姜 瑩

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院 廣東 廣州 510000）

在舞蹈教學改革和發(fā)展過程中，學校要結(jié)合人文思想理念對學生因材施教。教師應該結(jié)合素質(zhì)教育的要求，對學生進行人文思想方面的引導。人文思想有現(xiàn)代文化特征，可以對學生的情感表達方式、思維方式產(chǎn)生一定影響。教師應該積極結(jié)合不同學生的實際特點，培養(yǎng)每位學生的個人氣質(zhì)，向?qū)W生滲透人文思想觀念，促進學生的全面發(fā)展。

一、人文思想背景下舞蹈教學的意義

（一）提升學生的人際交往能力

在人文思想背景下，為提高學生的人際交往能力，舞蹈教學要注重人文思想在舞蹈教學中的滲透與應用。在舞蹈教學過程中，教師可以將兩位或者多位學生組合到一起，通過這種方式促進學生之間形成相互幫助的關(guān)系，共同完成教師規(guī)定的動作，從而培養(yǎng)學生的默契感，提高學生的人際交往能力。教師應該結(jié)合學生的人際交往能力發(fā)展特征，注重人文思想在舞蹈教學中的應用，通過人文思想的滲透，提高學生的學習效果，為舞蹈課堂注入新鮮血液，推動舞蹈教育教學改革。同時，加強人文思想的滲透可以提高學生學習舞蹈的積極性，對于學生來說，人文思想可以幫助學生積累社交經(jīng)驗，拓展社交范圍，開闊學習視野，提高學習積極性。

（二）幫助學生克服心理障礙

學生在成長和生活中會受到來自家庭、社會、學校等多方面因素的影響，如果學生一直處于一種壓抑、失落的情緒下進行學習，其身心健康將受到不良影響。倘若教師在舞蹈教學中滲透人文思想和相關(guān)教育理念，學生就可以獲得較大的啟發(fā)，進而擺脫壓抑、失落的情緒，提高學習效果。教師可以結(jié)合不同學生的學習特點，為學生講解不同的人文思想知識，或者通過音樂讓學生釋放內(nèi)心的壓力。在舞蹈教學中，教師可以用音樂配合教學，教師可以播放讓人放松的音樂，對學生進行人文思想的引導，使學生更好地對課堂學習產(chǎn)生興奮的感覺，增強學生參與課堂學習的興趣。通過音樂和人文思想教育緩解學生的焦慮情緒，增加課堂學習的趣味性，間接地讓學生的緊張情緒得到緩解，推動學生的全面發(fā)展和進步。

二、人文思想背景下的舞蹈教學問題

（一）學生舞蹈基礎(chǔ)參差不齊

不同學生的舞蹈基礎(chǔ)不同，所以，學生對音樂知識的接受能力也存在很大差異。為了在舞蹈教學中更好滲透人文思想，體現(xiàn)以學生為本的教學理念，教師需要結(jié)合人性化的課堂教學理念、方法，落實因材施教的原則，全方位提高學生的舞蹈能力。然而，由于學生的舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，所以，教師在有效落實因材施教、生本化教育理念等方面存在一定困難。另一方面，課堂教學時間有限，如果對學生進行針對性的舞蹈教學，教學時間根本不夠，而大多數(shù)學生在有限的課堂時間內(nèi)無法得到教師針對性的幫助和引導。所以，許多教師在舞蹈教學中通常運用集體授課的形式培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)性。部分教師在課堂教學中未能有效運用人文思想，加上學生舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，這導致人文思想教育的效果受到很大影響。為了節(jié)省課堂教學時間，教師通常會讓有舞蹈基礎(chǔ)的學生和沒有舞蹈基礎(chǔ)的學生共同學習，這必然會打擊那些沒有舞蹈基礎(chǔ)的學生的學習積極性，長時間下去，這些學生便會對舞蹈產(chǎn)生厭學情緒，影響課堂教學效率。因此，在人文思想背景下，如何針對學生基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，統(tǒng)一提高學生的舞蹈學習能力，是教師需要思考的問題。

（二）教學內(nèi)容與方法較滯后

許多學校都將舞蹈教學當作一門選修課，學校主要根據(jù)學生的選課情況進行教學，未能統(tǒng)一教學過程中選擇和運用的教材，而不同教材的教學重點和知識點也不相同。還有一部分教師在教學過程中依然運用舊版教材，教學內(nèi)容相對落后，學校也未能第一時間優(yōu)化和創(chuàng)新舞蹈教學設(shè)備，從而導致舞蹈教學內(nèi)容和教學設(shè)備難以滿足學生的實際學習需求和教學需要。當前，一些舞蹈教師未能有效創(chuàng)新教學模式，仍然按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教學手段不夠靈活，忽略現(xiàn)代化教育方法、信息技術(shù)的有效運用，也未能將人文思想滲透到舞蹈教學中，長時間下去，無法提升學生的課堂學習興趣，還會使學生認為舞蹈學習是枯燥和乏味的。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為更好地實施人文思想教育，教師需要在舞蹈教學中運用網(wǎng)絡(luò)化的教學資源和素材，彌補傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容匱乏的不足。然而，部分教師對人文思想教育教學的重要性認識不足，忽略了舞蹈教學內(nèi)容的優(yōu)化和改革，運用傳統(tǒng)的教育知識進行教學，而傳統(tǒng)教育知識缺乏人文思想教育內(nèi)容，所以，這在一定程度上導致人文思想教育在舞蹈教學中的滲透和應用效果不理想，制約了學生對人文思想的了解，難以推動學生的人際交往能力的發(fā)展。

（三）教學評價方式相對單一

在當前的舞蹈教學中存在教學評價方式比較單一的問題。無論哪種學科課程的學習，都需要實施與課程內(nèi)容相關(guān)的考核評價。因此，舞蹈教學應該高度重視教學評價，通過評價了解舞蹈教學成效，以及學生的舞蹈知識學習情況。舞蹈教師在評價學生舞蹈成績的過程中，通常會結(jié)合學生的綜合表現(xiàn)進行評價，比如，將學生平時舞蹈表現(xiàn)、理論成績、出勤成績結(jié)合在一起，對學生展開多方面的評價，同時，教師還會運用這個評價指標考查學生的期末成績。然而，這種考評方式比較單一，對于舞蹈能力較差的學生而言，這種評價方式不夠公平。另外，這種考核評價方法未能有效反映學生在舞蹈方面的學習進步狀況，也不能有效反映學生在舞蹈創(chuàng)造力方面的學習效果。學校和教師缺乏舞蹈教學評價方式的改革，未能結(jié)合人文思想對學生展開全方位的舞蹈教學評價，在傳統(tǒng)教學評價方式下，學生很容易失去學習興趣，無法獲得課程學習所帶來的喜悅，這阻礙了學生舞蹈能力和素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，部分學校的舞蹈教學忽略過程性評價，未能將學生的日?？己擞行н\用到舞蹈教學評價中，導致對學生學習能力的考查方式比較單一，影響了教師對學生學習能力的了解。

三、人文思想背景下的舞蹈教學改革策略

（一）提升學生學習舞蹈的思想意識

在基于人文思想進行舞蹈教學改革時，由于每一位學生的知識基礎(chǔ)都不同，所以，教師應該結(jié)合學生的學習情況對學生因材施教。首先，舞蹈教師不僅要注重對學生進行舞蹈理論知識的講解和相關(guān)技能的培養(yǎng)，還要強化學生學習舞蹈的思想意識，對學生進行分組教學，通過這種方式提高不同學生的舞蹈學習能力。讓學生在學習中形成良好的人際交往觀念和意識，強化學生的舞蹈學習意識。對于舞蹈基礎(chǔ)較差的學生，教師可以將他們分到一組，通過針對性輔導的方式幫助學生了解舞蹈基礎(chǔ)知識，同時，也可以讓這部分學生從音樂欣賞開始學習，通過音樂欣賞的形式提高學生的舞蹈學習能力。然后再對學生逐步進行形體訓練，在最終環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生練習基本舞步。值得注意的是，教師在教學中不能操之過急，需要堅持循序漸進的原則培養(yǎng)學生，更重要的是，教師要倡導人文主義教學觀念，真正落實以學生為本的思想。其次，教師可以結(jié)合不同學生的舞蹈基礎(chǔ)，對學生進行有效的指導和幫助，持續(xù)提高每位學生學習舞蹈的主動性，讓學生在課堂學習中獲得良好的學習體驗。最后，在人文思想背景下，教師可以向?qū)W生講解關(guān)于人際交往、合作學習有關(guān)的知識，提高學生溝通表達及合作學習的意識，使學生秉持良好的思想觀念和學習態(tài)度參與到舞蹈學習中，促進學生學習能力的發(fā)展。

（二）強化學生的舞蹈藝術(shù)表演能力

與傳統(tǒng)舞蹈教學模式相比，基于人文思想的舞蹈教學可以滿足學生的舞蹈學習需求?，F(xiàn)階段，教師在人文思想的滲透中可以運用信息技術(shù)，通過舞蹈課堂教學體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的應用價值，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，提高舞蹈教學水平。一方面，教師在強化學生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)能力的過程中，可以采用多媒體教學方式，通過帶領(lǐng)學生認真觀看舞蹈視頻短片，并在適當?shù)臅r候根據(jù)視頻中的某些舞蹈動作向?qū)W生講解相關(guān)知識，使學生清晰地理解教學內(nèi)容，掌握舞蹈的基本動作，集中學生的注意力。另一方面，教師在培養(yǎng)學生的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)能力的過程中，可以結(jié)合多媒體技術(shù)對舞蹈動作進行分解，然后就某一個舞步進行放慢講解，從而更好地帶領(lǐng)學生學習。教師可以鼓勵學生將自己的舞蹈動作以視頻形式記錄下來，然后對比和分析自己的舞蹈動作與正確舞蹈動作的差異，使學生以最快速度找到自己在學習中存在的不足，并用最短的時間解決這些問題，掌握豐富的舞蹈知識和舞蹈動作技巧。

（三）運用評價了解學生的學習能力

現(xiàn)如今，雖然許多學校采用了全新的舞蹈教學模式，以提高學生的舞蹈知識學習效果，但是，許多學校的舞蹈教學依然存在評價體系不完善的問題，未能從多方面考核和評價學生的舞蹈學習能力。在人文思想背景下，要強調(diào)舞蹈教學模式的開放性，教師應該結(jié)合以學生為本的教育理念，突出學生的學習主體地位，在課堂教學中給予學生自主選擇舞蹈課學習內(nèi)容的機會，增強學生的主動學習意識。同時，在構(gòu)建教學評價體系的過程中，教師可以引入對學生學習態(tài)度的相關(guān)評價，將學生自主評價、同伴互評的方法融入教學評價體系。舞蹈體育評價體系主要包括學生主動參與舞蹈表演的成績和學生學習舞蹈時的身體健康狀況，教師可以通過運用舞蹈體育評價方法客觀了解學生的學習情況。與此同時，教師應該將過程性評價、形成性評價方法運用到舞蹈教學評價中，這樣不僅能照顧到學生的差異特點，又能體現(xiàn)教學評價的公平性，這也是對學生學習能力的一種綜合性評價。在人文思想背景下，舞蹈教學需要為學生提供一個開放性的舞蹈課堂環(huán)境，因此，學校除了要提高舞蹈教學設(shè)施、設(shè)備水平以外，還要為學生提供足夠的舞蹈學習場地，解決舞蹈教學場地和設(shè)施不足的問題。

四、結(jié)語

總之，舞蹈教學有利于塑造學生的人格，幫助學生認識世界。在舞蹈教學改革過程中，學校和教師應該積極宣傳人文思想，向?qū)W生講解舞蹈當中包含的和諧、真實之美，按照舞蹈教學的特點和實際情況，提升學生的舞蹈學習意識、藝術(shù)表現(xiàn)能力，并通過正確的評價方式了解學生的學習能力，從多方面挖掘?qū)W生的舞蹈學習潛力，提高教學效果，讓學生在舞蹈學習中提升人際交往能力和舞蹈表演能力。