湯炎忠 | 廣州市青年作家協(xié)會

袁琴 | 廣州市南沙黃閣中學(xué)

三尺講臺育桃李，一方杏壇守初心。深耕教壇20余載、現(xiàn)任廣州市南沙黃閣中學(xué)校長的陳麗云，猶記得1996年7月的一天，她走出大學(xué)校門，背起行囊，踏上南下的火車，從此一手拿粉筆、一手托教案，與教育結(jié)下了畢生之緣。

肩負著人民教師的光榮使命，陳麗云時常在教育教學(xué)中反思：這節(jié)課，學(xué)生滿意嗎？什么樣的教學(xué)方法才能讓他們更好地掌握知識……擔任校長以來，她又不斷悉心求索：這種制度，能激勵師生嗎？如何扮演好校長的角色……

從學(xué)術(shù)帶頭人到學(xué)習(xí)型校長

動力源于熱愛，思考使人進步。十多年前，陳麗云離開廣州老城區(qū)，滿懷激情地投入新區(qū)開發(fā)建設(shè)，成為南沙教育向城市化教育和國際化教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的親歷者。

作為新時代的教育管理者，陳麗云清醒地意識到：教育不僅是一項技術(shù)活，還是一門科學(xué)，需要面向未來，可持續(xù)發(fā)展，這就需要跳出“熟手”管理的舒適圈，不斷探索和創(chuàng)新教育教學(xué)管理方式和方法。

“一名新手型教師經(jīng)過幾年的教學(xué)積累成為熟手型教師，這也許不是難事；但從熟手型教師成長為專家型教師，可就不是一蹴而就的事了?！蹦敲?，如何探索專業(yè)化發(fā)展的路徑呢？回顧自己的成長歷程，陳麗云剖析了個人的經(jīng)驗：一是專家型教師要在經(jīng)驗中通過反思來提高教學(xué)能力；二是專家型教師要不斷更新知識，使知識結(jié)構(gòu)化，并運用于創(chuàng)造性的教學(xué)。同時，她指出教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，既要樹立科研意識，又要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，既要恪守職業(yè)道德，又要具備良好的心理素質(zhì)。

作為教育管理者更是如此。校長是一所學(xué)校的靈魂，也是教師發(fā)展的領(lǐng)路人。陳麗云上任校長之初，也曾有過困惑和迷茫，“有段時間，總覺得自己的知識不夠用，如何進行有效的教學(xué)管理？如何挑起學(xué)校發(fā)展的大梁？”她認為，解決這些疑慮的最好辦法，就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷更新自己的知識。

教而不研則淺，研而不教則空?！艾F(xiàn)代教育，要求校長不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為一個專業(yè)知識精、科學(xué)知識博、管理知識深的‘雜家’?！标慃愒迫缡钦f。為此，她一面廣聞博覽，潛心開展教科研工作；一面堅持在做中學(xué)、學(xué)中教、教中思，積極扎根于課堂實踐，擔當學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)者，積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗。

得法于課內(nèi)，得益于課外

蘇霍姆林斯基說：“一個人終其一生能夠讀完的書不會超過2000本，而且其中相當大一部分是應(yīng)當在上學(xué)的年代里讀過的?！笨梢娗髮W(xué)時代閱讀有多么重要，但陳麗云發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的閱讀趨向消遣和娛樂，對此她開展了“1+X”延伸閱讀的實踐與探索。

開展延伸閱讀教學(xué)的切入點在哪里？陳麗云認為，提升閱讀能力雖無捷徑，但有方法。首先，教師應(yīng)善于挖掘、整合，對教材中相對零散的閱讀資源進行優(yōu)化組合；其次，將課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的延續(xù)和補充；最后，圍繞閱讀教學(xué)中的課文，引導(dǎo)學(xué)生主動進行相關(guān)延伸閱讀，積累課外知識和語言典范，從而形成豐厚的語文素養(yǎng)。

在陳麗云看來，“1+X”延伸閱讀，正是推進深度閱讀、充分體現(xiàn)“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體閱讀體系、引領(lǐng)師生形成從單篇到多篇或整本書的閱讀理念?！斑@種閱讀以教材為基點，以單篇文本延伸、單元文本延伸和主題式文本延伸等形式，延伸到與課文相關(guān)聯(lián)、有價值、充滿生命力的文本，以學(xué)習(xí)任務(wù)推動學(xué)生進行閱讀和建構(gòu)、辨識與提取、比較與整合、評價與反思、應(yīng)用與活動，實現(xiàn)從學(xué)到用的教學(xué)突破，促進學(xué)生思維的發(fā)展和閱讀能力的提升?！?/p>

通過“1+X”延伸閱讀，陳麗云不僅提高了語文課堂的教學(xué)效率，還帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀的“火種”從課內(nèi)延伸到課外、從學(xué)校延伸到社會，繼而延伸至浩瀚無際的語文世界。

把握好“整本書閱讀”

《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》明確提出了“整本書閱讀”的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，以此引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”。

怎樣做好“整本書閱讀”？陳麗云認為，要實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的“整本書閱讀”，就要帶著問題去讀。對此，她舉例道：“在閱讀名著《西游記》時，可確定專題開展延伸閱讀，如妖怪專題可延伸至《山海經(jīng)》，地域文化專題可延伸至蕭綽的《西域簡史》……為助力學(xué)生更好地理解整本書內(nèi)容，可借助林庚的《西游記漫話》等淺顯易懂的作品。如此，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能加深他們對名著的理解，啟迪他們的思想?！?/p>

延伸閱讀的方法架起了課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間的橋梁，實現(xiàn)了二者的融會貫通。一方面，它降低了整本書的閱讀難度，經(jīng)過教師精講課本文章，學(xué)生再閱讀同類型文章時會更為得心應(yīng)手；另一方面，它拓寬了知識的廣度，使閱讀更貼近現(xiàn)實生活。陳麗云介紹：“在生活中，讀到某一個題材或某篇文章時，如果我們感到對此了解得不夠全面，就會主動尋找類似的文章來讀。所以，多文本閱讀方式，同我們生活中的閱讀常態(tài)也是相吻合的。”

寓讀于樂“三招延讀”

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把“要我讀”變成“我要讀”，陳麗云以“三招延讀”法，使延伸閱讀教學(xué)迸發(fā)出精彩的火花。

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，她向?qū)W生推薦了賈平凹的《冬景》；在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，她介紹了席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，這便是“文本延讀”。

在教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》時，她設(shè)計“不識字、沒文化的阿長可憐嗎？”這一問題，引出《祝?！分械南榱稚?，鼓勵學(xué)生在閱讀中思考舊中國勞動婦女身上發(fā)生悲劇的深層原因，這便是“思辨延讀”。

學(xué)校舉辦知識競賽時，她有意識地增設(shè)文學(xué)類題目，要求學(xué)生講一講書中的故事，讓閱讀面廣的學(xué)生“盡出風(fēng)頭”，這便是“活動延讀”。

經(jīng)過日常教學(xué)中一番煞費苦心的引導(dǎo)，陳麗云成功塑就了一眾“讀書迷”。學(xué)生們在興趣的驅(qū)使下，自覺利用點滴時間進行閱讀，做摘抄、談感悟、寫筆記，從閱讀感悟再到作文創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)了由量變積累到質(zhì)變飛躍的過程。

學(xué)生發(fā)自肺腑寫出的讀書感悟，令陳麗云倍感欣慰。她猶記得一名學(xué)生在作文中寫道：“一直以來我們都在課文這個小圈子里學(xué)習(xí)，只知道死記硬背老師教的知識。這段時間的閱讀，使我深深感受到：學(xué)習(xí)生活因課外閱讀而精彩！”

閱讀之美在于“心離書則神索”，在于“喧囂中讓人沉靜”，在于“每本書都是一個世界”……“我希望延伸閱讀教學(xué)能夠成為學(xué)生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我、與世界交流的平臺，成為構(gòu)建與提升學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的橋梁?！标慃愒迫缡钦f。

“愿你雙手永遠忙碌，愿你腳步永遠輕盈。”這句由諾貝爾文學(xué)獎獲得者鮑勃·迪倫所作的歌詞，也是陳麗云喜歡的一句勉言。能夠沿著悅山書院的文化根脈，一路傳道授業(yè)，一路潛心探索，將教育涵養(yǎng)在立德樹人中、潤澤在書香校園里，并持續(xù)引領(lǐng)師生堅持延伸閱讀，她感到很自豪、很榮幸，同時也收獲著一路芬芳。近年來，學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升，心靈受到滋養(yǎng)，語文成績節(jié)節(jié)攀升，在各級各類閱讀比賽中取得了優(yōu)異成績；學(xué)校語文科組獲評“廣州市優(yōu)秀中學(xué)語文教研組”。

奮進不止，逐夢篤行?！拔覍⒗^續(xù)做學(xué)生閱讀的點燈人，以閱讀涵養(yǎng)育人，點亮?xí)阈@，為師生打開一扇閱讀之窗，助力他們感受閱讀之美和閱讀之樂，領(lǐng)略不一樣的人生風(fēng)景?！标慃愒频脑捳Z中飽含著對教育的深情。