吳君怡 廣州大學(xué)體育學(xué)院

中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳在2020 年10 月15 日印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出學(xué)校體育旨在實(shí)現(xiàn)健康第一的基本目標(biāo)，貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生素質(zhì)得到綜合提高。不可否認(rèn)的是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國離不開學(xué)校體育的發(fā)展。學(xué)校體育在國家教育方針中有著重要的地位，是我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石也是青少年健康成長的基石。國家的發(fā)展離不開體育，體育的發(fā)展離不開國家，體育承載著國家強(qiáng)盛，民族振興的夢想。幸福生活需要離不開體育的發(fā)展，體育不僅能夠帶來健康的身體而且能帶來幸福感和滿足感。青少年是國家未來的建設(shè)者和接班人，青少年的體質(zhì)健康是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)方向，的但是從體質(zhì)健康檢測的數(shù)據(jù)來看，大量測試數(shù)據(jù)證明我國青少年體質(zhì)健康指標(biāo)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)呈現(xiàn)連續(xù)下降現(xiàn)狀[1]，體育是提高學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)一個(gè)重要手段，進(jìn)行體育教學(xué)的改革是改變當(dāng)前現(xiàn)狀的必經(jīng)過程。

1.當(dāng)前體育教學(xué)改革的痛點(diǎn)與難點(diǎn)

1.1 重學(xué)科輕體育的老舊思想

從中國高考制度來看，體育并沒有擺放在一個(gè)重要位置，“學(xué)好語數(shù)英，走遍天下都不怕，”這句俗話代表了長期以來對(duì)學(xué)科的重視程度一直高于體育，無論是在讀書階段中的初中階段到高中階段還是高中階段升大學(xué)階段?？荚嚪?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)教學(xué)好壞、學(xué)生優(yōu)劣、辦學(xué)質(zhì)量高低的第一標(biāo)準(zhǔn),這種制度綁架了學(xué)生,挾持了老師,誤導(dǎo)了家長,乃至于降低了學(xué)生參加日常的體育鍛煉和課外的體育活動(dòng)積極性,對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響[1]，學(xué)校以升學(xué)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞，長期以來留存下來的重學(xué)科輕體育的思想對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的改革形成一大障礙。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的重要性認(rèn)識(shí)參差不齊，體育課的傷害事故的出現(xiàn)，讓校領(lǐng)導(dǎo)為之擔(dān)憂，甚至取消有難度的體育課程，校領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷嚴(yán)重影響著學(xué)校體育的發(fā)展[2]。根據(jù)調(diào)查，各中小學(xué)任然存在體育課被占課的現(xiàn)象[3]。我國體育在教育系統(tǒng)中處于落后地位，學(xué)生、家長、學(xué)校乃至政府的不重視使學(xué)科的發(fā)展越來越落后于其他學(xué)科。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

很多學(xué)校以應(yīng)試教育或中考體育出發(fā)，一切為了分?jǐn)?shù)，考時(shí)臨時(shí)集訓(xùn)，雖然能提高成績，但學(xué)校體育陷入了過于攻擊性局面，何來的“終身體育”學(xué)生沒有了體育興趣[3]，如何能在體育課中享受樂趣呢？教師以教授體育中考項(xiàng)目為主，學(xué)生不能真的掌握1 到2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。體育教師不由自主的把體育課上成體能課或運(yùn)動(dòng)課，缺乏對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，還是停留在“教師的教”沒有向“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)化。對(duì)近20 年中小學(xué)體育課程教學(xué)回顧發(fā)現(xiàn)，課改出現(xiàn)對(duì)體育課程性質(zhì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的偏差，體育課程目標(biāo)設(shè)置模糊，體育課程內(nèi)容設(shè)置的原理和方法不明確，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不良范例，對(duì)教學(xué)方法解釋不足，否定教師評(píng)價(jià)的趨勢,對(duì)師生關(guān)系定位錯(cuò)誤，淺顯地理解體育教改和提高運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)系[4]。其中的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“繁多、雜亂、低淺、冗舊”的現(xiàn)象。違背體育本質(zhì)的教學(xué)無法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1.3 師資水平分布不均

現(xiàn)階段我國體育教師人數(shù)總體數(shù)量上較缺乏，體育教師缺編問題較為嚴(yán)重，中西部地區(qū)缺少體育教師的情況較為嚴(yán)重，兼職體育教師的人數(shù)較正式人數(shù)偏多[5]。體育教師的專業(yè)性問題，體育教師與學(xué)生比例問題，體育師資隊(duì)伍的建設(shè)問題一直是體育教學(xué)改革難以完全解決的難題。對(duì)中小學(xué)體育教師專業(yè)能力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及誤區(qū)造成中小學(xué)體育教師專業(yè)能力難以提升的原因之一，例如對(duì)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的不正確要求，甚至過度的嚴(yán)苛要求，對(duì)體育專業(yè)素質(zhì)沒有清晰的結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)，中小學(xué)體育素質(zhì)專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)對(duì)立，認(rèn)為只要身體強(qiáng)健就能擔(dān)任體育教師的陳見[6]。

1.4 場地器材的限制

我國學(xué)校體育的發(fā)展存在地區(qū)不平衡、不充分問題，東部地區(qū)的體育場地器材的總體達(dá)標(biāo)率要比中西部地區(qū)高。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校體育場地較簡陋，甚至還有“土操場”的使用。小學(xué)體育場地的建設(shè)不如初中和高中[13]。許多研究表明阻礙體育發(fā)展的原因之一就是落后的器材和不足的場地，許多相關(guān)政策也出臺(tái)關(guān)于場館、設(shè)施、器材的配備與開放需要滿足日常教學(xué)和課外的體育活動(dòng)，改革開放40 年以來的經(jīng)驗(yàn)提醒我們，學(xué)校體育想要高質(zhì)量發(fā)展必須做好學(xué)校體育的條件保障工作，這是前提也是基礎(chǔ)[7]。學(xué)校體育想要發(fā)展必須把基礎(chǔ)打好，解決后顧之憂。

1.5 中小學(xué)難以銜接

中小學(xué)體育教材是中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，好的教材可以做到對(duì)中小學(xué)銜接完整，流暢，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，現(xiàn)在的中小學(xué)教材存在缺乏基于體育核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的不夠清晰等問題[8]。在實(shí)際的體育課中，小學(xué)體育課程內(nèi)容與中學(xué)體育課程內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，體育課時(shí)本身就不多的情況下，還花大量時(shí)間在已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容上導(dǎo)致學(xué)生通過體育課掌握1 到2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)完美銜接中小學(xué)體育課程，解決邏輯性問題，目前為止沒有合適的設(shè)想，缺乏科學(xué)性的假設(shè)，缺乏科學(xué)性的論證，沒有實(shí)踐的檢驗(yàn)。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，其淺層原因是體育學(xué)科特殊的性質(zhì)，其深層原因是“讓全國每個(gè)學(xué)生都統(tǒng)一地學(xué)習(xí)一樣的體育項(xiàng)目”，這種不可能的設(shè)想，無法做到的事情。因此，適用于全國中小學(xué)統(tǒng)一的體育教學(xué)內(nèi)容是無法實(shí)現(xiàn)的[9]。這個(gè)問題出現(xiàn)在了我國體育改革的各個(gè)階段。

2.新時(shí)代體育教學(xué)改革路徑

2.1 確定指導(dǎo)思想

只有確立了目標(biāo)，學(xué)校體育才有了發(fā)展的方向和前進(jìn)的動(dòng)力，教師才有了教學(xué)的宗旨，目標(biāo)的設(shè)定可以為實(shí)踐提供方向，沒有目標(biāo)的教學(xué)將是一盤散沙。學(xué)生體質(zhì)問題依然存在沒有得到有效解決之前，“增強(qiáng)體質(zhì)”依然是學(xué)校體育工作的首要目標(biāo)和主要任務(wù)，也是評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作的第一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校體育發(fā)展的主線[10]。新中國成立以來經(jīng)過多次體育改革，體育改革對(duì)國學(xué)校體育的發(fā)展提供很大的幫助，使得局勢逐漸明朗，不斷得以進(jìn)步。這些年的改革經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，始終堅(jiān)持“健康第一”和“全面發(fā)展”的教育理念，始終堅(jiān)持依法依規(guī)治教[11]。有學(xué)者對(duì)日本的體育改革進(jìn)行研究，得出對(duì)我國體育改革的啟示是:要以終身化、多元化的方向?qū)ξ覈行W(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革[12]。綜上所述，新時(shí)代我國體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是必須與社會(huì)主義的辦學(xué)方向一致，增強(qiáng)體質(zhì)為首要目標(biāo)，全面發(fā)展體育核心素養(yǎng)，掌握1 到2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 體育課程和教材體系的建設(shè)

新中國成立以來我國經(jīng)過了多次體育課程改革，體育課程改革應(yīng)該圍繞我國目前的體育發(fā)展情況，在深化體育與健康課程改革上，重點(diǎn)推進(jìn)。一是啟動(dòng)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》的修訂工作，二是在課程教學(xué)中，要注重學(xué)習(xí)與活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，三是在體育與健康課程教材編寫上，要重視弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化[13]。

在教材的設(shè)置上應(yīng)由易至難，由淺入深，循序漸進(jìn)，避免設(shè)置過多重復(fù)內(nèi)容，注意中小學(xué)的教材銜接。教材編寫應(yīng)該注意體育技能與教育健康教育之間的邏輯關(guān)系；教材內(nèi)容應(yīng)該凸出體育知識(shí)技能；在教材中添加二維碼，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與紙質(zhì)教材的結(jié)合[14]。

2.2.2 多樣化的教學(xué)手段

體育課堂不再單一使用一種教學(xué)方法，教學(xué)方法多樣化，小學(xué)注重使用情境式教學(xué)，例如跳躍單元的課程可使用參觀動(dòng)物園，扮演動(dòng)物園的教學(xué)手段，相關(guān)教學(xué)還有很多，體育教師備課使可集思廣益，增加課堂的樂趣，確實(shí)保障學(xué)生在玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)享受樂趣的目標(biāo)?？梢栽谡n堂中融入另外的創(chuàng)新的課程模式，以實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)；構(gòu)架體育課程和教學(xué)內(nèi)容一體化的體系，以賽代練課程模式；插入其他健康方面的技能與知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康[15]。

2.2.3 創(chuàng)新教學(xué)過程

初中已實(shí)行“體育選項(xiàng)走班制”的基礎(chǔ)上增加“體育俱樂部制”，加強(qiáng)對(duì)必修選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，高中以實(shí)行“體育選項(xiàng)走班制”為主，適度增加“體育俱樂部制”。把握“教會(huì)，勤練，常賽”教學(xué)思路，“教會(huì)”對(duì)體育課堂提出要求，根據(jù)學(xué)生年齡階段，身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，教會(huì)學(xué)生基本健康知識(shí)、基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生能夠在日常體育活動(dòng)中或者體育比賽中進(jìn)行靈活運(yùn)用，在日常生活中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.3 正確評(píng)價(jià)方式

不能以單一的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，多元化的評(píng)價(jià)應(yīng)是主要的評(píng)價(jià)方式。改進(jìn)對(duì)體育、健康知識(shí)的評(píng)價(jià)方式，小學(xué)以情境式測試，初高中以主題式測試，保證學(xué)生能夠掌握知識(shí)。重視對(duì)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)，兩者相結(jié)合，特別是運(yùn)用體育知識(shí)能力和史記運(yùn)用能力。

完善對(duì)日常體育鍛煉與行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)方式，日常行為以過程性評(píng)價(jià)為主，通過對(duì)體育知識(shí)與技能的實(shí)際運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神。

2.4 組織保障

2.4.1 課時(shí)保障

為實(shí)現(xiàn)體育的教學(xué)目標(biāo)，為建設(shè)體育強(qiáng)國助力，必須對(duì)體育進(jìn)行課時(shí)保障。小學(xué)的一、二年級(jí)是享受體育樂趣的重要時(shí)期，落實(shí)每周四節(jié)體育課時(shí)是必須保障的，小學(xué)三年級(jí)以上到初中是進(jìn)一步加強(qiáng)身體素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要時(shí)期，保證每周三節(jié)體育課時(shí)，另外高中階段每周保證兩節(jié)體育課時(shí)。

在這些基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各中小學(xué)可適當(dāng)增加體育課時(shí)，保證學(xué)生在體育課中有所收獲。不允許出現(xiàn)體育課被占課的現(xiàn)象出現(xiàn)，切實(shí)保障體育課時(shí)。

2.4.2 師資保障

確保學(xué)校有充足的體育老師，將優(yōu)秀的體育專業(yè)畢業(yè)生和退役運(yùn)動(dòng)員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，學(xué)校與社會(huì)合作，在社會(huì)資源中尋找優(yōu)秀的教練員，充分滿足學(xué)生的體育專項(xiàng)訓(xùn)練等的需求，關(guān)注農(nóng)村體育教師，加強(qiáng)對(duì)體育教研平臺(tái)的建設(shè)，為新時(shí)代體育教學(xué)改革提供充足的師資保障。

2.4.3 場地器材

在學(xué)校體育教學(xué)中體育器材能夠正常滿足體育課的情況下，積極推進(jìn)與鼓勵(lì)學(xué)校修建風(fēng)雨跑廊，以便于在下雨天或天氣不佳的情況下，讓學(xué)生有場地進(jìn)行體育活動(dòng)或正常進(jìn)行體育教學(xué)。除了場地，學(xué)校積極配備體育器材，定期檢查體育器材的質(zhì)量，確保體育器材符合安全標(biāo)準(zhǔn)。

倡導(dǎo)社會(huì)體育資源向?qū)W校開放，充分滿足學(xué)生的體育活動(dòng)需求，從而解決學(xué)校場地與器材不能滿足老師與學(xué)生的需求，以此提高學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.結(jié)語

我國中小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)從確立指導(dǎo)思想，符合社會(huì)主義的發(fā)展方向，增加學(xué)生體質(zhì)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生掌握一到二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)符合我國青少年發(fā)展的教材體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)過程。對(duì)教師和學(xué)生都有正確評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)組織保障，豐富師資，提高水平，為我國體育強(qiáng)國的建設(shè)助力。