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        思創(chuàng)融合理念下大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)路徑研究

        2023-02-28 19:43:38楊春暉王松濤王昊欣
        公關(guān)世界 2023年20期
        關(guān)鍵詞:活力課堂引言大學生

        楊春暉 王松濤 王昊欣

        摘要:大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),思創(chuàng)融合理念下的課程更加注重將思想教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合,發(fā)揮各自的互補優(yōu)勢,打造活力課堂,銜接課前、課中和課后全過程。本文分析了大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)的現(xiàn)實意義,提出了大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)的構(gòu)想,并建議在基礎(chǔ)課程內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、豐富教學形式與評價方式等方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供指引,從而為我國經(jīng)濟社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

        關(guān)鍵詞:思創(chuàng)融合;大學生;創(chuàng)新基礎(chǔ)課;活力課堂

        引言

        思想教育是高校立德樹人的重要載體,其對于培養(yǎng)大學生愛國情懷,堅定大學生理想信念都具有重要現(xiàn)實意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”理念指導下,將創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與當代大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和成長融合起來,進而開展一系列實踐教育活動。思創(chuàng)融合是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的具體體現(xiàn),有助于實現(xiàn)思想政治教育理念。新時期,在高校人才培養(yǎng)過程中可以將思創(chuàng)融合理念作為指導思想,圍繞大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神開展一系列創(chuàng)新課程,更好地落實高校立德樹人根本任務,在大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)過程中,既要明確具體思路,也要尋找切實可行的路徑。

        一、思創(chuàng)融合理念下大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)的現(xiàn)實意義

        通過大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè),能夠?qū)崿F(xiàn)學生創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)相統(tǒng)一,促進不同學科交叉融合,推動創(chuàng)新教育與產(chǎn)業(yè)需求相契合,為培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才提供保障。

        (一)實現(xiàn)創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)相統(tǒng)一

        在思創(chuàng)融合理念下,大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課的活力課堂建設(shè)可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,并將其與綜合素養(yǎng)相統(tǒng)一。在傳統(tǒng)教學中,學生往往只注重專業(yè)知識的學習,缺少對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?;盍φn堂以多元化的教學手段和開放式的學習環(huán)境激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思辨能力。學生在自由探索與合作交流中,不僅能夠?qū)W習專業(yè)知識,還能培養(yǎng)批判思維和解決問題的能力,從而實現(xiàn)知識、技能和價值觀的有機融合,為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

        (二)促進不同學科交叉融合

        傳統(tǒng)的學科分類往往限制了學生的學習范圍和思維視野,難以培養(yǎng)出具有全面素養(yǎng)和跨學科創(chuàng)新能力的人才。而在活力課堂中,創(chuàng)新基礎(chǔ)課將不同學科的知識進行融合,鼓勵學生進行跨學科學習和合作探索。通過與不同專業(yè)的同學共同完成項目或解決問題,學生能夠了解其他學科領(lǐng)域的知識和方法,拓寬自己的學術(shù)視野和思維方式。例如,理工科學生可以與文科學生合作,將科技創(chuàng)新與人文關(guān)懷相結(jié)合,開發(fā)更符合社會需求的科技產(chǎn)品。此外,藝術(shù)類學生也可以與工程類學生協(xié)作,將美學和技術(shù)相結(jié)合,推動產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。通過跨學科合作與創(chuàng)新有助于打破學科壁壘,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,為解決復雜問題提供新的思路和途徑。

        (三)推動創(chuàng)新教育與產(chǎn)業(yè)需求相契合

        傳統(tǒng)教育模式往往偏重理論知識的灌輸,與實際應用和產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。活力課堂的建設(shè)不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力,還可以促使創(chuàng)新教育與產(chǎn)業(yè)需求相契合。通過與企業(yè)合作,引入實際問題和項目,學生可以在課堂中進行實踐探索,將理論知識應用于實際解決方案中。這種實踐型的教學模式有利于學生更好地了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和需求,培養(yǎng)與市場對接的創(chuàng)新能力。同時,企業(yè)參與創(chuàng)新基礎(chǔ)課的活力課堂建設(shè)也能更好地了解學生的學習成果和創(chuàng)新潛力,發(fā)現(xiàn)潛在的人才,促進產(chǎn)業(yè)和教育的良性互動。

        二、思創(chuàng)融合理念下大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)的構(gòu)想

        思創(chuàng)融合理念下大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)應結(jié)合大學生學習特點,加強教師與學生互動,以活力點燃、活力迸發(fā)和活力延續(xù)作為三大部分。圍繞課程設(shè)計、師生互動和成長表現(xiàn)設(shè)計問題,通過師生有效互動,更好地了解大學生對創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂的意見建議,并做好反思與管理,實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂優(yōu)化和完善。

        “活力課堂”是以建構(gòu)主義為理論根基,以教師和學生互動為核心,為學生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,并通過合作探究、自主學習等多種方式實現(xiàn)教師與學生的良性互動,進而提升學生學習能力,更好地激活學生與教師生命力的創(chuàng)新教學模式[1]。近年來,高校在教學改革過程中將活力課堂作為重要改革方面,通過活力課堂建設(shè),既能夠活躍課氣氛,也提升了教學質(zhì)量。當前學術(shù)界對于活力課堂和教學活力相關(guān)研究仍在繼續(xù),活力課堂建設(shè)仍需要學校、教師、學生和理論界的共同參與和推進?;盍φn堂作為持續(xù)浸潤式的變革行動,能夠打破傳統(tǒng)課堂沉默教學弊端。以活力課堂作為藍本,將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合,在學校范圍內(nèi)推廣,既能夠增加學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興趣,明晰自身奮斗目標,激發(fā)學生學習興趣,也能夠調(diào)動學生與教師互動性和積極性,將思想政治教育理念和知識潛移默化地傳導給學生,激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。因此,從這一層面看,可以圍繞學生需求主動地借助現(xiàn)代信息技術(shù),以思創(chuàng)融合理念作為指引,搭建更符合大學生需求的創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂,更好地解決傳統(tǒng)課堂教學的諸多弊端。

        高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中要充分發(fā)揮思想政治教育的感化作用,引導大學生正確地看待在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的挫折和困境。培養(yǎng)大學生敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、敢于迎難而上、敢于與困難斗爭較勁的創(chuàng)業(yè)精神,更好地幫助大學生認清自主創(chuàng)業(yè)利弊因素,形成正確的創(chuàng)業(yè)觀點,正確地看待利益問題,能夠堅持集體利益和國家利益高于個人利益,能夠堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了更好地服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展,將個人價值實現(xiàn)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展統(tǒng)一起來。

        三、思創(chuàng)融合理念下大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)的實施

        新形勢下,高校在大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)過程中,一方面,要樹立思創(chuàng)融合理念,并作為導向,對創(chuàng)新課程內(nèi)容體系進行優(yōu)化和完善,進一步強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性,實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機串聯(lián)[2]。另一方面,要調(diào)整創(chuàng)新基礎(chǔ)課知識結(jié)構(gòu),進一步提升創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的針對性和有效性。同時充分利用活力課堂優(yōu)勢,加強師生溝通和互動,激發(fā)學生的學習積極性和主動性,進一步提升活力課堂教學效果。

        (一)優(yōu)化創(chuàng)新基礎(chǔ)課內(nèi)容體系

        創(chuàng)新基礎(chǔ)課程內(nèi)容對學生知識能力提升起著關(guān)鍵性作用,為此,一方面,要優(yōu)化創(chuàng)新基礎(chǔ)課程文化體系。學校要從學生知識能力發(fā)展角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)通識課程,為學生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,幫助學生分析當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式,并將創(chuàng)業(yè)心理學、管理學、經(jīng)濟學作為重要內(nèi)容,進一步豐富學生知識結(jié)構(gòu),強化學生實踐能力,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度和積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài),為學生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的知識根基。另一方面,學校要考慮不同學生的專業(yè)特點,將創(chuàng)新課程理論與專業(yè)背景相結(jié)合,提升創(chuàng)新基礎(chǔ)課程內(nèi)容的針對性和理論性。教師在理論知識講解過程中要廣泛地涉獵各種案例,更好地激發(fā)學生對創(chuàng)新基礎(chǔ)課程內(nèi)容學習的積極性和主動性。同時要加強創(chuàng)新課程內(nèi)容與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系,更好地幫助學生理解當前經(jīng)濟社會發(fā)展大背景,并適當?shù)貫閷W生制定學習任務,幫助學生自我提升。

        (二)調(diào)整創(chuàng)新基礎(chǔ)課知識結(jié)構(gòu)

        高校在大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)過程中,要以思創(chuàng)融合理念為導向,對創(chuàng)新基礎(chǔ)課知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和優(yōu)化。一是要重視思想政治教育與創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系。在基礎(chǔ)課知識結(jié)構(gòu)設(shè)置上,要以思想政治教育課程內(nèi)容作為基點,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為升華,讓學生了解馬克思主義基本概念和基本原則,掌握創(chuàng)新教育教學重點和難點,系統(tǒng)組織學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃,在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,將克思主義理論精神內(nèi)化于心,并將其作為創(chuàng)新精神的力量來源,敢于面對在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中出現(xiàn)的各種問題和難點,進一步增強學生學習課程知識的積極性和主動性。二是要重視創(chuàng)新基礎(chǔ)課知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性[3]。要全面了解思想政治教育與創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系,注重知識之間的銜接性,教師在教學過程中既要引導學生重視思想政治教育,也要對專業(yè)發(fā)明、產(chǎn)品開發(fā)、知識產(chǎn)權(quán)、市場營銷、風險評估、風險管理等相關(guān)課程知識進行消化,讓學生在創(chuàng)新基礎(chǔ)課知識學習過程中不斷地成長。

        (三)豐富創(chuàng)新基礎(chǔ)課教學形式

        活力課堂作為大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課的重要教學形式,完全可以成為思創(chuàng)融合理念下大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學形式。在教學過程中教師要善于發(fā)揮活力課堂教學特點,加強教師與學生互動,為學生營造良好的教學環(huán)境,通過啟發(fā)式教學、角色扮演、小組討論等多種方式,將所學到的知識進行內(nèi)化和吸收,進一步激發(fā)學生探索知識的主動性和積極性,讓學生在學習過程中既獲得樂趣,也獲得成就,進一步增強活力課堂教學成效。此外,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對活力課堂教學功能進行完善,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢,打破課堂教學時空限制,進一步提升課堂教學的參與感和現(xiàn)場感,讓學生在課堂教學過程中能夠吸收更多的信息和知識。同時要重視課后反饋和總結(jié),對活力課堂教學過程中存在的問題要認真反思,對教師在教學過程中教學手段和教學方式進行優(yōu)化,進一步密切教師與學生互動關(guān)系,提升課堂教學效果。

        四、思創(chuàng)融合理念下大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)拓展

        思創(chuàng)融合理念下大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)既要重視思創(chuàng)融合理念落實,實現(xiàn)思政課程教學與創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學的深度融合,同時也要為活力課堂創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,搭建實踐平臺,孵化平臺授課,主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升課堂教學成效。同時要豐富評價方式,優(yōu)化評價內(nèi)容,更好地發(fā)現(xiàn)活力課堂教學過程中存在的各種問題,進一步提升課堂教學的針對性和有效性。

        (一)搭建實踐平臺,孵化平臺授課

        現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)要注重理論教學與實踐教學的有機整合,既要在教學時間上給予實踐教學更多傾斜,也要科學把握大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課教學的內(nèi)在要求,讓學生能夠?qū)⑺枷胝谓逃碚撝R和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施融會貫通,通過實踐平臺,將知識轉(zhuǎn)化成為實踐能力,進一步提升學生綜合素質(zhì)。為此,一方面,學校要加強實訓基地建設(shè),加大對實訓課程教育經(jīng)費支持力度,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實景搭建,安排創(chuàng)新基礎(chǔ)課教學到孵化平臺進行現(xiàn)場授課,讓學生對孵化平臺有更為深刻的理解,并借助孵化平臺進行實踐操作[4]。另一方面,學校加強與企業(yè)溝通互動,為學生提供更多實踐機會,讓學生在實踐崗位上將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行系統(tǒng)轉(zhuǎn)化,為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力。

        (二)優(yōu)化質(zhì)效評價,豐富評價形式

        傳統(tǒng)課程評價教師與學生屬于二元評價關(guān)系,在評價過程中難以看到學生在學習成長過程中的進步。為了更好地優(yōu)化大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂教學,有必要對現(xiàn)有的課程評價方式進行優(yōu)化和完善。要實現(xiàn)教師對學生評價、學生對教師評價、專家對課程評價、第三方機構(gòu)對課程評價、教師之間互相評價,通過多元評價主體構(gòu)建,更好地發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的學習態(tài)度、參與程度等相關(guān)因素,將結(jié)果性評價和過程性評價進行有機結(jié)合,更好地反映學生在學習過程中的進步。同時要對活力課堂課程評價指標進行優(yōu)化和完善,更好地推進大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂教學模式改革。

        (三)重視師資培養(yǎng),打造“雙師型”隊伍

        在思創(chuàng)融合理念下,大學生創(chuàng)新基礎(chǔ)課的活力課堂建設(shè)離不開優(yōu)秀的教師隊伍。重視師資培養(yǎng),打造“雙師型”隊伍,是保障活力課堂質(zhì)量和效果的關(guān)鍵一環(huán)。首先,培養(yǎng)教師的學科專業(yè)知識和創(chuàng)新能力?;盍φn堂要求教師具備扎實的學科知識和創(chuàng)新思維,能夠在跨學科融合的環(huán)境下教授課程,并激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。因此,學校應該加強對教師的學科專業(yè)培訓,使其掌握最新的學科前沿知識和教學方法。其次,營造良好的教育教學環(huán)境,激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情。學校應該提供充足的教學資源和支持,為教師提供多樣化的教學設(shè)備和平臺。同時,學校還可以鼓勵教師開展教學研究和實踐活動,鼓勵他們在教學中探索和創(chuàng)新。學校還可以建立教師交流平臺,促進教師之間的互動與合作,共同推動活力課堂的建設(shè)和發(fā)展。

        結(jié)語

        當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求,我國高校在人才培養(yǎng)過程中要注重思想政治教育與創(chuàng)新教育的有機結(jié)合。在具體實踐過程中,要以活力課堂作為具體載體,更好地發(fā)揮思政教育與創(chuàng)新教育的指導性作用,通過創(chuàng)新基礎(chǔ)課,進一步提升學生的實踐能力和核心競爭力,進而為我國經(jīng)濟社會發(fā)展輸送合格人才。

        本文系 1.2021 年河北省教改項目《思創(chuàng)融合理念下構(gòu)建活力課堂的實踐研究―― 以《創(chuàng)新基礎(chǔ)》課程為例》(課題編號 :2021GJJG527);2.2021 年河北民族師范學院思想政治工作研究項目《思創(chuàng)融合教育弘揚塞罕壩精神的路徑探究》(課題編號 :SZ2021S02);3.2020 年度河北民族師范學院校級科研課題《思維過程系統(tǒng)化下師范生批判性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》(課題編號:PT2020023)的研究成果。

        參考文獻:

        [1]胡維岳,劉昱杰.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考―― 以全國大學生基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新研究暨實驗設(shè)計論壇為例[J].教育教學論壇,2022,(51):109-112.

        [2]梁宏亮,王元力.新時代00后大學生思想引領(lǐng)創(chuàng)新路徑研究[J].教育教學論壇,2022,(33):9-12.

        [3]龔春蕾,石偉平.應用型高?!盎盍φn堂”建設(shè)的挑戰(zhàn)、路徑與關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2022(32):5-10.

        [4]湯祖康.基于辨析式學習的思政活力課堂構(gòu)建―― 以“堅持新發(fā)展理念”為例[J].中學政治教學參考,2021(37):46-48.

        (作者單位:河北民族師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院)

        (責任編輯:豆瑞超)

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