摘要：現(xiàn)如今，初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用信息技術(shù)來輔助，并運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和測評模型，提升教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和空間思維得到了有效培養(yǎng)和發(fā)展。為了幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教師還可借助圖文、視頻、思維導(dǎo)圖和智能化監(jiān)督管理軟件來提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)的基本概述、在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提升探究意識(shí)的意義、教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)施原則以及創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；探究意識(shí)；提升策略

一、引言

初中階段是學(xué)生思維和智能發(fā)展的黃金時(shí)期，教師運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，以提升他們的思維方式及意識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性?？衫枚嗝襟w、白板、微課、慕課以及移動(dòng)小程序等輔助教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去探索學(xué)習(xí)。在分析探索的過程中，要牢牢把握教學(xué)指導(dǎo)原則，為完成教學(xué)目標(biāo)以及提升學(xué)生探究意識(shí)做好鋪墊。在探索過程中，教師作為知識(shí)引導(dǎo)者和教學(xué)技術(shù)實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)梳理教學(xué)重點(diǎn)，以圖文并茂、數(shù)形結(jié)合的方式，提升教育指導(dǎo)效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加立體化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下初中數(shù)學(xué)探究意識(shí)的基本概述

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力、平衡“教”與“學(xué)”之間的矛盾、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的探究思維等方面發(fā)揮了重要作用。通過整合課程資源，教師能夠深入挖掘教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供獨(dú)立思考和數(shù)形結(jié)合解題的機(jī)會(huì)，從而奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。探究意識(shí)的培養(yǎng)是指教師運(yùn)用多元化的指導(dǎo)思想，摒棄固化的灌輸模式，剔除機(jī)械化、重復(fù)性的無效思維，根據(jù)學(xué)生的基本狀況，選擇更具引導(dǎo)性和貼合性的教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的過程中，教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的觀察力，讓他們主動(dòng)觀察日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并在交流指導(dǎo)過程中加強(qiáng)個(gè)人的感悟。同時(shí)，教師還可以通過研究、討論等途徑，結(jié)合信息化指導(dǎo)方式，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究意識(shí)和轉(zhuǎn)化意識(shí)，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。初中數(shù)學(xué)作為三大主科之一，探究意識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)，呈現(xiàn)出自主性、多樣性、深入性和解析性特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生探究意識(shí)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生探究熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且具有較強(qiáng)的糅合性。在當(dāng)前教育背景之，借助信息技術(shù)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)是十分重要的。一方面，通過豐富多樣的圖文視頻教學(xué)指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的探索精神，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和思考能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生探究熱情，幫助學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過逐步弱化教學(xué)指導(dǎo)難度，迅速提高教師的指導(dǎo)效果，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)問題的探究和思考過程中掌握數(shù)學(xué)精髓。信息技術(shù)的全面滲透也有助于在探究過程中提高教學(xué)指導(dǎo)的效果，讓學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)到新穎性。另一方面，初中學(xué)生的好奇心較重，具有較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握能力。教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，并改變教學(xué)指導(dǎo)模式，從學(xué)生角度出發(fā)，提高教學(xué)的自主性、自發(fā)性和探究性，從而全面、有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（二）拓寬學(xué)生思考渠道

探究思維培養(yǎng)是新課改的具體表現(xiàn)形式。首先，在探究過程中，教師更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)主動(dòng)性思維和邏輯性思維，強(qiáng)調(diào)以新穎、有趣、多樣的教學(xué)指導(dǎo)模式，以生動(dòng)、形象的方式解析題型，同時(shí)站在學(xué)生的角度，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思考渠道。其次，在轉(zhuǎn)化探索中，提高學(xué)生的綜合性思維，圍繞指導(dǎo)核心，緊密串聯(lián)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)題型轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡男问?，將困難的內(nèi)容簡單化。最后，在推理和探索中，學(xué)生主動(dòng)探索如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相互聯(lián)系，在無形中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生動(dòng)、形象的教學(xué)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，順利解析數(shù)學(xué)難題，打破數(shù)學(xué)的奧秘。通過以上教學(xué)方法，可以真正增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)，全面、有力地保證數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。

（三）拉近師生教學(xué)關(guān)系

初中階段的學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)指導(dǎo)模式，并在應(yīng)用過程中更新指導(dǎo)理念，通過梳理、歸納、總結(jié)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生緊密串聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們自主嘗試探究、分析和思考，從而展現(xiàn)出探究意識(shí)。此外，初中階段的學(xué)生差異化明顯，教師可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，提升學(xué)生探究意識(shí)，為教師貫徹落實(shí)“立德樹人”思想理念、加大師風(fēng)師德建設(shè)提供基礎(chǔ)。這樣可以更好地掌握數(shù)學(xué)技巧，在平等交流中感受信息化教育的立體性，同時(shí)，從“以教為本”過渡到“以學(xué)為先”基本模式，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流探索欲望，通過由淺入深、由易到難的方式加強(qiáng)師生問題交流頻次，師生協(xié)力，共同推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)新、研究和發(fā)展。

四、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來，我國出臺(tái)了多項(xiàng)政策，致力于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合時(shí)代教育發(fā)展要求，教師在研究指導(dǎo)過程中更加關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變。在強(qiáng)國戰(zhàn)略的推動(dòng)下，信息化教育逐漸成為常見教學(xué)模式。然而，在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些教育問題，這些問題阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和互聯(lián)網(wǎng)思維的形成和發(fā)展。首先，在當(dāng)前教育教學(xué)指導(dǎo)過程中，初中教師的教學(xué)思維仍然受到應(yīng)試?yán)砟畹膰?yán)重影響，過分注重對數(shù)學(xué)專業(yè)概念、公式套用和運(yùn)算能力的培養(yǎng)，而忽視了整個(gè)教學(xué)過程的分析和探究。這不利于教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思維，陳舊和固化教學(xué)模式直接影響了教學(xué)探究效果。其次，為了適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，在日常教育教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣泛。然而，部分教師的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)模式和指導(dǎo)效果跟不上教學(xué)要求，對數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度把握不準(zhǔn)確，教學(xué)模式的匹配度較低，限制了學(xué)生的探究意識(shí)培養(yǎng)。再者，在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師與學(xué)生之間的溝通能力不足，在一定程度上影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的判斷，學(xué)生個(gè)體需求不明顯，缺乏數(shù)形結(jié)合意識(shí)、圖文結(jié)合思維和轉(zhuǎn)化遷移能力，影響了學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)知和思考，容易導(dǎo)致學(xué)生的探究能力不足，缺乏分析和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，解題興趣較低，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)信息化教學(xué)效果不明顯。最后，信息化是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，與常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)模式聯(lián)合使用符合教育的大勢所趨。然而，不論是教師還是學(xué)生，在指導(dǎo)過程中限制了信息技術(shù)的滲透，學(xué)生的邏輯思維和圖文辨析思維變差，也影響了教學(xué)效果，無法達(dá)到教學(xué)目的。

五、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段提升學(xué)生探究意識(shí)的原則

（一）輔助性原則

在教育教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)受到師生的廣泛青睞。在應(yīng)用過程中，理解信息技術(shù)的雙面性影響十分關(guān)鍵，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的探究意識(shí)。在常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師需要掌握信息技術(shù)的具體優(yōu)勢，堅(jiān)持輔助性原則，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，準(zhǔn)確梳理教學(xué)主次，具體問題具體分析。此外，在探索過程中，需要凸顯出學(xué)生的主體探究地位，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)技巧，將信息技術(shù)作為輔助性目標(biāo)，全面提高教育教學(xué)效果，深化數(shù)學(xué)運(yùn)算思維、探究素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想。

（二）自主性原則

學(xué)生的探究意識(shí)培養(yǎng)與學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和探索性密切相關(guān)。在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)模式，通過整體研討來明確初中數(shù)學(xué)的指導(dǎo)效果，展現(xiàn)信息化教學(xué)模式滲透的優(yōu)勢。為了更好發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的價(jià)值，教師應(yīng)基于自主性原則，在習(xí)題訓(xùn)練、重復(fù)分析和思考轉(zhuǎn)變的過程中，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析、自由討論和分析探索的意識(shí)，在循序漸進(jìn)中夯實(shí)教學(xué)效果，保證教育教學(xué)實(shí)效性。

（三）實(shí)踐性原則

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，使用信息技術(shù)手段來增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，需要教師按照實(shí)踐性原則，借助計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)，簡化課程難點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐性原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，掌握教學(xué)技巧，立足教材本身，在多元轉(zhuǎn)變理念指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)資源，提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，聯(lián)合問題實(shí)踐模式、情境實(shí)踐模式和合作實(shí)踐模式，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)效果。

六、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段提升學(xué)生探究意識(shí)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)信息化探究意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的方式，可以提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。在探索過程中，掌握教學(xué)指導(dǎo)效果是必然趨勢，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量有著積極的輔助作用。首先，為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)該明確當(dāng)前時(shí)代新課改教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，并結(jié)合自身實(shí)際狀況，逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，在探索過程中，為達(dá)到教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量提供契機(jī)。其次，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加速培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)校需要設(shè)置專項(xiàng)培訓(xùn)課程，讓教師和學(xué)生可以共同研究學(xué)習(xí)，掌握多媒體、白板、小程序等諸多教學(xué)模式，做好準(zhǔn)備工作，并在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、探究性和轉(zhuǎn)化性。

以初中滬教版教材為例，當(dāng)教師教授《整式的概念》一小節(jié)時(shí)，課程正式開始之前，教師應(yīng)當(dāng)先全面了解指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，并借助多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢，做好教學(xué)指導(dǎo)。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生對“字母表示數(shù)”“代數(shù)式”“代數(shù)式的值”“整式”的基礎(chǔ)概念、性質(zhì)和運(yùn)算等辨析能力。其次，師生應(yīng)該積極參加有關(guān)“整式的概念”線上培訓(xùn)課題研學(xué)講座，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在分析和討論中，掌握對整式公式運(yùn)用和轉(zhuǎn)變。這有助于在教學(xué)指導(dǎo)過程中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)分析和自主思考能力，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探索思維

教無定法，教學(xué)方法的選擇是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生探索思維的重要組成環(huán)節(jié)。為了提高信息化教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，教師應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮自主地位，運(yùn)用豐富的教學(xué)指導(dǎo)方法，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的接受度，并在應(yīng)用過程突出信息技術(shù)優(yōu)勢和價(jià)值，通過線上線下多方聯(lián)合的方式，共同提高教學(xué)效果。第一，創(chuàng)設(shè)線上情境教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)大綱，選擇數(shù)學(xué)重點(diǎn)，并結(jié)合多媒體技術(shù)，為教師創(chuàng)造智能化平臺(tái)，從而確保教學(xué)的有效性。第二，設(shè)計(jì)問題教學(xué)模式。根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提出有趣、多元、動(dòng)態(tài)的問題，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。第三，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，布置小組合作探究模式，借助線上核心內(nèi)容總結(jié)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的積極性以及教學(xué)效率。

以《乘法公式》小節(jié)為例，在教學(xué)過程中，首先，教師可以利用多媒體大屏幕，以圖文形式播放有關(guān)“乘法公式”的基本概念、計(jì)算性質(zhì)和應(yīng)用技巧，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。其次，教師可以結(jié)合線上內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對“平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2”“完全平方公式（a+b）2=2a+2ab+2b、（a-b）2=2a-2ab+2b”的運(yùn)算探究思維，讓學(xué)生自主挖掘乘法公式應(yīng)用效果，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。接下來，教師總結(jié)《乘法公式》重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并在課上細(xì)致化解析，引導(dǎo)學(xué)生針對較難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究分析，勇敢提出問題。最后，教師可以在課后利用5—8分鐘深度解析“公式應(yīng)用”“習(xí)題轉(zhuǎn)化”“運(yùn)算技巧”等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，夯實(shí)教學(xué)效果。

（三）關(guān)注學(xué)生需求，加強(qiáng)教材內(nèi)容聯(lián)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和探究意識(shí)是數(shù)學(xué)綜合能力差距來源。在教育指導(dǎo)過程中，要想縮小教學(xué)差距，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在探究過程中提高指導(dǎo)效果。教師作為信息化教育引導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的基本需求，加強(qiáng)教材和生活日常的耦合，堅(jiān)持課內(nèi)課外有機(jī)聯(lián)系，主動(dòng)分析教學(xué)效果，創(chuàng)新信息化教學(xué)技術(shù)，必要時(shí)建立線上教、學(xué)、評、思資源平臺(tái)，拓寬學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)渠道，在實(shí)踐探索中強(qiáng)化教學(xué)效果。

以《圖形的運(yùn)動(dòng)》為例，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)思維，打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生制定人工大數(shù)據(jù)資源庫、AI智能識(shí)別平臺(tái)等，以課內(nèi)外智能化延伸的方式推薦教學(xué)重點(diǎn)。一方面，借助網(wǎng)絡(luò)梳理、流程展示、圖文解答等信息化模式，讓學(xué)生直觀、形象、準(zhǔn)確地理解“圖形如何平移、旋轉(zhuǎn)、對稱”，以新穎的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)探索轉(zhuǎn)化素養(yǎng)。另一方面，教師可以借助移動(dòng)平臺(tái)，建立小程序、公眾號或定向APP，通過定時(shí)打卡，自主領(lǐng)取“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)習(xí)題，在重復(fù)訓(xùn)練中達(dá)到教學(xué)目的，提高核心素養(yǎng)。

（四）完善教學(xué)評價(jià)，多角度提高探究質(zhì)量

初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維的培養(yǎng)受到了高度重視，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化技術(shù)手段應(yīng)用對于數(shù)學(xué)探究的意識(shí)培養(yǎng)大有裨益。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合新課程教學(xué)大綱，完善評價(jià)反饋模式。首先，教師需要合理安排課前、課中和課后的教學(xué)指導(dǎo)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)的優(yōu)勢與不足。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，建立數(shù)據(jù)處理云平臺(tái)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多角度提高學(xué)生的探究質(zhì)量。

以《實(shí)數(shù)》課程為例，在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，教師應(yīng)該對學(xué)生平時(shí)作業(yè)的質(zhì)量、錯(cuò)題內(nèi)容以及自我反思進(jìn)行整理和分析，并以大數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行總結(jié)，全面了解學(xué)生對“實(shí)數(shù)的概念”“數(shù)的開方”“平方根和開平方”等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索錯(cuò)題的原因，進(jìn)行自我分析和調(diào)整，配合智能化評價(jià)、生生互評和教師評價(jià)等多種手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)束語

初中階段是整個(gè)教學(xué)生涯中承上啟下的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，立足學(xué)生角度，主動(dòng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理、科學(xué)地探究信息化指導(dǎo)模式，在分析、總結(jié)、探索和評價(jià)中達(dá)到教學(xué)目的。在未來教學(xué)過程中，教師仍然需要提高自我核心素養(yǎng)，熟練掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，聯(lián)合數(shù)字化和云數(shù)據(jù)技術(shù)，全面掌握教學(xué)狀況，以多元、創(chuàng)新、開放和共享的思維理念，進(jìn)一步提升和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)。

作者單位：謝潤忠 上海市 松江九峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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