劉重慶　包曉萍

摘 要：在小學(xué)階段，班主任在學(xué)生的成長中扮演著十分重要的角色，不僅要教學(xué)生科學(xué)文化知識，也要做好班級管理工作。良好的班級管理能夠促進(jìn)班級良好發(fā)展，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，班主任要重視班級管理工作，用良好的管理策略推動學(xué)生成長。主要論述小學(xué)班主任如何優(yōu)化班級管理工作，促進(jìn)班級管理工作質(zhì)量進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理方法；優(yōu)化策略

作者簡介：劉重慶（1986—），男，江蘇省濱海縣東坎街道中心小學(xué)。

包曉萍（1986—），女，江蘇省濱?？h東坎街道中心小學(xué)。

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生活潑好動，各方面都不夠成熟，如果缺乏良好的管理和引導(dǎo)，就容易犯錯。因此，小學(xué)班主任必須認(rèn)識到管理工作的重要性。長期以來，以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)理念盛行，班主任們在管理的時候都圍繞著學(xué)生成績的提升開展工作，對學(xué)生道德的培養(yǎng)并不重視。如今，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理方向，用優(yōu)質(zhì)的班級管理促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展［1］。

一、樹立正確的管理理念

班主任要樹立正確的管理理念。過去，班主任只重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此許多班主任將班級管理工作簡單視為約束學(xué)生、給予學(xué)生更多的時間學(xué)習(xí)，這樣的管理理念不夠科學(xué)，且不受學(xué)生歡迎，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。在素質(zhì)教育下，班主任們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)、了解新的管理理念，并將其運(yùn)用于實(shí)際工作中。班主任要認(rèn)識到小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡受到他人的鼓勵這一事實(shí)，在班級管理中多運(yùn)用鼓勵教育，激勵學(xué)生更好地成長和發(fā)展。比如，以往班主任會告訴學(xué)生不許偷別人的東西、不許欺負(fù)別的同學(xué)等。這樣的“不許”就是約束學(xué)生，很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。對此，班主任要轉(zhuǎn)變理念，鼓勵學(xué)生拾金不昧、交更多的朋友、和同學(xué)和諧相處。這樣，學(xué)生們出于渴望得到表揚(yáng)的心理，就會接受這樣的鼓勵教育。學(xué)生們長期進(jìn)行正向的活動，就能夠自然而然地理解為什么不應(yīng)該那樣做。同時，班主任運(yùn)用這樣的管理理念，也更容易拉近和學(xué)生之間的距離，更容易開展管理工作。

總之，班主任要認(rèn)識到管理理念對學(xué)生的重要影響，在開展班級管理工作的時候，多從學(xué)生的角度出發(fā)，讓管理更加人性化，從而提升學(xué)生對管理工作的接受度［2］。班主任要秉持以學(xué)生為主的理念，在班級管理工作中多和學(xué)生溝通。部分班主任認(rèn)為要想做好班級管理工作，必須讓學(xué)生感受到自己的威嚴(yán)，這樣學(xué)生才會聽自己的話。這樣的理念固然有合理之處，但是不夠全面。班主任應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識到小學(xué)階段班級管理工作的復(fù)雜性，在保持威嚴(yán)的同時，拉近和學(xué)生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。比如，學(xué)生們由于年紀(jì)較小，比較戀家，來到學(xué)校以后容易情緒低落，同時在學(xué)習(xí)、生活中也會遇到各種問題，如果班主任太過嚴(yán)肅，學(xué)生們就不敢向班主任傾訴，這樣就不利于管理工作的順利開展。因此，班主任要樹立正確的管理理念，注意和學(xué)生的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而迅速解決這些問題，讓學(xué)生保持身心健康。班主任要認(rèn)識到自己的管理理念對學(xué)生的重要影響，也要認(rèn)識到學(xué)生在小學(xué)階段的身心發(fā)展情況，在管理工作中采取學(xué)生路線，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。正確理念指導(dǎo)下的班級管理會更加科學(xué)，對學(xué)生的成長會產(chǎn)生積極作用。班主任要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，多了解最新的教育理念，與時俱進(jìn)，讓自己的教育理念更加科學(xué)、更加現(xiàn)代化。

二、加強(qiáng)家校合作

班主任在班級管理工作中要重視家校合作，通過家校合作進(jìn)一步了解學(xué)生、管理學(xué)生。在很多時候，學(xué)生們會有一些個性化的問題，需要班主任在集體管理之外對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，有的學(xué)生性格十分內(nèi)向，在學(xué)校不愿意和別人溝通，容易和別的同學(xué)鬧矛盾。這時候，如果班主任僅僅以學(xué)生不愛講話來看待學(xué)生，進(jìn)行簡單的管理，就容易讓學(xué)生內(nèi)向的問題更加嚴(yán)重。對此，班主任可以進(jìn)行家訪，通過和家長進(jìn)行溝通交流，找出學(xué)生的問題。又如，有的學(xué)生是單親家庭，家庭的變故給學(xué)生帶來了巨大的心理創(chuàng)傷，班主任需要給這些學(xué)生特殊的關(guān)注，力所能及地幫助他們、開導(dǎo)他們。同時，班主任也要和家長多溝通，鼓勵家長加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，從而幫助學(xué)生保持身心健康。還有的學(xué)生家庭條件相對差一些，學(xué)生受此影響有自卑心理，在學(xué)校不敢與人交流。對此，班主任要做的就是找出學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，然后和家長保持有效的溝通，解決問題，讓這些學(xué)生能夠更好地融入班級?？傊?，班主任在開展管理工作時，要注意加強(qiáng)和家長的溝通，這樣才能加深對學(xué)生的了解，從而提升管理質(zhì)量［3］。

班主任要認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生的影響，通過家校合作為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。家長們的教育思想對學(xué)生的影響比較大，如果家長的教育思想不夠科學(xué)，就會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，給班主任的管理工作增加阻力。如果教師能夠幫助家長樹立科學(xué)的管理理念，就能夠進(jìn)一步提升班級管理工作的效果。部分家長不了解教育領(lǐng)域的相關(guān)知識，在教育學(xué)生方面觀念相對落后。比如，有的家長崇尚“虎媽狼爸”式教育，對學(xué)生十分嚴(yán)格，給學(xué)生造成了很大的壓力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。又如，有的家長非常溺愛孩子，不舍得批評孩子，導(dǎo)致孩子性格比較霸道，很容易和其他學(xué)生鬧矛盾。對此，班主任要做的就是通過家校合作，找出家長管理理念中不合理的地方，通過深入溝通，改變家長的理念，幫助學(xué)生更好地成長。這樣，學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家庭中，都能夠受到科學(xué)化的管理?？傊?，班主任要認(rèn)識到家長的管理對學(xué)生的重要影響，和家長保持有效的溝通，借助家長的力量為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、重視德育

在班主任的管理工作中，德育是重要的內(nèi)容，班主任應(yīng)該將德育融入日常教學(xué)中。班主任通常也是任課教師，在課堂上，班主任不僅要教學(xué)生科學(xué)文化知識，也要將道德觀念教給學(xué)生，提升學(xué)生的道德水平。比如，如果班主任是語文教師，在教學(xué)《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》等課文時，就可以將紅色教育滲透到語文教育中，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今幸福生活的來之不易，在日常生活中更加努力地學(xué)習(xí)。除此之外，班主任也要和其他學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，讓其他教師也認(rèn)識到德育對班級管理的重要作用，鼓勵其他教師在教學(xué)中滲透德育。比如，在道德與法治課上開展德育，提升學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。學(xué)生在小學(xué)會接受科學(xué)文化教育，也會接受德育，班主任通過這樣的方法幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)，就會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同班主任的管理，同時，還能讓學(xué)生開展自我管理，這樣的管理效果更好［4］。

班主任可以通過開展相關(guān)的專題活動對學(xué)生進(jìn)行德育，進(jìn)一步推動管理工作的深入開展。小學(xué)生對于實(shí)踐活動有著極大的熱情，班主任在實(shí)踐活動中滲透德育，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。比如，班主任可以組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院開展關(guān)愛老人的活動，讓學(xué)生幫助老人打掃衛(wèi)生、按摩肩膀等，在這一過程中感受幫助他人的快樂，這樣，在回到學(xué)校后，學(xué)生便能夠與同學(xué)和諧相處、互幫互助。班主任也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展勞動實(shí)踐活動，幫助學(xué)生改掉拖延的壞習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的身體，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中更加積極主動。班主任也可以和當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶取得聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走到田間地頭進(jìn)行參觀，讓學(xué)生參與除草等活動，切實(shí)認(rèn)識到食物的來之不易，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣。班主任要認(rèn)識到實(shí)踐活動對小學(xué)生的重要影響，通過實(shí)踐活動幫助小學(xué)生更好地理解正向的道德觀念，促使學(xué)生更愿意配合班主任的管理工作，從而促進(jìn)管理工作質(zhì)量進(jìn)一步提升。

四、采用科學(xué)的管理方法

班主任要重視管理方法的科學(xué)性，通過科學(xué)的管理為學(xué)生營造良好的氛圍。班主任要重視班干部的培養(yǎng)和班規(guī)的制定。長期以來，部分班主任通常直接讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任班干部，學(xué)生比較被動，這些班干部不僅不熟悉班級管理工作，在學(xué)生中也沒有威信。在班規(guī)上也是如此，學(xué)生們對班規(guī)不夠認(rèn)同，因此不愿意遵守。在科學(xué)管理理念的指導(dǎo)下，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在班干部的評選和班規(guī)的制定上給予學(xué)生權(quán)利。比如：在選擇班干部時，班主任可讓學(xué)生們自薦和投票，這樣班干部的話語權(quán)也就有了保證；在班規(guī)的制定上，也可以鼓勵學(xué)生們暢所欲言，對每一條班規(guī)都進(jìn)行詳細(xì)的討論和修改，讓班規(guī)不僅有科學(xué)性，也有民主性，這樣學(xué)生才愿意遵守。讓學(xué)生選舉班干部、參與班規(guī)制定是尊重學(xué)生的體現(xiàn)，能讓學(xué)生真正地對班集體產(chǎn)生認(rèn)同感，使班級氛圍更好。在良好的班級氛圍之下，更多的學(xué)生會被帶動，管理效果會更好?？傊嘀魅我浞肿鹬貙W(xué)生的主體地位，在開展管理工作時注意傾聽學(xué)生的意見，開展民主化管理，提高學(xué)生進(jìn)行自我管理的積極性，使班主任的管理工作落到實(shí)處［5］。

班主任要實(shí)行民主化管理，比如定期召開班會，對班級的一些管理策略進(jìn)行討論。如果學(xué)生們都不認(rèn)同班主任的某些管理工作，班主任就要根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行改進(jìn)。考慮到有一些學(xué)生在班會中不敢發(fā)言，班主任可以借助班級群等，鼓勵學(xué)生匿名發(fā)言，表達(dá)自己的意見。只有了解了學(xué)生的訴求，班主任后續(xù)的管理工作才會有方向。除此之外，班主任還可以開展民主管理活動，比如采取“輪值班長”制度，讓班級學(xué)生輪流當(dāng)一周班長，和之前選舉的班干部們共同管理班級。這樣學(xué)生一方面能真正地行使管理權(quán)，另一方面也會更加理解班干部們的工作。在對學(xué)生進(jìn)行民主管理的時候，班主任要重視對學(xué)生的引導(dǎo)。只有將民主管理與班主任管理相結(jié)合，才能促進(jìn)班級更好地發(fā)展。總之，班主任要在日常管理工作中，重視發(fā)揮學(xué)生的作用，鼓勵學(xué)生參與到管理工作中，讓管理工作獲得更多學(xué)生的認(rèn)同。這樣的管理能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的管理理念和思維，對學(xué)生的成長有許多好處。

結(jié)語

在小學(xué)階段，班主任要重視班級管理工作，用科學(xué)的管理理念和管理策略為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍；要看到班級管理工作的復(fù)雜性和重要性，讓班級管理工作的作用最大限度地發(fā)揮出來；要看到小學(xué)階段學(xué)生的特殊性，在班級管理工作中對學(xué)生要有足夠的耐心，同時要拉近和學(xué)生之間的距離，與學(xué)生當(dāng)朋友，讓學(xué)生敞開心扉，與學(xué)生多交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的素質(zhì)。

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