羅嘉濱 謝敏筠

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都享受到了巨大的便利，特殊教育也并不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用越來越多，極大地推動了特殊教育的創(chuàng)新和發(fā)展。本文將探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，包括遠程教育、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、智能教育等方面，并分析其優(yōu)勢和局限性。最后，本文提出了進一步推廣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；特殊教育；遠程教育；虛擬現(xiàn)實技術(shù)；智能化教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育的基本概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與特殊教育相結(jié)合的一種新型教育模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，特殊教育也借助互聯(lián)網(wǎng)開拓了新的教育思路和渠道。通過互聯(lián)網(wǎng)，特殊教育可以為學生提供更加個性化的教育服務(wù)，并豐富多樣的教育資源，實現(xiàn)全方位的教育目標。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育已經(jīng)成為一個熱門話題。特殊教育是指為那些在身體、智力、情感、社交等方面存在障礙的學生提供教育服務(wù)的領(lǐng)域。而“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育則通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為此部分學生群體提供特殊教育服務(wù)。這種新型的教育方式對于特殊教育的發(fā)展和推廣具有重要意義。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育可以打破地域限制，讓更多特殊學生受益。傳統(tǒng)的特殊教育通常要求學生到特殊學?；蚪逃龣C構(gòu)接受教育，這對于家庭條件較差或居住在偏遠地區(qū)的學生來說不利。而“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育通過網(wǎng)絡(luò)直接為學生提供教育服務(wù)，不受地域限制，讓更多學生受益。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育可以提高教育質(zhì)量，使學生獲得更好的教育。傳統(tǒng)的特殊教育通常需要特殊教育教師進行一對一教學，對教師的教學質(zhì)量和效率是巨大挑戰(zhàn)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育通過網(wǎng)絡(luò)平臺，使特殊教育教師與學生進行遠程教學，不僅提高了教學效率，還能讓學生獲得更好的教育。

再次，“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育可以提高教育資源的利用效率。傳統(tǒng)的特殊教育通常涉及大量教育資源，包括教材、教具、教學設(shè)備等。而“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育通過網(wǎng)絡(luò)平臺，能更好地利用教育資源，不僅節(jié)約了資源，還讓更多學生受益。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育可以促進特殊教育的發(fā)展和推廣。特殊教育是一個重要的教育領(lǐng)域，但由于各種原因，特殊教育的發(fā)展和推廣一直受到限制。而“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓更多人了解特殊教育，促進其發(fā)展和推廣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育中教育資源的整合

互聯(lián)網(wǎng)為特殊教育學生提供了豐富的教育資源，包括多媒體教學資源、綜合教育資源、線上視頻教育資源、翻轉(zhuǎn)教育等等。這些資源能更好地適應(yīng)特殊學生的需求，使他們更容易通過網(wǎng)絡(luò)獲取教育信息和幫助。同時，通過完善教育資源和公共教育服務(wù)體系等措施，可以促進特殊教育知識的普及和傳播，讓更多人參與特殊教育主題的討論和實踐。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能化和學習分析等方法也為特殊教育帶來了進一步的發(fā)展。借助智能化技術(shù)，教育可以更加個性化和差異化，能夠根據(jù)特殊學生的需求和學習特點，提供定制化的學習計劃和教育資源。同時，學習分析技術(shù)可以幫助教育者更好地了解學生的學習過程和學習效果，及時調(diào)整教學策略，提高學生的學習效果和參與度。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”如何改善特殊教育

在傳統(tǒng)的特殊教育中，學生需要前往專門的學校接受教育，這給家長帶來了高昂的學費和住宿費用的負擔。此外，特殊學校的數(shù)量有限，很多地區(qū)無法滿足需求，導(dǎo)致許多普通學校也需要承擔特殊教育的任務(wù)，但由于教育資源的不足和師資力量的相對薄弱，特殊學生的學習效果和生活質(zhì)量往往受到影響。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，這一局面正在發(fā)生改變。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實現(xiàn)遠程教學，例如網(wǎng)絡(luò)授課和視頻會議等方式，突破地理和時間的限制，將教育資源延伸到更廣泛的地區(qū)和更多的人群。同時，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺為特殊教育提供了更豐富、優(yōu)質(zhì)、多樣的學習資源，包括原創(chuàng)視頻、課件和練習題等。這使得特殊學生可以在家中接受到優(yōu)質(zhì)的教育。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育中教育方式的創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育方式的創(chuàng)新也逐漸走入人們的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)+特殊教育目前廣泛應(yīng)用的教育方式主要有以下七種[1]：

（一）個性化教育

個性化教育在特殊教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。通過個性化和差異化的教育，需特殊教育的學生可以獲得更靈活的教育資源和個性化的學習輔助工具，以更好地滿足他們的學習需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”特殊教育通過利用智能化技術(shù)和監(jiān)督保護等方法，實現(xiàn)更精準、有效和快速的診斷和調(diào)整，從而大大提高個性化教學的效果。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是通過計算機技術(shù)模擬出一種虛擬的現(xiàn)實環(huán)境，使用戶可以在其中進行交互和體驗。在特殊教育領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為殘疾學生提供更好的學習體驗。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以在安全的環(huán)境中進行實驗和操作，以提高他們的學習效果。此外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)還可以為特殊教育教師提供更多的教學資源，以提高他們的教學水平。

（三）智能化教育

智能化教育是利用人工智能技術(shù)為學生提供個性化學習體驗的教育方式。在特殊教育領(lǐng)域，智能化教育可以為殘疾學生提供更好的學習支持和體驗。通過智能化教育系統(tǒng)，學生可以根據(jù)自己的學習情況和需求，獲得更加個性化的學習計劃、教學資源和學習輔助工具。這有助于滿足特殊學生的學習特點和需求，提高學習效果和學習動力。

（四）遠程教育

在受疫情影響不能出門上學的時候，互聯(lián)網(wǎng)遠程教育的重要性得到了彰顯。對于特殊學生來說，互聯(lián)網(wǎng)平臺的學習不僅能在安全環(huán)境下進行，還能滿足他們隨時隨地學習的需求。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的遠程教育，特殊學生可以利用集中智能教室、網(wǎng)絡(luò)授課和視頻會議等方式與老師進行實時交流。在交流的過程中，學生可以隨時提出問題并得到解答，老師也能及時了解學生的學習情況和困難，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。

（五）網(wǎng)絡(luò)教育平臺

網(wǎng)絡(luò)教育平臺為特殊教育學生提供了更加全面、靈活、在線的學習方式。不論是線上視頻教育資源還是多媒體教學資源，都能夠全方位覆蓋學生學習內(nèi)容的各個方面，并且隨時隨地都可以進行學習和交流。

（六）視覺訓練

對于一些視力障礙的特殊學生來說，互聯(lián)網(wǎng)平臺上的視覺訓練軟件可以起到積極作用，幫助他們進行視覺方面的訓練，促進視力康復(fù)和提高生活自理能力。例如通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的視覺訓練課程，學生需要多次觀察圖片和視頻，進行對比和推理等活動，從而刺激視覺能力的發(fā)展，增強學生的視覺分辨力和空間方向感[2]。這些活動可以幫助特殊學生提高對于視覺信息的處理和理解能力，有助于改善他們的視力問題。

互聯(lián)網(wǎng)平臺還可以為特殊學生提供更具趣味性的數(shù)字游戲，從而吸引學生的注意力，同時提升他們的自理能力和社交能力。例如，一些互聯(lián)網(wǎng)平臺提供有趣的數(shù)學游戲、足球游戲等。通過這些游戲，特殊學生可以在輕松愉快的氛圍中學習和交流，積極參與到數(shù)字游戲中。這些游戲在增強學生拓展思維、交流能力和自理能力方面發(fā)揮著重要的作用。

（七）音樂教育

很多特殊學生天生對音樂具有感性和熱愛，并且通過音樂可以激發(fā)他們的積極性，增強他們的自信和親和力?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)音樂平臺提供鋼琴、吉他、鼓、架子鼓等多種樂器的教學資源。特殊學生可以借助這些平臺，通過在線教學視頻和教材，以及為期一年或兩年的專業(yè)音樂培訓班，提升自己的音樂技巧和表現(xiàn)能力。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育面臨的挑戰(zhàn)

盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育帶來了很大的便利，但是它也面臨一些問題和挑戰(zhàn)。

首先，技術(shù)水平的不足是“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育所面臨的挑戰(zhàn)之一。特殊教育領(lǐng)域的專業(yè)人才不足，技術(shù)人才更是稀缺，這限制了“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育的發(fā)展。

其次，缺乏標準化的教育體系也是一大問題。特殊教育需要針對不同的特殊兒童制定個性化的教育方案，然而現(xiàn)有的教育體系不完善，導(dǎo)致教育方案缺乏統(tǒng)一性和可操作性。

第三，教師培訓問題是“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育的另一個挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用需要具備特殊教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才，而這方面的培訓和培養(yǎng)仍存在困難。

此外，教育資源的不均衡也困擾著“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育的發(fā)展。特殊教育資源分布不均，導(dǎo)致一些地區(qū)的特殊兒童無法獲得高質(zhì)量的教育資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育中，這種不均衡可能會進一步加劇。

信息安全問題也是一個需要關(guān)注的方面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”特殊教育涉及處理特殊兒童的個人隱私和敏感信息，因此需加強對數(shù)據(jù)安全和隱私保護的監(jiān)管和措施。

最后，家長和教師的素質(zhì)和態(tài)度也會影響“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育的效果。一些家長和教師可能對“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育持懷疑態(tài)度，這會影響特殊兒童的學習和成長。

七、“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育未來的發(fā)展趨勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和特殊教育的交叉點為特殊教育領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展機遇[3]。未來，“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育將在以下幾個方面繼續(xù)發(fā)展和演化。

首先，人工智能的廣泛應(yīng)用將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育的關(guān)鍵。通過深度學習和模型預(yù)測等技術(shù)，人工智能能夠為特殊學生提供更為個性化和有效的教育服務(wù)，成為特殊教育學習活動的智能化預(yù)測和監(jiān)督工具。

其次，移動終端設(shè)備的普及將成為特殊教育學生主要的學習方式之一。移動設(shè)備滿足了特殊學生多樣化的學習需求，同時也推動了移動設(shè)備教育資源的分享和整合，使得學生可以隨時隨地進行學習、交流和互動。

此外，未來的“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育將面臨更加多元化的教學方式和手段。通過多樣化的教學方法和手段，不斷完善特殊教育的教育體系和教育資源庫，提高特殊教育的整體學習效果。

立體化特許服務(wù)也是“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育未來發(fā)展的方向之一。通過整合多方資源，平臺能夠提供更多元化的實時分析手段，例如語音傳感器、紋理識別器、行動者的三維視圖等，以提升服務(wù)質(zhì)量與安全性。

未來的“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育應(yīng)該更加緊密地結(jié)合社區(qū)特點。以本地教育、本地化資源為出發(fā)點，通過虛擬社交網(wǎng)絡(luò)平臺（如微信、QQ）建立良好的教育社區(qū)，使特殊學生能在這個大家庭中得到關(guān)懷和陪伴。

同時，普及化教育推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育也是值得關(guān)注的方向。通過大規(guī)模開展“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育的普及化推廣，搭建一個涵蓋多樣化教育資源和豐富高效教育方式的信息平臺，更好地培養(yǎng)特殊學生的能力和素質(zhì)，減輕特殊學生和家庭的經(jīng)濟和情感負擔，促進教育的公平和包容性發(fā)展。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育將應(yīng)用移動化技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)和云計算技術(shù)。移動化技術(shù)使特殊學生可以隨時隨地進行學習和交流；數(shù)據(jù)分析技術(shù)能夠提供個性化的教育服務(wù)和全面的特殊教育政策建議；云計算技術(shù)則方便教師和學生之間的交流和合作。

八、“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育存在的問題及其解決方案

（一）教育資源不足

特殊教育的教育資源有限，在特殊教育學生存在不同程度的學習和溝通障礙的情況下，需要更多的資源和幫助。解決這個問題的方法之一是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合全球范圍內(nèi)的特殊教育資源，為學生提供更豐富多樣化的教育服務(wù)。另一方面，推廣互聯(lián)網(wǎng)特殊教育公益項目，可以向社會各界募集資源，為特殊教育學生提供更加完善的教育支持。

通過整合全球的特殊教育資源，特殊教育學生可以獲得更全面的教育內(nèi)容和學習支持?；ヂ?lián)網(wǎng)的覆蓋范圍可以打破地域限制，使學生能夠接觸不同地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，例如教學視頻、在線課程和學習工具等。借助這些資源，特殊教育學生可以根據(jù)自身的學習需求選擇適合自己的學習材料，真正實現(xiàn)個性化的教育。

同時，推廣互聯(lián)網(wǎng)特殊教育公益項目是解決資源有限性的重要途徑。這種項目可以通過社會各界的捐贈和支持，為特殊教育學生提供更全面、更專業(yè)的教育服務(wù)。例如，設(shè)立專門的基金，并建立在線學習平臺，以及招募和培訓志愿者教師，共同為特殊教育學生提供各類支持和幫助。

另外，還應(yīng)加強特殊教育教師的培訓和專業(yè)發(fā)展，提高他們的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特殊教育教師可以獲取各種學習和培訓資源，不斷提升自己的專業(yè)知識和教學策略，為學生提供更好的教育支持和指導(dǎo)。

（二）信息安全問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育的發(fā)展過程中，確保學生個人信息的隱私和安全是至關(guān)重要的。為了保護特殊教育學生的個人信息，需要互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、教育機構(gòu)、教育工作者和政府部門共同配合解決?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)可以制定和執(zhí)行嚴格的數(shù)據(jù)保護政策，確保特殊教育學生的個人信息只在必要的情況下被使用，并采取必要的安全措施防止數(shù)據(jù)泄露。教育機構(gòu)和教育工作者應(yīng)當加強對學生個人信息的保護意識，確保教育資源和教學過程中的數(shù)據(jù)收集和管理遵循相關(guān)法律和規(guī)定。政府部門可以出臺相關(guān)政策和法規(guī)，提供監(jiān)督和指導(dǎo)，促進各方的合作和配合。此外，推廣健康的網(wǎng)絡(luò)教育觀念也是保護特殊教育學生個人信息的重要一環(huán)。教育工作者和家長可以共同宣傳和推廣個人信息保護的意識和方法，提高每個互聯(lián)網(wǎng)用戶的個人信息安全意識。包括教育學生如何設(shè)置強密碼、保護隱私、正確使用互聯(lián)網(wǎng)等，使他們能夠更加安全地利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學習和交流。

（三）智能化技術(shù)應(yīng)用問題

推動智能化技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育中的應(yīng)用，可以有效地提高學生的學習效率和個性化支持。在應(yīng)用過程中，要注意解決智能化技術(shù)應(yīng)用中的問題，不斷優(yōu)化技術(shù)，保護學生的數(shù)據(jù)隱私和安全。同時，也需要加強特殊教育教師隊伍的專業(yè)化和技能素質(zhì)提升，以提高整體教育水平。這樣才能實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育的長期發(fā)展和教育品質(zhì)的提高。

九、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，特殊教育的應(yīng)用前景也越來越廣闊。但要實現(xiàn)真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育，需要政策支持和社會的共同努力。政府應(yīng)該加大對特殊教育的投入，提高特殊教育的標準化和專業(yè)化水平。教育機構(gòu)應(yīng)該加強對特殊教育的研究和開發(fā)，確保教育資源的均衡分配。企業(yè)應(yīng)該加大對特殊教育技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，提高技術(shù)水平和教育服務(wù)質(zhì)量。同時，社會各界應(yīng)該加強對特殊兒童的關(guān)注和支持，提高教師的素質(zhì)，并改變家長的態(tài)度。只有在各方共同努力下，“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育才能為特殊兒童的學習和成長提供更好的支持和保障。希望在未來，能夠?qū)崿F(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊教育走進每個特殊學生的生活，并發(fā)揮更廣泛的應(yīng)用價值。

作者單位：羅嘉濱 東北大學秦皇島分校

謝敏筠 贛州市興國縣特殊教育學校

參? 考? 文? 獻

[1]王強.對現(xiàn)代信息技術(shù)與特殊教育學校課程整合的理解[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報：中旬刊，2020（02）：118-119.

[2]莫秀春.打造適合聽障生的信息技術(shù)課堂[J].小學教學參考，2019（36）：95-96.

[3]段世飛，龔國欽.國際比較視野下的人工智能教育應(yīng)用政策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（03）：11-17.