康 寧

（長春師范大學 音樂學院，吉林 長春 130032）

2021年3月2日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，根據(jù)新文科建設的目標任務形成了《新文科研究與改革實踐項目指南》。新文科以破除學科壁壘為目標，以學科融合為主旨，以人文精神價值為引領，以現(xiàn)代科學技術(shù)為手段，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點，最終達到推動現(xiàn)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的目的。新文科理念為高校美育課程的實施提供了一條新途徑——學科美育的交叉融合，凸顯了各學科跨界融合所蘊含的人文思想和社會擔當［1］。

一、新文科視野下高校美育課程建設的價值

（一）高校美育課程是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展，人們對美的認知和追求在不斷提高。美育作為一種以欣賞美和創(chuàng)造美為基本手段，旨在提高大學生思想道德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、健康心理素養(yǎng)及審美和創(chuàng)造能力的社會活動，具有陶冶性、滲透性、愉悅性與創(chuàng)造性。美育的核心在于對情感、精神、審美、創(chuàng)造力及批判性思維等人文素養(yǎng)的關(guān)注，而素質(zhì)教育所倡導的是人的全面發(fā)展，因此美育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容應受到關(guān)注。

（二）高校美育課程是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然需求

新文科視野下的高校美育教學與當前素質(zhì)教育理念有良好的契合性，各高校應在美育課程教學內(nèi)容和形式上與時俱進，積極創(chuàng)新。高校美育通過藝術(shù)化的美感活動和審美方式，能夠從藝術(shù)美、自然美、社會美及生活美等方面來陶冶學生的情操，提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美能力及人文素養(yǎng)，塑造學生健全的人格，形成良好的文化結(jié)構(gòu)，推動學生全面發(fā)展，使學生成為適應現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才［2］。

（三）高校美育課程是拓寬大學生視野的有效途徑

就目前高校美育實踐成效來看，在新文科視野下，高校美育提倡中西文化交融，引導學生樹立正確的審美觀，陶冶學生崇高的道德情操，培養(yǎng)學生濃厚的民族情感，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)新意識。通過開展形式多樣的校園美育文化活動，構(gòu)建“以學生為本”的育人環(huán)境，加強藝術(shù)教育與科技教育的結(jié)合，使學生在潛移默化中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，拓寬了學生的視野，使學生的文化主體意識和創(chuàng)新意識得到了提升，增強了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚的使命感和責任感。

二、新文科視野下高校美育課程教學存在的問題

當前，我國育人政策的規(guī)劃對高校美育工作的開展起到了積極的促進作用，使美育工作迎來了黃金時期。從宏觀層面來看，國家高度重視美育在人才培養(yǎng)體系中的重要地位和作用，并將其作為新時代中國特色社會主義文化建設的一項戰(zhàn)略任務予以落實；從中觀層面來看，地方政府應積極推動相關(guān)工作，然而目前高校美育實施的總體狀況和國家的重視程度并不一致，我們要客觀地認識美育在實施過程中所面臨的現(xiàn)實困境，從而助力美育的科學推進［3］。

（一）對新文科理念理解不到位，美育體系不健全

面對社會的發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，我國高等教育面臨轉(zhuǎn)型升級的迫切需求，為適應這一變化，新文科應運而生。然而，新文科這個跨學科理念在我國提出的時間并不長，各大院校對它的認識和接受程度還不夠深入，目前尚未得到普遍的認同，導致新文科的總體觀念較為落后。

新文科理念強調(diào)打破學科界限，注重知識與技能的內(nèi)在交融，促進學科間的交流，構(gòu)建開放的人才培養(yǎng)體系和育人評估體系，培養(yǎng)具有國際眼光的創(chuàng)新型人才。這些新理念凸顯了新文科視野的前瞻性，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的沖擊，然而在實際教學環(huán)境中，推行具有新文科視野的學科美育無疑會遇到很多困難。對于學科美育來說，這種主張突破傳統(tǒng)美育的局限性，反映了具有新文科特點的育人模式，不僅需要大量的經(jīng)費，還需要有意識地突破學科壁壘，用更加開闊的眼界與使命擔當構(gòu)建體現(xiàn)跨學科特點的學科美育人才培養(yǎng)體系，并以科學的方法在頂層設計方面做出規(guī)劃，從而培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的復合型人才［4］。

（二）缺乏跨學科融合的美育課程，美育教學模式單一

新文科理念不應拘泥于一方的革新和突破，要用開闊的思維進行多重交叉式的滲透。而美育對人文素質(zhì)教育具有重要的意義，可以使學生形成正確的審美觀和良好的道德情操，從而提升綜合素質(zhì)。當前，高校美育的實施形式以藝術(shù)教育、校園文化建設、實踐基地體驗等實踐性的方式為主，但是多為課堂外的體驗方式，這和新文科的跨學科融合的思想有一定的差距［5］。在特定的背景下，藝術(shù)教育是逐步發(fā)展人的審美能力和審美素養(yǎng)的有效方法，但這明顯與各學科的深度融合有差距。而從本質(zhì)上看，課堂學習是學生最具規(guī)范性和最常規(guī)化的學習方式，也是最主要的育人渠道。因此，新文科視野下的美育仍需借助課堂教學實現(xiàn)其基本目的。

（三）缺乏對美育價值的引導，沒有充分利用課堂教學主渠道

新文科重在知識形態(tài)再建構(gòu)，重在推動人的全面自由發(fā)展，重在塑造民族時代精神，這一切歸根結(jié)底應落腳于美育的價值引領與培根鑄魂。以立德樹人為根本任務的我國教育的偉大使命，決定了我們必須把培養(yǎng)具有人文精神、科學精神和創(chuàng)新能力的人才作為高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。美育同這一目的有相通之處，但是要達到上述目的，必須實現(xiàn)知識的升華，提升人生境界，從而實現(xiàn)塑造健全人格的目的。因此，在美育實踐中，體驗美育的知識化、思辨化、理論化是十分必要的，然而當前的美育實踐體驗模式單一，學生更多的是停留在課外自我想象與感悟，缺少及時而深刻的課堂啟發(fā)與指導，育人效果不足。新文科理念使我們認識到，美育不僅是對學生審美鑒賞能力的提升，更是在哲學思辨中發(fā)揮著價值引領的作用，因此，美育應積極與各學科課程進行深度融合，充分發(fā)揮課堂教學育人的主渠道作用。

（四）缺乏現(xiàn)代技術(shù)與美育的深度融合，教學改革創(chuàng)新力度不夠

在新科技變革的大環(huán)境下，新文科理念的出現(xiàn)引發(fā)了高等教育的自我革新和高質(zhì)量發(fā)展。這種新的發(fā)展態(tài)勢，迫使我們必須主動進行教育理念和教育方法上的改革與創(chuàng)新，特別是要促進現(xiàn)代化的科學技術(shù)與教育的深度融合。當今，應用于教學方面的現(xiàn)代化科學技術(shù)已不僅是多媒體技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)，還包含互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、AI、VR等前沿信息技術(shù)。利用網(wǎng)絡資源豐富美育資源，逐漸引起了更多的關(guān)注，這些技術(shù)對優(yōu)化美育課程起到了極大的促進作用，但目前應用前沿的現(xiàn)代化科學技術(shù)與美育進行深度融合還有一定的難度，因此，在滿足學生個性化的學習需求方面還需進一步的研究和創(chuàng)新［6］。

三、新文科視野下高校美育課程教學的革新路徑

（一）以新文科理念為指引，創(chuàng)新美育人才培養(yǎng)的頂層設計

高校美育對立德樹人、以美育人、以文化人有著不可替代的優(yōu)勢與責任擔當。美育是一項系統(tǒng)工程，需要全社會共同參與才能發(fā)揮其作用。當前階段，高校美育提質(zhì)增效和攻堅破題的關(guān)鍵在于學校黨委承擔主體責任和頂層設計，以及有效強化組織保障。高校作為人才培養(yǎng)基地，肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重任。因此，必須把美育融入大學生思想政治教育工作，落實學校黨委的主體責任，強化組織保障。

新文科視野下的高校美育實踐要堅持以美育人、以美培元和以新思想鑄魂育人的原則，從價值、內(nèi)容和路徑維度遵循合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一，以實現(xiàn)其育人功能。高校要做好切合自身特點的美育方案頂層設計工作，同時要設立美育工作專班，明確美育共建單位的主體職責，強化單位之間的合作；設立美育專門行政機構(gòu)，調(diào)整全校人才培養(yǎng)方案，將“大學美育”定為全校通識必修課；加大對學校美育課教師隊伍的建設扶持力度，引進美育專門人才，劃撥學校美育專項經(jīng)費，保障資金充足；強化學校美育資源和社會美育資源共享的協(xié)調(diào)配合，積極引進高雅藝術(shù)和藝術(shù)家入校，加強各學科的有機融合，助推美育課程的有效開展。

（二）實施美育品牌工程，創(chuàng)建大學美育“金課”

秉承“金課”意識，不斷深化教學改革與創(chuàng)新，創(chuàng)設高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的系列“金課”，已經(jīng)成為大學美育發(fā)展的趨勢。高校必須從人才培養(yǎng)體系上健全美育課程體系和實施特色美育，應根據(jù)社會對人才的需求定位專業(yè)方向，建立與之相適應的人才培養(yǎng)模式。高校應以學分制管理的方式將“大學美育”列入學校教學計劃，并邀請校內(nèi)外有關(guān)專家就課程建設舉行論證會。

（三）促進美育教學改革，加強現(xiàn)代化技術(shù)在美育中的深度融合

當前社會科學在知識生產(chǎn)、知識創(chuàng)造和信息技術(shù)等方面進行著深度的整合，計算機科學、數(shù)據(jù)科學、智能科學和社會科學等學科之間的交叉整合趨勢也越來越明顯。這對高校美育教學模式提出了更高的要求，需要以創(chuàng)新的教學方法、豐富的教學內(nèi)容及實踐性的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的健全人格和創(chuàng)新能力。在科技更新迭代的過程中，智慧教室以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等現(xiàn)代化的信息技術(shù)為基礎，以優(yōu)化教學、增進良好交互、提升學習體驗為目標，以服務教學活動為目的，成為美育的重要教學手段。智慧課堂的建設，改變了傳統(tǒng)固化的教學模式，使知識的傳授由教師單向輸出變?yōu)閷W生主動性的探究，引導學生積極主動地獲取知識。

在美育平臺建設中，以“線上+線下”混合教學模式為主線進行平臺設計，采用“復線式教學”模式，將線下作為傳統(tǒng)美育課堂的主陣地，并以線上授課的方式進行教學補充。在線上重點開發(fā)和建設“金課”、精品課、共享課等課程資源，并聯(lián)合多類型高校共同打造互動式的課堂平臺，集合多媒體課件、多層次教學視頻服務資源，將分散的資源系統(tǒng)化，為學生自主學習提供服務。出版紙質(zhì)圖書+虛擬互動等多層次配套教材，形成靜態(tài)文字與動態(tài)學習相結(jié)合的新形態(tài)教材。

四、完善美育課程體系，發(fā)揮課堂育人的主渠道作用

各高校應注重將美育滲透到人才培養(yǎng)的過程中，強化各學科的有機整合，做到全過程、全方位育人，積極突破學科界限，扎實開展美育課程。依據(jù)不同專業(yè)人才的培養(yǎng)特點與專業(yè)能力的素質(zhì)要求，結(jié)合自身優(yōu)勢與跨學科特征，面向?qū)W生美育的現(xiàn)實需求，探索建構(gòu)注重審美與人文素養(yǎng)養(yǎng)成、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與弘揚，以及藝術(shù)經(jīng)典教育的公共藝術(shù)課程體系。同時，以立德樹人為根本任務，圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才這一根本目標，構(gòu)建完善科學的高校美育體系，不斷深化教學改革，提升教學質(zhì)量。在大學美育課程體系的設置方面，強調(diào)美育與高校優(yōu)勢學科相融合，發(fā)掘不同課程中蘊藏的美育資源，引導設計教學案例，促進新文科視野下美育的高效實施。鼓勵各高校因地制宜，開展形式多樣的藝術(shù)實踐，探索和打造富有時代特征、校園特征、學生特色和教育特質(zhì)的藝術(shù)實踐形式。引導廣大師生積極參與各類藝術(shù)課程的教學，提高學生對美的感受力和鑒賞力。開展公共藝術(shù)教育微課展示活動，培養(yǎng)和打造一批優(yōu)質(zhì)美育精品課程。加強高校藝術(shù)社團的建設，增加對藝術(shù)社團成員的發(fā)掘、選拔和培訓，引領校園文化活動的發(fā)展，學校的藝術(shù)實踐活動應使多數(shù)的學生參與并樂在其中。

結(jié)語

新文科視野下的高校美育教學應從時代大局出發(fā)，以“十四五”高等教育體系的整體構(gòu)想為基礎，以新文科建設為指引，落實教育部關(guān)于美育改革的重點要求。在堅持立德樹人的基礎上實行以美育人，結(jié)合高校自身的優(yōu)勢和特點，把握機遇，積極探索新課題，發(fā)展新文科美育戰(zhàn)略，以美育助力高校發(fā)展，積極構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代化高等學校美育體系，夯實學生在思想方法、知識技能、生存生活上的基礎，全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。