摘要：在信息化背景下，通過(guò)信息化技術(shù)手段的運(yùn)用，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展化學(xué)課程資源，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而取得更加理想的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；有效性

在信息化背景下，初中化學(xué)教師可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)課堂效率的有效提升。

1信息化背景下開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)缺少實(shí)感

通過(guò)實(shí)際調(diào)研可知，大部分初中一線化學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，但大多數(shù)教師只是在形式上使用了先進(jìn)的設(shè)備與軟件，本質(zhì)上只是使用多媒體或沃西白板代替了傳統(tǒng)的板書(shū)環(huán)節(jié)，卻沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生實(shí)際操作在二者融合中的重要性。這一點(diǎn)最明顯的表現(xiàn)在教師操作信息設(shè)備講解課本知識(shí)，省去了整理板書(shū)的時(shí)間，活躍了課堂氛圍，在一定程度上集中了學(xué)生的注意力，但實(shí)際上學(xué)生依舊沒(méi)有獲得參與感，仍然是教學(xué)的客體，只能通過(guò)機(jī)械的觀看、聽(tīng)講和死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了學(xué)生很快就忘記實(shí)驗(yàn)步驟，也無(wú)法掌握化學(xué)方程式的來(lái)源。因此，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)已經(jīng)成了現(xiàn)階段教師改進(jìn)課堂教學(xué)的主要研究方向。

1.2學(xué)生實(shí)踐能力差

在現(xiàn)代課堂教學(xué)演變中，初中的化學(xué)教學(xué)模式應(yīng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變與相應(yīng)地調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育理念，推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展做好優(yōu)良積淀。信息技術(shù)的更新速度非常快，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)教師依舊會(huì)在課堂上過(guò)分注重教學(xué)講解，學(xué)生很少會(huì)獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，書(shū)本知識(shí)得不到實(shí)踐的消化，導(dǎo)致理解過(guò)于膚淺，即便教師教導(dǎo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生也無(wú)法發(fā)現(xiàn)，甚至?xí)⑵洚?dāng)作正確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，并且很難在后續(xù)的學(xué)習(xí)中修正。

2信息化背景下開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值分析2.1有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中生年齡尚小，不能正確理解學(xué)習(xí)的意義，因此大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以興趣為導(dǎo)向。然而，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)以“板書(shū)+口述”的課堂形式為主，教師需要示范性演示并通過(guò)口述的方式講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在講授結(jié)束后要求學(xué)生直接背誦實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)方式會(huì)讓本來(lái)具有很強(qiáng)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得抽象且枯燥，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“反正也要背誦”的心理，無(wú)法在課上集中精神，導(dǎo)致課堂效果大幅下降。而教師在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，不但能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)抽象化的問(wèn)題，還能夠?qū)⒉蝗菀桌斫獾幕瘜W(xué)理論、公式與反應(yīng)式通過(guò)直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，知識(shí)學(xué)習(xí)的難度得到降低，能夠有效避免學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，以便在后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更高的興趣。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)一些較為枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)特別感興趣，在課堂中的參與度也會(huì)大大降低，學(xué)生拒絕參與問(wèn)答和互動(dòng)，課堂氣氛低迷，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升尤為不利。但是信息化的化學(xué)教學(xué)能夠讓教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，教師可以利用多媒體設(shè)備具體形象地向?qū)W生們展現(xiàn)出更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的參與興趣和積極性，在完成相應(yīng)的化學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，保持對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的積極性，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行積極思考和討論，通過(guò)信息技術(shù)的引導(dǎo)培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)

初中階段化學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)是多重目標(biāo)共同作用下產(chǎn)生的教學(xué)觀念，通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，初中化學(xué)在新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。從實(shí)踐層面來(lái)看，化學(xué)已經(jīng)成為我們生產(chǎn)生活中不可或缺的一部分，不論是食品添加劑，還是家中的盥洗用品，抑或是農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥與飼料，都是在化學(xué)研究人員的努力下誕生的。從這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生除了需要通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還需要具備一定的實(shí)踐能力，將化學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使其具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)知識(shí)的能力，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用必須得到關(guān)注，特別是初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起點(diǎn)，更要受到一線教師以及教研人員的重視，通過(guò)最科學(xué)合理的路徑實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合［1］。

3基于信息化背景提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略3.1利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

有效的教學(xué)策略之一是情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)氛圍中，可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的情感，放松心態(tài)，不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓抑，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中有很多的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚的興趣，這時(shí)就可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加簡(jiǎn)單地理解教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化了教師教學(xué)的難度，讓學(xué)生更容易地理解與吸收化學(xué)知識(shí)。合理利用學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，巧妙地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感與滿足感。

教師在講解“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將一些與教材內(nèi)容相近的實(shí)驗(yàn)視頻通過(guò)多媒體進(jìn)行播放。在學(xué)生觀看過(guò)程中，教師對(duì)其中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行講解，這樣的過(guò)程可以省去學(xué)生自己動(dòng)手操作的步驟，但依然可以學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)所得到的知識(shí)。多媒體具有應(yīng)用廣泛性的優(yōu)點(diǎn)，教師可以多搜索學(xué)生喜愛(ài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以利用情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將有關(guān)的圖片和視頻通過(guò)多媒體展示，學(xué)生處在這樣的氛圍中，會(huì)不自覺(jué)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使教學(xué)效率直線上升。

3.2利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容

陶行知先生說(shuō)過(guò)，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)合一才能夠讓學(xué)生所獲取的教學(xué)成果更加出色。陶行知先生反對(duì)孤立和單獨(dú)的學(xué)校教育，不能夠讓學(xué)生僅在課堂當(dāng)中接受老師單一的教學(xué)，還需要讓學(xué)生們能夠在課外和生活中也能夠收獲更多的知識(shí)和成長(zhǎng)。微課的教學(xué)方式就較為契合陶行知先生的教學(xué)理念。首先初中化學(xué)教師需要讓學(xué)生了解微課程的含義和運(yùn)用微課教學(xué)所想要達(dá)到的教學(xué)目的，也就是要讓學(xué)生們?cè)谧约鹤⒁饬ψ顬榧械?0 min黃金時(shí)間內(nèi)，通過(guò)視頻掌握某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題難點(diǎn)的處理方法。所以說(shuō)，微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)主要對(duì)教材中重點(diǎn)或者難點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)技巧和各個(gè)注意事項(xiàng)做出講解。

在“二氧化碳與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)老師就可以錄制這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和注意事項(xiàng)的微課視頻。例如對(duì)于石蕊試紙變紅的原理進(jìn)行詳細(xì)的解釋，或者在微課視頻中讓學(xué)生理解在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中石蕊試紙單獨(dú)接觸到水和二氧化碳無(wú)法變紅，而兩種物質(zhì)混合后便會(huì)使石蕊試紙變紅，將其取出后一定時(shí)間內(nèi)試紙?jiān)俅巫冏系脑虻?。將這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)錄制成為微課視頻，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求觀看相應(yīng)的微課視頻，讓他們對(duì)于自己不夠熟悉的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)反復(fù)地觀看和理解，使他們對(duì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)獲得進(jìn)一步的鞏固和加深。

3.3利用信息技術(shù)，解析化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

信息技術(shù)的多樣化使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)更加容易理解與吸收，信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以降低書(shū)本知識(shí)理解的難度，方便學(xué)生理解，能夠有效地增進(jìn)教堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，初中化學(xué)教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)提高教學(xué)的趣味，教師可以將要講解的內(nèi)容通過(guò)課件提前進(jìn)行準(zhǔn)備，信息技術(shù)的便捷性還能幫助教師在課堂講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)減少書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，更多的時(shí)間都用在知識(shí)講解上，能提升課堂的效果。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)制作有趣的PPT，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是一件較為有趣的事情，可以在輕松愉快的狀態(tài)中完成化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且運(yùn)用信息技術(shù)提前準(zhǔn)備好的課件內(nèi)容具有直觀性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行圖片或是動(dòng)態(tài)圖片的賞析，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)清晰地進(jìn)行觀看。

在教學(xué)“金剛石、石墨和C60”這一節(jié)時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)分別展示3種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)這種直觀形象的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)3種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到正是因?yàn)榕帕蟹绞降牟煌?，金剛石和石墨這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呈現(xiàn)出了巨大的差異。相比于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師單一地進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)講解的方式，這樣的直觀方式更能加深學(xué)生的印象，在真實(shí)的情境之中，感受到化學(xué)物質(zhì)的奇妙。

3.4利用信息技術(shù)，指引學(xué)生進(jìn)行自主探究

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多都缺乏趣味性，教師在將信息技術(shù)融合到初中化學(xué)課堂時(shí)，讓學(xué)生有更多自由想象的空間，還能為學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間。教師可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論交流，在討論結(jié)束后勇敢地說(shuō)出討論得到的結(jié)果。這樣的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到更大的增強(qiáng)。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以把學(xué)生分成小組，給小組分配明確的任務(wù)，然后查找資料進(jìn)行討論，提出對(duì)任務(wù)的質(zhì)疑，驗(yàn)證最后討論出的結(jié)果。在這一過(guò)程中，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和擴(kuò)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師在為學(xué)生講解“空氣的成分”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)課本或者資料書(shū)，初步了解空氣的成分，再進(jìn)一步去了解空氣各種成分的性質(zhì)，空氣中哪些成分對(duì)人體有好處？哪些成分不利于人的健康？對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步去了解空氣的成分和性質(zhì)。課堂上，教師可以讓學(xué)生分小組討論，將自己了解到的知識(shí)分享給小組成員，結(jié)合每位成員分享的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)空氣成分的進(jìn)一步了解，加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)逐漸對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠全面了解該知識(shí)要點(diǎn)。另一方面，學(xué)生也能知道污染空氣的成分是哪些，讓學(xué)生知道從哪一方面去保護(hù)環(huán)境。在信息技術(shù)下，學(xué)生能成為課堂的主人，讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是被教師逼迫學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。

3.5利用信息技術(shù)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多以教師進(jìn)行單方面的知識(shí)傳輸，而講解過(guò)程教師多以口述為主，但化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)科并不相同，單純的理論教學(xué)并不能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有清晰的理解，過(guò)多的理論教學(xué)使得學(xué)生將其想得復(fù)雜，反而起了相反的作用。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)格外關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，從古至今“通過(guò)實(shí)踐得到真理”這句話一直被不斷地驗(yàn)證，許多知識(shí)難點(diǎn)都需要通過(guò)實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能深刻理解，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的直觀化要求。應(yīng)試教育讓教師不會(huì)將過(guò)多的時(shí)間和精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這就凸顯了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻的播放，讓學(xué)生有做實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感覺(jué)，以此增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟［2］。

教師在講解“制取氧氣”時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，教師要對(duì)學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)事項(xiàng)，高錳酸鉀可以用作制取氧氣的原料，排水法可以有效地收集氧氣等。教師可以讓學(xué)生按指定方法拼裝儀器，測(cè)試整個(gè)裝置漏不漏氣，需要將棉花塞到試管口，用橡皮塞塞緊試管。利用鐵架臺(tái)將試管調(diào)整到合適的位置，準(zhǔn)備一個(gè)集氣瓶并裝滿水，倒放入水中。使用酒精燈加熱，在加熱之前先給試管預(yù)熱，再集中加熱藥品。用上面所說(shuō)的方法收集氧氣，收集完畢后，先將導(dǎo)管移出水槽，最后再熄滅酒精燈。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教師的重要任務(wù)，將信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的難度，學(xué)生既要有較強(qiáng)的抽象思維能力，又要能背誦相應(yīng)的化學(xué)分子式等。信息技術(shù)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生的多種感官自覺(jué)參與其中，集中注意力增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的直觀性。在信息化背景下，初中化學(xué)教學(xué)融入信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠利用各種多媒體設(shè)備將相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生詳細(xì)地展現(xiàn)出來(lái)，讓化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率獲得有效的提升。因此，初中化學(xué)教師要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，把現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

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