摘 要：在小學(xué)教育階段，家校共育起到形成教育合力、構(gòu)建教育整體、增強(qiáng)教育實效等作用。然而，當(dāng)前的家校共育還存在家校教育觀念不一致、家校溝通不暢、家校共育活動形式化等問題，阻礙了家校共育育人優(yōu)勢的發(fā)揮。基于此，以優(yōu)化小學(xué)教育工作質(zhì)量為目標(biāo)，以家校共育為小學(xué)教育的基本方針，從滲透家校共育觀念、增強(qiáng)家校共育效果、提升家校共育品質(zhì)三個維度出發(fā)，淺談小學(xué)教育階段實施家校共育計劃的重要價值、現(xiàn)存問題和有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育階段；家校共育；策略

作者簡介：潘文霞（1973—），女，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路第一小學(xué)。

“家校共育”指家庭教育與學(xué)校教育形成教育合力，圍繞教育學(xué)生的共同目標(biāo)，開展一系列教學(xué)活動。以“家校共育”為教育理念，讓家長充分參與到學(xué)生的教育過程中來，不僅可以豐富教育內(nèi)容，還可以在教育思想、教育內(nèi)容、教育方法等層面實現(xiàn)互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實際教育中，教師需重視家庭教育的重要價值，努力辦好人民滿意的小學(xué)教育。

一、小學(xué)教育階段家校共育的重要性

（一）統(tǒng)一教育目標(biāo)，形成家校合力

家園共育的一大優(yōu)勢在于，弱化家庭教育與學(xué)校教育之間的信息差，增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育目標(biāo)的一致性，形成目標(biāo)明確、職責(zé)分明的教育合力，從而高效推進(jìn)學(xué)生教育活動。通過家校共育活動，搭建家庭與學(xué)校的溝通橋梁，有助于雙方形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。家長與教師能在教育過程中相互交流教育觀念，消除錯誤的教育認(rèn)知，提升教育的科學(xué)性和合理性，進(jìn)而協(xié)同制訂統(tǒng)一的教育計劃，為小學(xué)生的成長助力。教育目標(biāo)的統(tǒng)一有助于減少因教育觀念差異帶來的教育失衡，從而更好地為學(xué)生成長與發(fā)展賦能。

（二）互補(bǔ)教學(xué)短板，完善教育整體

家校共育的另一優(yōu)勢在于實現(xiàn)教育互補(bǔ)。在家校共育過程中，家庭與學(xué)校通過深度溝通和密切配合，能夠以彼之長，補(bǔ)己之短。在教育思想上，家校雙方將德育放在首位，互糾不良教育觀念，為學(xué)生成長保駕護(hù)航；在教育內(nèi)容上，家校雙方相互配合，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展；在教育方法上，家校雙方以寬嚴(yán)并濟(jì)的方式提升教育的有效性和學(xué)生的適應(yīng)性。家校共育能為學(xué)生構(gòu)建完善的教育整體，提高小學(xué)階段學(xué)生教育的有效性。

（三）及時補(bǔ)充教學(xué)，增強(qiáng)教育實效

打通家校共育渠道，有助于家庭教育與學(xué)校教育通力配合，相互補(bǔ)充，及時跟進(jìn)學(xué)生教育任務(wù)。家庭教育是一種貫穿于學(xué)生日常生活的碎片化教育模式。而學(xué)校教育則是主題明確、系統(tǒng)性強(qiáng)的教育活動。因此，建立及時有效的家校溝通渠道，有助于家長更好地把握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和成長動態(tài)，明確家庭教育任務(wù)，做出正確的教育反應(yīng)，并配合學(xué)校教育，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到及時的鞏固和內(nèi)化。

二、小學(xué)教育階段家校共育存在的問題

（一）家校教育觀念存在差異

目前，家校共育效果未達(dá)到預(yù)期的一個重要原因在于家庭與學(xué)校之間的教育觀念存在差異。由于家長的教育背景和生活經(jīng)驗不同，他們對生活和事物的看法存在差異，從而形成了家庭教育觀念多元化的發(fā)展態(tài)勢。部分家庭的教育觀念存在落后、消極等問題，阻礙了家校配合與學(xué)生發(fā)展。要想使家校共育發(fā)揮實效，就需要家校雙方積極努力，消除認(rèn)知障礙，弱化家校教育觀念的差異，減少因教育觀念不合產(chǎn)生的分歧。

（二）家校溝通不順暢

家校溝通不暢，是影響家校共育發(fā)揮實效的重要問題。在實際家校共育過程中，家長與教師存在聯(lián)系不暢和溝通不暢兩方面的問題。聯(lián)系不暢指家校雙方的聯(lián)系方式單一，且在聯(lián)系時間上難以達(dá)成共識，導(dǎo)致難以建立規(guī)律的溝通橋梁；溝通不暢則指在家校溝通過程中，家長與教師因溝通態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗等因素導(dǎo)致溝通低效，態(tài)度消極。

（三）家校共育效果不理想

在實際家校共育活動中，部分家長由于生活和工作的壓力，陪伴孩子的時間有限，在教育方面心有余而力不足；部分家長由于教育觀念薄弱和能力不足，導(dǎo)致教育效果不理想；部分家長對家校共育的價值認(rèn)知不清，因此在執(zhí)行教育任務(wù)時存在敷衍了事的現(xiàn)象，阻礙了家校共育活動發(fā)揮實效。家校共育缺乏家長與教師任何一方的支持，教育效果都將大打折扣。

三、小學(xué)教育階段家校共育的有效策略

（一）目標(biāo)統(tǒng)一，樹立家校共育觀念

1.以教師價值引領(lǐng)為主導(dǎo)，滲透先進(jìn)教育觀念

在家校共育的前期階段，教師應(yīng)與家長建立溝通機(jī)制，達(dá)成教育共識，圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一目標(biāo)展開交流，形成教育合力。在此過程中，教師應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，引領(lǐng)家校共育的方向。由于教師在學(xué)生教育方面具備專業(yè)的知識技能和資源渠道，他們能夠走在教育前沿，秉承正確、先進(jìn)的教育觀念。在家校溝通過程中，教師應(yīng)主動引導(dǎo)并滲透先進(jìn)的教育理念，這有助于突破家校雙方教育觀念不同而產(chǎn)生的溝通障礙，從而將教育目標(biāo)統(tǒng)一化。此外，教師還可以分享成功的教育經(jīng)驗，向家長傳遞正確的教育價值導(dǎo)向，以期為學(xué)生營造和諧的家庭教育氛圍，最終促使家校共育發(fā)揮實效［1］。

例如，在小學(xué)家校共育活動初期，教師可以邀請學(xué)生家長來校參加家長會，其間為家長播放家庭教育專家何長玲老師的講座視頻《家庭教育決定孩子的一生》，強(qiáng)調(diào)家校共育的重要性。在日常教學(xué)活動中，教師可以分批次與家長展開交流，結(jié)合學(xué)生家庭教育的實際情況，向家長分享教育心得，滲透先進(jìn)教育理念，委婉地對部分家長不當(dāng)?shù)慕逃砟钐岢龊侠淼慕ㄗh。持續(xù)性的家校溝通有助于逐步轉(zhuǎn)變部分家長落后的教育觀念，久而久之，家長能調(diào)整好教育心態(tài)，以積極的態(tài)度參與學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)家校共育意識，為學(xué)生的家庭教育創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。同時，教師的積極引導(dǎo)也有助于家庭教育觀念與學(xué)校教育觀念的統(tǒng)一，弱化觀念差異帶來的矛盾，為家校共育活動的順利實施提供先決性條件。

2.以家長分享交流為輔助，轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念

在家校溝通過程中，家長向教師分享的信息可以為學(xué)校教育提供幫助，有助于教師在執(zhí)行教育決策時做出正確、有益于學(xué)生的判斷。因此，教師需要重視家長的表達(dá)欲望和內(nèi)容，鼓勵他們暢所欲言。在對話中，家長可以闡述自己對家庭教育的看法，教師則可以據(jù)此分析判斷家長教育觀念的合理性，并為個別家長提供有針對性的建議，以幫助他們創(chuàng)設(shè)和諧的家庭教育氛圍。此外，教師還可以向家長了解學(xué)生課后的表現(xiàn)情況，實現(xiàn)信息互通，形成完整的學(xué)生家校表現(xiàn)閉環(huán)。通過家長的觀察視角，教師可以獲得更多的學(xué)情信息，從而深化對學(xué)生受教育需求的了解［2］。

以小學(xué)家校共育活動為例，在日常溝通過程中，教師可以定期向?qū)W生家長分發(fā)家校共育學(xué)情調(diào)查問卷，請家長積極配合，結(jié)合實際情況認(rèn)真填寫問卷。為了傳播先進(jìn)的教育理念，提升家庭教育的有效性，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的不同發(fā)展階段，為家長設(shè)計不同的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷可以分為常規(guī)化部分和非常規(guī)化部分。其中，常規(guī)化部分可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情提出固定問題，如“學(xué)生本周課后學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何？作業(yè)完成情況如何？是否能積極主動地展開自主學(xué)習(xí)？”等。此類常規(guī)化問題旨在培養(yǎng)家長對學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察意識，促使他們更加重視學(xué)生的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果。非常規(guī)化部分則可以作為家長與教師溝通的主陣地。例如，教師可以將先進(jìn)的教育經(jīng)驗、案例整理成小短文植入問卷中，也可以就家長在家庭教育中的行為選擇提出問題。在家校共育活動中，調(diào)查問卷可以視為一種有效的溝通方式。教師可以通過家長的反饋深度把握學(xué)情；家長則可以通過填寫問卷的方式參與到家校共育活動中，并在潛移默化中提升教育配合意識，接受先進(jìn)的教育理念。

（二）行為統(tǒng)一，增強(qiáng)家校溝通效果

1.搭建通暢的家校溝通渠道

搭建通暢的家校溝通渠道是實現(xiàn)家校共育行為統(tǒng)一、增強(qiáng)家校溝通效果的重要途徑，是家校共育的第一步。家校共育非朝夕之功，需要教師與家長雙方持續(xù)性的密切配合，方能發(fā)揮實效。搭建通暢的家校溝通渠道，教師需要注意搜集家長的意見，尋找雙方都方便、都能接受的溝通渠道與溝通時段。教師可以采用線下與線上相結(jié)合的溝通方式，以滿足大部分家長的溝通需要。教師還可以組建家長交流群組，以便在日常教學(xué)活動中通過群聊與全體家長進(jìn)行溝通，發(fā)布教育動態(tài)，幫助家長縮減信息差，參與到學(xué)校教育中來。通過這樣的方式，可以搭建通暢的家校溝通渠道，轉(zhuǎn)變家長對家校共育的態(tài)度，增強(qiáng)他們參與家校共育的積極性，從而使家校共育計劃得到更好地推行［3］。

例如，在實施小學(xué)家校共育的過程中，教師可以保留家長的聯(lián)系方式，創(chuàng)建線上班級群組，以便定期與家長進(jìn)行一對一交流。為了提高家長對家校溝通的重視程度，并方便家長安排溝通時間，教師可以記錄下家長方便溝通的時間，結(jié)合所有家長的時間安排，進(jìn)行錯峰交流。此外，為了提高家校溝通的效率和節(jié)省精力，教師可以將班級群組作為主陣地，定期向家長匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和日常信息，布置作業(yè)，發(fā)布學(xué)校通知，并在群組中與家長積極互動。這種通暢的溝通渠道可以同步家庭與學(xué)校的信息，便于家長參與并配合學(xué)校教育，從而高效落實家校共育目標(biāo)。

2.培養(yǎng)積極的溝通態(tài)度

在家校溝通過程中，為了改變家長可能存在的消極的教育態(tài)度、不當(dāng)?shù)慕逃绞?、薄弱的配合意識，教師可以在溝通過程中加強(qiáng)情緒引導(dǎo)，調(diào)動家長的情感，并培養(yǎng)他們積極的溝通態(tài)度。教師應(yīng)注意把握溝通技巧，從家長的角度看待教育問題，使用委婉的表達(dá)方式，激發(fā)家長的同理心和情感共鳴，以此提升家長的教育參與度和配合意識；教師還應(yīng)營造平等、和諧的交流氛圍，調(diào)節(jié)家長的情緒，緩解他們的教育壓力，促使雙方站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，尋求教育共贏。在教師的引導(dǎo)下，家長將逐漸提升教育覺悟，展現(xiàn)積極的家庭共育態(tài)度。若家校雙方都持有積極的溝通態(tài)度，那么家校共育活動會產(chǎn)生事半功倍的效果［4］。

以小學(xué)家校共育“爭做新少年，勞動伴我行”主題活動為例，本活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，要求學(xué)生在校了解與勞動相關(guān)的理論知識，通過趣味活動獲得勞動體驗，提升勞動積極性，并將勞動行為踐行于生活中，逐步養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。然而，在實際教學(xué)過程中，部分家長對學(xué)生勞動教育的重視程度較低。為了提升家長共育的積極性，教師可以預(yù)先與家長展開溝通。在溝通時，教師應(yīng)注意措辭得體、語言委婉，以便讓家長認(rèn)識到勞動教育對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的積極意義。同時，教師還可以積極調(diào)動家長的情緒，在家庭勞動教育方面向家長積極請教，相互分享勞動教育經(jīng)驗，營造平等和諧的交流氛圍。在教師的積極動員下，家長更加重視學(xué)生的課后勞動教育，并結(jié)合個人經(jīng)驗向?qū)W生滲透勞動相關(guān)經(jīng)驗，使家校共育活動取得較好的成果。

（三）步調(diào)統(tǒng)一，提升家校共育效果

在家校共育活動的實施過程中，為了提升教育效果，教師一方面需要確保教育目標(biāo)和活動實施標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，實現(xiàn)家校同步，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；另一方面，教師需要精心設(shè)計家校共育活動，以豐富的活動內(nèi)容促使小學(xué)生多元核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。此外，教師還需要確保家校共育活動的流程化設(shè)計，讓學(xué)校教育與家庭教育相互配合，以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔，構(gòu)建貫穿校內(nèi)外的教育格局，促使學(xué)生充分利用課后時間來內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，提高教育效率。豐富的家校共育活動內(nèi)容不僅可以使學(xué)生從中獲得樂趣，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)的知識遷移和應(yīng)用到生活中，獲得更深層次的學(xué)習(xí)體驗［5］。

例如，在小學(xué)“社會實踐”主題活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下家校共育活動內(nèi)容與流程。

（1）在校教學(xué)活動：教師組織學(xué)生開展“職業(yè)生活”主題班會，向?qū)W生傳授社會從業(yè)者的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，樹立遠(yuǎn)大的理想。在活動中，教師可以為學(xué)生布置一項任務(wù)，要求學(xué)生在家長的協(xié)助下完成走訪調(diào)查，圍繞“職業(yè)”主題回答若干問題。

（2）家庭教育活動：教師與家長預(yù)先溝通，說明該活動對學(xué)生的教育意義，為家長參與活動提供合理化建議，促使家長的教育思想與教師保持一致。在家中，家長與學(xué)生開展有關(guān)“職業(yè)”的對話，根據(jù)個人經(jīng)驗，傳授社會常識和職業(yè)規(guī)則，以豐富學(xué)生對相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知。同時，學(xué)生需記錄對話內(nèi)容，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）在校教育活動：學(xué)生回歸課堂后，教師組織實踐反饋活動，邀請學(xué)生輪流分享他們的社會實踐心得。在學(xué)生分享后，教師總結(jié)學(xué)生的收獲，并升華教學(xué)主題，以幫助學(xué)生塑造正確的社會生活認(rèn)知，形成積極的職業(yè)發(fā)展態(tài)度，并樹立遠(yuǎn)大的理想。

上述教育活動以“社會實踐”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解社會職業(yè)相關(guān)的理論知識，并在此基礎(chǔ)上，通過任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)入生活場景，在家長的協(xié)助下完成走訪調(diào)查任務(wù)。任務(wù)完成后，學(xué)生匯報個人收獲，分享實踐經(jīng)驗。家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)同配合形成了完整的活動過程。豐富有趣的家校共育活動內(nèi)容，可以有效地調(diào)動家長和學(xué)生的參與、配合興趣，從而促使學(xué)生在活動中獲得更多的收獲。

結(jié)語

綜上所述，為了構(gòu)建行之有效的家校共育合作體系，家長與教師需要在教育目標(biāo)、教育行動、教育標(biāo)準(zhǔn)等方面達(dá)成一致。在目標(biāo)探究過程中，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)依托專業(yè)能力促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，形成家校共育的共識。在溝通過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，搭建通暢的溝通渠道，保持積極的交流態(tài)度，促成雙方教育行為的統(tǒng)一。在活動設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)制訂統(tǒng)一的家校共育標(biāo)準(zhǔn)，以提高教育活動品質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］

呂慶艷.小學(xué)家校共育中教師的指導(dǎo)作用研究［J］.山西教育（教學(xué)），2022（7）：3-4.

祁麗霞.小學(xué)教育階段家校共育存在的問題及策略研究［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（14）：10-12.

陳瑾.家校共育模式在小學(xué)德育中的應(yīng)用研究［J］.科幻畫報，2022（4）：180-182.

陸艷芳.小學(xué)階段學(xué)生德育之家校共育相關(guān)策略探討［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（8）：115-116.

柴茹.小學(xué)教育階段家校共育存在問題及策略研究［J］.現(xiàn)代交際，2020（13）：201-202.