諸腦后。觀看紀(jì)錄片之前教師可預(yù)設(shè)問(wèn)題：海洋生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭受哪些污染問(wèn)題？這些污染最終帶來(lái)怎樣的惡果？

因此，《藍(lán)色星球Ⅱ》這部紀(jì)錄片不僅清晰逼真、優(yōu)美動(dòng)感的展示了生態(tài)學(xué)知識(shí)，更拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的課下自學(xué)和探索能力，對(duì)課堂教學(xué)大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉兵，周曉梅，郝錫聯(lián)，等.記錄片在《生態(tài)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].家畜生態(tài)學(xué)報(bào)，2014，35（4）：93-95.

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[5]陳清香，謝玲玲，侯慶華，黃鑫，謝輝.海洋生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革探索[J]，大學(xué)教育，2018，7：196-198.

作者簡(jiǎn)介：劉青（1988—），女，河南濮陽(yáng)人，揚(yáng)州大學(xué)講師，博士，從事海洋資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)研究。靳翠麗（1976—），女，安徽亳州人，揚(yáng)州大學(xué)副教授，博士，從事海洋資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)研究。周曉見(jiàn)（1976—），男，安徽安慶人，揚(yáng)州大學(xué)教授，博士，從事海洋資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)研究。