王冬梅

（成都信息工程大學 外國語學院，四川 成都 610225）

隨著世界經(jīng)濟的全球化和一體化，尤其是在“一帶一路”倡議部署之下，我國與外國商務和科技文化的交流日益密切。為了謀求經(jīng)濟發(fā)展，我國需及時掌握和了解國外的科技動態(tài)，同時要把我國文化推出國門，吸引外資企業(yè)入駐中國，促進我國的經(jīng)濟發(fā)展［1］，因此我國需要具有一批高素質(zhì)的國際化創(chuàng)新型外語人才。

一、“一帶一路”的含義

“一帶一路”倡議并不是以中國為中心，而是中國與所有沿線國家互助合作、各取所長、揚長避短，充分發(fā)揮“一帶一路”的國家發(fā)展倡議對我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和處理好外交關系意義重大，對推動我國現(xiàn)代化建設和經(jīng)濟發(fā)展有著舉足輕重的戰(zhàn)略意義［2］?！耙粠б宦贰毕嚓P國家語言資源百花齊放，任何加入此倡議的國家必須首先掃除語言溝通的障礙，否則將影響國家之間的政策溝通、設施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通等。僵化的外語教育理念和策略相對于國家發(fā)展的需要難免捉襟見肘，所以，四川省的外語教育亟須進行調(diào)整，以緊跟國際發(fā)展潮流，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為我國的現(xiàn)代化建設和經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、“一帶一路”對復合型外語人才的要求

（一）綜合素養(yǎng)高

隨著“一帶一路”倡議的實施，我國與其他國家和地區(qū)之間的經(jīng)濟等領域的交流與合作會大幅增加，這必然需要具備一定的語言能力、較高的綜合素養(yǎng)、能夠促進雙方業(yè)務開展的復合型外語人才。

（二）創(chuàng)造能力強

創(chuàng)造力是使社會不斷進步的最為重要的因素。在“一帶一路”倡議發(fā)展過程中，對于國家和企業(yè)而言，創(chuàng)造能力強的外語人才可以推動我國企業(yè)在各個領域的發(fā)展和進步。

（三）管理能力強

在“一帶一路”的背景下，企業(yè)與企業(yè)之間的交流合作主要建立在管理層之間的交流之上，這就對外語人才提出了較高的要求。他們不僅要能與外國客戶進行流暢的交流，還要在與企業(yè)之間的溝通方面具備很強的能力。

（四）專業(yè)應用能力強

在“一帶一路”倡議背景下，只掌握一種語言的單一外語人才已經(jīng)遠遠無法滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求，真正需要的是具有某領域?qū)I(yè)知識，諸如金融、法律、計算機、通信等應用技術的外語人才。

三、“一帶一路”背景下對國際文化傳播現(xiàn)狀的分析

近年來，隨著中國文化影響力的不斷擴大，中國文化品牌不斷加大“走出去”的步伐，國家文化軟實力得到進一步提升。此外，“一帶一路”建設和“人類命運共同體”理念的傳播實踐，不僅擴大了中華文化的國際影響力和吸引力，還進一步增強了我國在跨文化傳播中的話語權和權威性［3］。眾所周知，語言作為文化的載體，在傳播過程中起到關鍵性的作用。在經(jīng)濟全球化的大背景下，單一的英語知識已經(jīng)不能滿足文化傳播的需求。語言作為溝通與文化傳播的媒介必不可少，因此只有具備良好的跨文化交際能力，才能更好地實現(xiàn)跨文化溝通及中國文化的對外傳播。

四、四川高校外語教育現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學模式鉗制了教學發(fā)展

目前大學外語課堂教學仍然采用上課點名的模式，以此保證學生的出勤率。這種教學模式挫傷了學生的主動性和積極性，在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的外語人才很容易被時代淘汰。

（二）高校外語教學重理論、輕實踐

由于大多數(shù)高校所開設的大學英語課程重課本知識、輕實踐演練，缺乏真實的外語語言環(huán)境，很多非英語專業(yè)的學生外語溝通能力不盡如人意，不具備基本的聽說讀寫譯的能力［4］。我國以理論教育為主導的教學體系是出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源。同時，目前我國的高校外語期末考試只注重筆試，沒有強化學生的外語交際能力。

（三）國際化師資不足，國際交流與合作有待改進

四川省的各大高校積極借鑒國外先進的教學手段和資源，然而卻未根據(jù)自己的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、辦學特色、辦學理念做好調(diào)整。另外，人才流失嚴重。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川省各大高校都有出國留學的項目，但是出國留學生的比例遠遠大于來華留學生的比例。同時，大部分出國留學生在畢業(yè)后選擇留在國外繼續(xù)發(fā)展。這就造成了外語人才的大量流失，缺乏高素質(zhì)的人才。另外，四川省各大高校的師資組成失衡，雖然各高校積極引進國際化的外語教學人才，但是高端學者寥寥無幾，難以為全省廣大師生提供良好的國際交流環(huán)境。

五、四川高校國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式研究

（一）改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化課堂結(jié)構，增加實踐教學的比重

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，“一帶一路”倡議沿線國家的經(jīng)濟發(fā)展也得到了高效提升，社會對外語人才也提出了多元化的要求。為了適應國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，四川省高校聚焦于培養(yǎng)復合應用型人才，從以往的以教師為中心的傳統(tǒng)外語課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式。在講授語言知識的同時，注重提高學生的英語交際能力。教師在授課時，應該高度注重培養(yǎng)學生學習外語的主動性和積極性，利用靈活有趣的現(xiàn)代教學手段（如慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等）調(diào)動學生的學習積極性，通過外語學習拓展知識面。對學生而言，將課堂所學知識付諸實踐，通過實踐是檢驗學習效果最好的方法。另外，教師可以充分利用網(wǎng)絡技術和教學資源，引導學生學習外語。網(wǎng)絡時代，學生可以隨時在線收聽、收看外語新聞，提高其外語交際能力。

（二）優(yōu)化課程設置

設置了外語專業(yè)的高等院校應以人才市場需求為導向來確定語種的開設和相關課程的建設。首先，學校要設置好外語基礎課和專業(yè)課，既要教會學生語音、語法、聽說、閱讀等基本語言知識，把握目標語的語言體系，又要培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的實踐技能。其次，要注意通識理論平臺課程的建設［5］。通識教育既要求學生了解目標語國家的社會、文化、生活等常識，又要求學生涉獵文學、藝術、政治、經(jīng)濟、科技、教育等領域。通識教育可以使學生接受全面性知識的培訓，極大地拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野。最后，要設置好與本專業(yè)相關的輔修專業(yè)課程。如開設貿(mào)易、金融、新聞、法律、旅游、廣告等選修課程，適當增加選修課的數(shù)量和比重，培養(yǎng)學生的多元化知識結(jié)構。

（三）建設一支國際化創(chuàng)新型外語師資隊伍

培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型外語人才需要高素質(zhì)的外語師資隊伍作保障。我們要打造一支專業(yè)技能過硬的師資隊伍，以確保高素質(zhì)外語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，為外語教師提供專業(yè)知識培訓、業(yè)務進修和出國深造的機會，以增強他們的綜合語言技能，同時革新教師的教學手段，提高教學質(zhì)量，并鼓勵教師自學、訪學和積極參加各種科研活動，不斷提升自我，優(yōu)化知識結(jié)構，以確保自己在學科和專業(yè)水平上達到較高的水平［6］。另一方面，與國外知名高校聯(lián)合培養(yǎng)教師，使其走出國門，開闊視野，同時引進具有創(chuàng)新意識和國際視野的優(yōu)秀教師，充實教師隊伍，改善教師隊伍的整體結(jié)構。

（四）強化實踐培養(yǎng)

地方院校要對培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型外語人才的實踐環(huán)節(jié)給予充分的關注。第一，強化實踐培養(yǎng)。要求地方院校與各大企業(yè)單位加強合作力度，積極建設實習、實訓基地。高校和企業(yè)雙方合作培養(yǎng)，共同探索，努力培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐技能。加強校企深層合作，積極拓展培訓渠道，廣泛開辟產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，鼓勵學生深入實訓基地模擬實踐，使學生在實踐環(huán)節(jié)形成思維思辨能力和創(chuàng)新科研能力［7］。邀請企業(yè)專家來學校開展專題講座，并參與教學改革。第二，學校應開展多種形式的實踐教學活動。定期開展演講比賽、模擬談判、模擬辯論、案例分析等活動，鼓勵學生自主思考，在演練環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過各種形式的外語競賽、外語專題講座、外語角的設立營造外語交流氛圍，提高學生的口語表達水平，培養(yǎng)其理性分析、快速應變、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際應用能力。第三，加強校內(nèi)院際交流活動，開展校企合作活動。四川省各高校應優(yōu)化教學資源，創(chuàng)建教學資源共享平臺，促進跨學院的資源共享和合作。各大高校若能對各學院（如外語學院、經(jīng)濟學院、法學院、管理學院及商學院）的人才進行聯(lián)合培養(yǎng)，使學生兼具出類拔萃的外語能力和本專業(yè)以外的理論知識及基礎實踐能力，必將大大改善畢業(yè)生的就業(yè)前景。同時，倘若各高校能夠與“一帶一路”沿線企業(yè)簽訂實習協(xié)議，將促進學生切實了解市場和企業(yè)的需求。通過實踐反饋，學生可以發(fā)現(xiàn)自己在知識儲備方面的不足，有的放矢地提高自己的綜合能力，高校也可以通過引進企業(yè)的專業(yè)技術人員，就相關行業(yè)知識進行系統(tǒng)講解，輔助外語教學工作，為學生提供就業(yè)必備的基礎專業(yè)知識。

（五）實現(xiàn)教學手段國際化

四川省高校應以我省經(jīng)濟建設的人才需求為依據(jù)，改革現(xiàn)有的教學手段。教學手段的現(xiàn)代化是培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才的技術保障。四川省大多數(shù)的高等院校裝備了數(shù)字語言實驗室、多媒體教室、虛擬仿真實驗室，現(xiàn)代化的科學技術手段已經(jīng)普遍應用于設置有外語專業(yè)的院校中［8］。新時代的外語教師要更新教學觀念，不斷改革創(chuàng)新，采用啟發(fā)問答、小組討論、自由辯論、互聯(lián)網(wǎng)資料收集等能促進學生思維和技能發(fā)展的靈活多樣的教學活動，并恰當運用現(xiàn)代信息技術和科技手段，調(diào)動學生的積極性和主動性，切實提高學生的學習效率，摸索出適合學生的多元化教學方式，從而構建國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式。

（六）完善外語教學管理和教學評估體系

要培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型外語人才，必須要有一個多元化、開放性的教學管理體系。要對選用的教材嚴格把關，選用高質(zhì)量、高水平且適合本校學生實際情況的教材和教參，要嚴格監(jiān)控課堂教學質(zhì)量，追蹤教師對學生學習情況的反饋、學生對教材和課程配置及教師課堂授課情況的反饋，以及企事業(yè)單位對學生實習情況的反饋。針對反饋內(nèi)容，教師、學校、企業(yè)三方聯(lián)系商議，做出適當?shù)恼{(diào)整和修正方案。創(chuàng)新外語評價體制要徹底打破應試教育的僵化思維，借鑒國外科學的成績評價和考核機制，采用多層次、多維度的考核方法檢驗學生的真實學習水平。對于外語專業(yè)學生的教學評估，不能只關注學生的卷面成績，更要將學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報告，以及實習單位和用人單位對學生的反饋意見、學生的外語知識運用能力和創(chuàng)新實踐能力的考查納入評估范圍，使評價體系多元化［9］。多元化的評價體系能真正檢測出學生的實際學習水平。完善的外語教學管理和教學評估體系有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)外語專業(yè)人才。

結(jié)語

“一帶一路”倡議使我國的對外開放方針政策得以深化，國際化步伐愈發(fā)堅定。四川省的應用型技術類大學需要在這一發(fā)展過程中起到培養(yǎng)和輸送人才的重要作用，使“一帶一路”背景下的“外語+”人才成為必需。如何培養(yǎng)懂專業(yè)、懂技術、會外語的“三通”型“外語+”人才，是四川省技術類大學需要不斷探索和解決的問題。將橫向的專業(yè)教學和縱向的師資隊伍相結(jié)合，培養(yǎng)學生具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有良好的社會道德和職業(yè)道德，具有高級外語專業(yè)水平、國際視野和跨文化能力，至少掌握一門第二外語和其他學科知識等。讓高校學生既能滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，又能滿足產(chǎn)業(yè)升級的要求；既能迎合市場需求，又具備可持續(xù)發(fā)展的能力；既能埋頭干好本職工作，又能與國際行業(yè)發(fā)展接軌，最終實現(xiàn)“外語+”人才的培養(yǎng)目標。